2019年五年级语文下册 20 景阳冈 A、B案 人教版.doc

2019年五年级语文下册 20 景阳冈 A、B案 人教版学习目标1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。学习难点除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。课时安排1课时A案教学过程一、激趣导入，明确阅读要求（播放好汉歌，由电视剧主题曲导出名著水浒传。）前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：20.景阳冈）1.你们了解水浒传吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的“资料袋”。）2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？（1）理清课文思路，了解段与段的联系。（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。二、根据阅读要求，自读自悟1.把课文读正确、读流利。由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”这酒很有劲；“筛一碗酒”倒一碗酒；“吃酒”喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。3.四人小组交流学习情况三、检查自学效果、组织交流1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。（课文的813自然段写“武松打虎”，除此之外，14自然段主要写武松在酒店喝酒，57自然段写武松上景阳冈。）2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。（2）根据交流，重点品读相关的句子。下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）比比看，谁最像武松。4.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富四、自主探究、交流收获1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？2.小结：水浒传就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是水浒传中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读水浒传，你一定能感受到阅读的乐趣。五、课外拓展1.阅读水浒传。2.收集一个水浒传人物的故事讲给同学听。B案教学过程一、启发谈话，导人新课前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说水浒传中的片段改写的。（板书：景阳冈）提问：哪位同学能把水浒传向大家做个简单的介绍？景阳冈讲的是谁的事？二、初步理解课文内容，理清课文条理1.提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，说说武松给你留下了怎样的印象，并按照事情经过把课文分成四段。2.检查自学情况。（1）读读你印象特别深的段落，随机理解词语。指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句语言表达上与现代白话文有所不同。如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。（2）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么？三、景阳冈打虎时，抓动作见特点你觉得最精彩的是哪部分？武松赤手空拳打死猛虎。1.这一段表现了武松的什么性格特点？从哪些地方最能体现出来？2.引导板书：机智勇敢武艺超群（1）那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。读时速度可以快些，读出虎的声势、气势。（2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去感情朗读，读出武松的勇敢无畏。（3）说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后武松一闪，又闪在一边武松一闪，又闪在一边。体会“闪”对表现武松的形象的好处。感情朗读。3.小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？通过人物动作的描写。四、打虎前抓喝酒，写语言见特点1.除了打虎，课文还写了哪些内容？（打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。）2.快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。3.引导，并板书豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。4.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？（1）豪爽这酒真有气力！（2）倔强原来这样。我吃了三碗，如何不醉？别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！（3）勇敢就有大虫，我也不怕。这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！。（4）酒量惊人武松前后共吃了十八碗。但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。（5）胆量过人武松听了，笑道：“你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”武松看了，笑道：“我怕什么！”细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”武松自言自语道：“是人自己害怕了，不敢上山。”（6）好强转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。5.这些内容和武松打虎有什么关系？（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过武松的话语和心理活动描写，使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）附送：2019年五年级语文下册 20 谈礼貌教学设计 苏教版教材简介：本文是苏教版第十册下的一篇说理性的文章，通过三个生动的事例告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当得使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。第1自然段点明题旨。先以中国的古训为引子，说明“礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统”，有着源远流长的历史。第2至4自然段用三个事例，说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。第5自然段发出呼吁，指出在社会生活中我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言”。设计理念：语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，要使学生真正成为学习的主人，就应该在语文教学中注重学生自主学习精神的培养，让他们自觉投入到学习活动中去，提高语文实践能力。而且，也只有这样，才能调动起学生学习的积极性和创造性，使课堂教学形成一个和谐发展的师生互动的过程，让教师真正成为学生的合作者、鼓励者和引导者。教学目标：1在反复朗读的基础上，感受课文中人物形象，进行有感情地朗读课文。2了解讲文明懂礼貌的必要，懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐，社会生活更美好。养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯，在生活中做一个懂礼貌的人。3初步感知说理性文章的表达方法，了解文章的写作格式，积累写作经验。教学重点：理解课文内容，体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。教学难点：懂得礼貌待人，养成使用礼貌语言的习惯。教学过程：一、谈话导入，揭示话题1刚才同学们和老师在课前问候的时候，不仅面带微笑，而且相互鞠躬了，这就是一种礼貌，也是一种美德。2这节课我们继续学习“谈礼貌”（齐读课题）二、解读古训，明白观点1同学们，我们中华民族自古以来就被称为“文明古国，礼仪之邦。”她有句古训：(出示古训) 君子不失色于人，不失口于人 。1. 请同学们把这句古训自由地大声读一读，把它记在心里。2. 这句话是什么意思?请自由朗读第一自然段，书中就有它的解释,看谁先找到。3. （出示解释）你说的真好，我们一起来理解一下。（齐读）有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。 2.那么，作者引用这句古训，是想表明什么观点呢？这就是作者的观点，一起读一读。（出示观点）礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。(板书:提出观点：礼貌待人 使用礼貌语言)3.为了使自己的观点更有说服力，作者还列举了几个例子。请同学们快速浏览2-4自然段，用简洁的语言概括出来。(相机板书:举例论证：问路 乘车 理发)三、研读事例,懂得道理1.过渡:下面,请同学轻声读第2自然段,体会人物特点，注意抓住人物的态度、语言、动作来体会。 (1)说岳全传中最主要的一个人物是谁？通过朗读，你体会出他是一个怎样的人？（岳飞彬彬有礼）你具体从哪里看出岳飞的彬彬有礼？他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”是啊，下马表示对人尊敬。想当初刘备三顾茅庐的时候，在离诸葛亮家还有半里多地时就下马步行了。谁想来做一回彬彬有礼的岳飞呢？我们一起来。当老者看到岳飞礼貌待人，使用了礼貌语言，他的心里是怎么想的？（是啊，这就是所谓的“礼到人心暖”。）(2)那么同学们想一想，作者为什么还要写牛皋这个人物呢？（牛皋特别无理，作者通过对比的手法，强调说明礼貌的重要性。）牛皋的无理是从哪里体现出来的？谁能把牛皋的无理表现出来？（他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”）如果我是这位老者，一定不告诉你，事实证明，他问到路了吗？ (3)是啊，他们的态度不同，得到了截然不同的结果。当我们有求于人时，应该有礼貌，因为礼到人心暖，无礼讨人嫌。(出示) 现在谁明白这句话的意思了？说的真好，礼貌待人的好处就在这里，我们一起读好它。(4)学完了第一个故事，请同学们思考一下它的表达方法。（正反对比、通过一个故事归纳出一个道理） (5)是的，作者将故事与道理紧密结合，很有说服力。现在我们来回顾一下刚才的学习方法。(出示学法)学习指导1.课文讲了什么故事，告诉我们什么道理；2.圈画出表示礼貌待人，使用礼貌语言的关键词句，朗读体会。4下面我们按照这样的学法,自学第二、三两个小故事。 师巡视指导:不动笔墨不读书。5过渡:许多同学很会学习,既能绘声绘色地读书,又作了认真的批注。下面我们先交流第二个故事:乘车(1) 请一、二组同学把这个故事读一读。(2) 女青年和小学生的态度如何？说说从哪些词语中体会到的?女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”女青年微笑着说：“没关系。”谁能通过自己的朗读把他们的礼貌表现出来？(3) 设想一下，如果两人不讲礼貌，那情景会怎样？可见礼貌待人，使用礼貌语言是多么重要啊。(4) 这个故事告诉我们什么道理?礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。（5）是啊，当我们无意犯错时，要主动道歉，因为男同学 当我们被无意侵犯时，要懂得原谅，因为女同学（6）这段文字的写作方法你发现了吗？（通过一个故事归纳出一个道理）6.现在，我们再来看看周总理对于礼貌又有怎样的诠释呢？(1)请三、四组同学来读一读。(2)周总理是谁?故事中告诉我们他是一个怎样的人?你从哪里看出来的？(抓住“安慰”“幸亏”和三个您体会)周总理不愧是国家总理，他真是一个有礼貌，又有修养的人。（1.三个“您”：周总理对朱师傅很尊重；2.“不能怪您”“怪我”：周总理很宽容；3.“幸亏”“躲得快”：周总理很和气。）(3)那么朱师傅在这前后又有什么反应呢?(由深感不安到深受感动)那你知道作者为什么还要描写朱师傅的心理变化吗？（其实也是从一个侧面表现了周总理的道德修养）你看礼貌待人，使用礼貌语言的作用可真大呀，它把这次的意外轻而易举的解决了。(4)难怪作者说可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。四、回归全文 ，感知写法1学了这三个故事，想一想它们有什么相同点？又有什么不同的地方？（1）先交流不同点：古今、小孩大人、百姓总理作者选取事例的时候考虑真周到，选择了典型事例，这样就使得文章更有说服力。（板书“典型事例”）如果我们以后写这类文章的话，就要注意选取典型事例。（2）相同点：都是通过一个故事归纳出一个道理。2也就是这三段文字的表达方法是一样。（出示道理）我们一起来把这三个道理读一读。你看，礼貌待人的好处真多，现在这个练习你会吗？(出示填空)礼貌待人,使用礼貌语言,可以 （课内课外的都要）3说的真好，难怪作者在最后会这样说（师板书：总结归纳：和谐 美好）4你看，礼貌待人，使用礼貌语言是多么重要。其实作者说了这么多，就是为了让我们做到“君子不失色于人，不失口于人”。 五、拓展延伸，掌握写法1 除了书上的这一句古训，古今中外，还有很多人对礼貌有着经典的言论，相信大家收集了不少，谁来交流一下？2老师也收集了一些，我们一起来记一记。好言一句暖三冬，恶语一句六月寒。一个人的礼貌，就是一面照出他肖像的镜子。歌德礼貌是人类共处的金钥匙。3. 老师相信，你平时一定也看到过其他讲礼貌的故事，在我们的身边这样的事例也不少，谁来跟我们分享一下。4.今天这节课，我们学习了一篇结构严谨的说理文，作者开头提出观点-礼貌待人，使用礼貌语言，是中华民族的优良传统，然后举了三个事例，证明了谈礼貌的重要，最后总结观点，只有礼貌待人，使用礼貌语言，人与人之间的关系才会更和谐，社会才会更加美好。七、作业布置完成补充习题上的练习板书设计 谈 礼 貌 提出观点 礼貌待人 使用礼貌语言 问 路 古今 举例论证 乘 车 小孩大人 典型 刮 脸 百姓总理 事例 总结归纳 和谐 美好