2019秋青岛版（五四制）科学三上2.2《给文具分类》word教案.doc

2019秋青岛版（五四制）科学三上2.2给文具分类word教案【教学内容】三年级上册第二单元第五课 【教学目标】1、使学生学会根据一定的标准给文具分类。2、了解分类在生活中的应用。3、运用学到的分类方法，选择生活中的物体，进行分类。【教学重难点】 重点：学会确定分类的标准。 难点：运用学到的分类方法，选择生活中的物体，进行分类。【教具、学具】到学校附近的文具店调查文具是怎样分类摆放的，并做好记录。【教学课时】： 1课时【教学过程】一、创设情景，提出问题。（一）、谈话导入1、课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。（学生交流调查情况）2、通过课前的调查，你有什么发现？能不能具体说一说？（比如说所有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。笔袋和文具盒靠得很近。等）师：为什么他们会靠得很近？师：谁还有补充？师：同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？（板书课题：给文具分类）二、小组学习，自主探究。（二）、给文具分类1、自由分类师：下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法最多。（学生动手分类，教师巡回指导）2、汇报交流师：说一说你们是怎样分的？用了多少种方法？师：还有哪些分法？（按新旧来分类。按笔芯的颜色分类，如红芯的一类，蓝芯的一类，黑芯的一类。按笔油剩的多少来分类。按笔的质量来分类。按一次性的和非一次性的来分类。按塑料的和金属的来分类。）师：也就是按质地来分类。能按外型来分类吗？3、方法梳理师：刚才同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？师：分出的结果一样吗？师：每一种分法的结果不一样，为什么？（因为不是按照同一个标准来分的。）师：那你认为分类时首先应该做什么？（首先要知道自己想根据什么来分类）师：对，也就是先要确定一个标准。标准不同，分类的结果就不同。（板书：确定标准）4总结提升师：刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？（容易找到，节省时间。如果买东西的人多，商店老板可以很快找到顾客要买的东西，提高效率，能挣更多的钱。美观好看。分类也是科学家研究问题的一种方法。）师：你怎么知道的？（强调为什么分类也是科学家研究问题的一种丰富）师：不错，分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的应用十分广泛，给我们的生活带来了便利。三、汇报交流，评价质疑。（三）、科学与生活师：生活中，还有哪些地方用到分类？师：这样有什么好处吗？师：还有哪些地方用到分类？（如：垃圾分类，有可回收的和不可回收之分，有生活垃圾和工业垃圾之分，有固体垃圾、气体垃圾和液体垃圾之分）师强调：垃圾分类是避免造成环境污染的主要方法，我们都应该有这样的环保意识，还有哪些地方有分类？引导回忆去图书馆有什么发现？（图书馆的图书也有分类。分为少儿读物、文学作品、中国小说、外国小说，科技类图书、科幻类图书、及世界名著等。）师：图书馆的图书还有其他分法吗？生：有的分为少儿读物、文学作品、技术类、工具类等等。四、总结概括，抽象提升。师：生活中的分类简直太多了。假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？师：我们的生活不能没有分类。药店的药品有分类，食品店的食品有分类，服装店的服装也有分类，他们是怎么分类的，你注意过没有？课后去再去调查，了解一下他们是怎么分类的，为什么那样分？ 【使用说明】1、教学反思。本课教材是青岛版科学教材三年级第一册第二单元的教学内容。三年级是科学教材的起始年级，本单元主要是对学生认识事物方法的训练，本课就是对分类这种科学方法的学习，题目是给文具分类，其实给什么分类是次要的，最重要的是分类，所以在设计本课时分类的对象不仅是文具，还有其他的一些事物。从学生已有的生活经验出发，加深了学生对分类概念的理解，同时让学生体验分类的作用和必要性。科学课堂教学需要丰富的材料，广阔的、多姿多彩的生活是科学学习的对象。分类活动存在于生活的各个角落，教学中需要把学生的视野引向周边的世界。让学生意识到了分类活动广泛地存在于我们的日常生活中，物品通过分类，组合更加整齐、有序，方便了人们的认识和使用。 2、使用建议。我觉得在今后科学课教学中，要让学生真正“动”起来，思维“活”起来，让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，学生学得主动，学得轻松，感受到了科学学习的快乐。3、需破解的问题。 学生科学的学习习惯和技能的培养有所欠缺，学生只注意实验和观察，去忽略了对实验现象的记录 附送：2019秋青岛版（五四制）科学三上2.4水温的变化word教案一、教学目标1. 初步学习用观察、实验的方法收集数据，整理后绘制折线图。2. 根据折线图发现并归纳水温的变化规律。3. 初步知道折线图的特点和作用。4. 德育目标，培养如实记录实验数据、细致认真的科学态度和良好的协作精神。5习惯目标：本节课还是加强合作方面的训练，准确的记录所观察到得现象。二、教学准备师备：烧杯、温度计、计时器、铁架台、热水。生备：手表一块三、教学难点：学会运用折线统计图进行数据整理分析。四、教学过程；（一）创设情境，导入新课。教师出示一杯热水师：同学们看，这是一杯水，你能猜出它温度是多少吗？学生猜测、师：要想知道它的实际温度，该怎么办？生：用温度计测量。师：哪位同学到讲台上来测量一下呢？老师注意纠正学生在测量中出现的问题。(二)、提出问题，大胆猜想。师：把这杯热水放在这里，一段时间后会变凉，那它的温度下降的快慢是怎样的？这就是这节课我们要研究的问题。板书：水温的变化。请同学们根据生活经验和自己的想象，大胆猜测一下。生：热水一开始降温很慢，越往后越快。生：我觉得热水降温的速度是均匀的。生：我认为热水的温度一开始降得会很快，越往后越慢。师：怎样证明你的猜想是正确的呢？生：动手试试或我们可以做实验。（三）、小组合作，实验验证。师：我们就动手做实验吧，到底该怎样做实验验证我们的猜想呢？小组同学可以借助老师准备的材料，设计实验方案，把你们的想法在小组内交流一下。师：下面就根据同学们设计的实验方案，小组分工合作，持续观察，一杯热水降温的过程，时间为18分钟，每两分钟做一次记录。行为习惯：通过测量活动培养合作探究的行为习惯。（学生小组合作做实验）师：做实验前，教师提出几点要求（用课件出示）1、每组4人，一人看时间，两人测量，一人记录，分工明确。2、把结果记在书中设计的表格里，0分钟记录是指刚开始的温度。3、要拿着温度计的上部，读数时不要把温度计拿出水面，并且视线要与液柱的顶端相平。师：哪个小组来展示你们的实验结果？学生展示自己小组的实验记录。师：这节课，我们来学习一种整理数据的方法，绘制统计图。师：横轴表示测量的时间，纵轴表示温度。用课件展示，并说明，分别在横坐标上和纵坐标上找到时间和温度点，在交点处点上一个小圆点，依次用平滑的曲线连接起来，一个统计图就好了。师：仔细观察统计图，你发现了什么？师结合学生回答总结：热水在变凉时，是先快后满的。小结：同学们，你们很了不起，通过刚才的实验发现了热水的变化规律，先快后满，起初降温很快，而后速度逐渐降下来，越接近室温，降得越慢。 教学反思本节课，从教师准备来看，能够以学生原有的知识基础，从测量一杯热水开始，热水变成凉水，温度下降以后，那它下降的快慢是怎样的呢？让学生进行猜测，猜测的对与否要通过实验来进行验证，教师根据学生回答，指出光测量一次看不出温度变化规律，引出要不断进行测量，接着教师规定一定时间，每两分钟测量一次，并且记录温度。教师讲清在实验中，小组分工合作，注意正确读写温度，得出数据后，教师宣布这节课，我们要学习一种整理数据的方法，画统计图，教画统计图，并且采用教师引导示范12个点，学生自己完成统计图。从学生学习效果看，能够在教师引导下，从自己身边的事情做起，进行积极思考、讨论、研究方案，调动学习积极性与参与性，让学生增强动手操作能力，增加了对科学的学习兴趣，但是，我认为在一些细小方面，还需要对学生加强培养，增强他们各方面的能力。