2019-2020年教科版科学六上《原来是相互关联的》教案设计.doc

2019-2020年教科版科学六上原来是相互关联的教案设计一、教学目标1、科学概念： （1）生物具有与环境相适应的一些特殊的形态结构。（2）生物的形态结构与它们所生活的环境是相互关联的。2、过程与方法：（1）利用已有经验及观察到的现象作出推测（2）根据生物的特殊形态结构推断它们可能生活的环境。3、情感、态度、价值观： 具有用实验的方法验证自己推测的意识。二、教学重难点1、教学重点：知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。2、教学难点：能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。三、教学准备具有特殊形态结构的多媒体课件，不同形状的纸鱼、水盆、水。四、教学过程（一）谈话引入：1、同学们有没有用手捉过苍蝇，难吗？2、猜一猜，植物能捉住苍蝇吗？老师这里就有也有一种植物“捕蝇草”，我们来看看它是怎样捕苍蝇的。（观看捕蝇草影片）3、你们认为捕蝇草为什么能捉苍蝇？我们平时见到的草的叶子能捉苍蝇吗？（预设：叶子的形态结构比较特殊）4、我们再来看一种动物“骆驼”，它也有与其它动物不同的特殊的形态结构（驼峰），它的驼峰有什么作用？（储水和营养）5、是什么原因使得骆驼和捕蝇草有这些特殊的形态结构呢？想要知道原因，我们先从身边的植物的植物进行探索。6、揭题并 板书：原来是相互关联的（二）不同环境中的植物 1、今天老师给你们带来了几种植物（PPT展示：浮萍、牛筋草、玉米），大家认识他们吗？（1）这三种植物分别生长在什么地方？（浮萍在水里，玉米、牛筋草在陆地上）（2）这些植物的根有什么作用？（固定植物，吸收水分和养分）（3）仔细观察这三种植物的根，比较它们有什么不同？（预设：浮萍的根少，小草与玉米的根多）（4）它们的根为什么会不一样？（预设：与它们的生活环境有关，植物生长需要水分，水生植物生活在水里，不用很多的根来吸收水分，所以根较少；而陆生植物的根既要将植物固定在土壤中，又要负责从土壤中吸收水分供植物体生活，因此它们都有庞大的根。）（5）从同学们刚才的解释中我们可以知道根的形态结构与什么是相互关 联，相适应的？（预设：生活环境）板书：根的形态结构 相互关联 生活环境 （6）猜猜，生活在热带雨林中的，有20-30米高的望天树的根是怎么样的？2、接下来我们再来看几种植物（PPT展示：仙人掌、松树、香蕉树）（1）哪些同学知道仙人掌、松树、香蕉树本来生长在什么地方？（预设：仙人掌沙漠，松树山顶，香蕉树热带雨林）教师补充讲述：A、仙人掌仙人掌原产热带荒漠地区，那里的气候缺水、酷热、干燥；并PPT展示 B、松树大多数都生于海拔较高的山地，耐贫瘠、干旱、寒冷。C、香蕉生长在热带、亚热带，那里阳光充足、雨水多。（2）这些植物的叶有什么作用？（光合作用和蒸发水分的作用）（3）比较这三种植物的叶有什么不同？（预设：仙人掌的叶为刺状，松树的也为针形叶，香蕉树叶子宽大）（4）它们的叶为什么会不一样？（预设：A、仙人掌生活在缺水的沙漠，为了减少水分发的蒸发，叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁；B、松树生活区域较为广泛，叶为针形，可以减少水分的蒸发，有利于保持身体温度；C、香蕉生活在水分充足的热带地区，树叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。）（5）从同学们刚才的解释中我们可以知道叶的形态结构与什么是相互关联，相适应的？（预设：生活环境）板书：叶的形态结构 相互关联 生活环境（6）捕蝇草的叶的特殊形态结构也是与它生活的环境相关联的。科学考察认为：捕蝇草生活在热带森林的植物丛中，光照不足，因而光合作用制造的养料不足，所以叶进化为可以闭合，有刺的特殊形态结构来捕食昆虫补充营养的不足。3、你还能说出哪些植物的特殊形态结构？说说它们为什么会有这些不同的形态结构？4、植物的形态结构是与生活环境相互关联，相适应的。板书：植物的形态结构 相互关联 生活环境（三）不同环境中的动物1、植物的形态结构是与生活环境相互关联的。那么动物会怎么样呢？2、金鱼和鸽子是我们非常熟悉的两种小动物（PPT 展示金鱼和鸽子），它们的生活环境分别是怎么样的？（金鱼生活在水中，鸽子在空中飞行。）3、仔细观察鱼和鸽子的身体形态结构特征，想一想这些特征对它们有什么意义？完成作业本43页的活动记录好表格的填写。可以同桌互相讨论完成。（时间5分钟）4、学生填写表格，汇报交流。A、鱼的特征和作用：大嘴巴-水中吸食、鳃-呼吸、鳞和粘液-保护身体减少水的阻力、鳍-游泳、尾-掌握方向、测水线-测量水的流速、鳔-控制身体沉浮。B、鸽的特征和作用：尖嘴-空中地上啄食、鼻-呼吸空气、羽毛翅膀-飞行、脚爪-地面树枝行走、尾-掌握方向、空心骨骼-减少飞行重量。5、在上述同学们填写的鱼和鸽子的身体特征中，它们哪些是相同的？（尾巴、嘴巴等）哪些又是不同的？（鱼的鳃、鳍，鸽子的翅膀）为什么它们的身体特征会有不同？（为了适应环境） 6、小结及板书：动物的形态结构 相互关联 生活环境7、骆驼的驼峰也是为了适应环境而进化过来的，与它生活的环境是相互关联、相适应的：骆驼在沙漠中行走，经常几天没水喝，没有草吃。当有食物时它们必须吃饱喝足，并把水和营养储存在驼峰之中，因此，骆驼可以在沙漠中不吃不喝二三个星期。（四）它们与什么环境相关联1、植物、动物的形态结构都与环境相适应，相互关联的。其实整个生物系统中的生物的形态结构都是与与环境相适应，相互关联的。小结及板书：生物的形态结构 相互关联 生活环境2、观察下面的动物爪子有什么特点？它们分别有什么作用？这些动物的爪子形态结构为什么会不一样？提示：它们分别生活在什么环境中？（猫的脚有肉垫，在地上跑时发出的声音较小，不易被捕食对象发现；带钩的鸟爪，容易抓住树干，适宜生活在森林中，并有利于捕抓小动物；鸭的脚有蹼，可以用来划水，适宜生活在水中）3、观察下面的植物种子有什么特点？它们分别有什么作用，这些植物的种子的形态结构为什么会不一样？提示：它们分别生活在什么环境中？（苍耳种子上有刺，在陆地上生活容易被动物携带传播种子；莲子有较硬的外壳，可在水中漂流；蒲公英种子上有毛，容易随风漂移，传播种子。）（五）课外延伸：1、观察生活中的动植物的外形特征，想一想与什么样的环境有关联？2、人为什么分为黄人种、黑人种、白人种，它们与什么环境条件有关？五、板书设计 植物（叶、根.）生物的形态结构 相互关联 生活环境 相适应 动物附送：2019-2020年教科版科学六上多种多样的植物word教案【教学目标】科学概念1.可以分为开花植物和不开花植物。2.花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。过程与方法1.道分类是研究生物的基本方法。2.己确定的标准给植物分类。情感、态度、价值观1.到植物是多种多样的。2.够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。【教学重点】知道分类是研究生物的基本方法。能用自己确定的标准给植物分类。【教学难点】理解植物是多种多样的。【教学准备】教学用幻灯片：不同种类的植物图片。【教学过程】 一、引入：除了校园里的植物种类，我们还知道哪些常见的植物？生长在哪里？（学生自由发言，在公园，花卉市场等）二、自主探究： 1.面这些植物，你们认识吗？说说它们长在哪？有什么特点？幻灯片放映书中11种植物2.我们自己确定标准给以上这些植物分一分类（意图：让学生知道根据不同的标准可以将植物分开花植物和不开花植物，常绿植物和落叶植物，水生植物和陆生植物，木本植物和草本植物等不同的类别，在这一类别中再确定新的标准还可以继续往下分，培养学生的分类能力。）2.结：通过共同探究，可把植物分为草本植物和木本植物，开花植物和不开花植物，水生植物和陆生植物，落叶植物和常绿植物等3.察开花植物：说说它们的身体是由哪几部分组成的？（预设：开花植物身体分为：根、茎、叶、花、果、种子）4.书P76页，说说不开花植物有哪些（预设：不开花植物有蕨类、藻类、苔藓类、菌类）三、拓展活动比一比哪一组认识的植物多，样式奇特。教师可以以组为单位组织竞赛活动：各组在规定的时间内写出知道的植物名称，比一比，看哪一组写的多？（意在渗透植物的多样性教育） 四、课外延伸：找一找校园里常见植物中哪些是常绿植物，哪些是草本植物，哪些是开花植物，哪些是水生植物，哪些是不开花植物？