2019年六年级生物下册 第三单元 第三章 第一节 水分进入植物体内的途径评测练习 鲁科版（五四制）.doc

2019年六年级生物下册 第三单元 第三章 第一节 水分进入植物体内的途径评测练习 鲁科版（五四制）学习目标：1、说出大量根毛对植物吸水的意义；2、概述水分在植物体内的运输途径；3、通过对生有根毛的幼根和茎对水分无机盐运输现象的观察，训练观察能力，提高思维能力，并尝试用所学知识解释生产现象。自主学习：植物的生活需要水1、_是植物体的重要组成成分。2、植物体内水分充足时,植株才能_,保持_的姿态;叶片才能_,有利于_。3、无机盐只有_在水中,才能被植物体_,并_到植物体的各个器官。实验探究:观察思考一：根适于吸水的特点观察手中的幼根，回答以下问题（将答案中的关键字写在学案上，并在课本中标划）:1、观察你看到的幼根有什么特点？ 2、生有根毛的部分属于根尖的什么区？ 3、生物学常用的观点：结构和功能相适应，成熟区有大量的根毛对于吸水有什么重要意义？4、准备移栽的茄子秧、黄瓜秧，根部总是带着一个土坨。这是为什么？ “拔苗助长”禾苗死亡。这是为什么？观察思考二：水分的运输途径1.猜一猜，水是通过什么途径跑到叶片中的？ 2.将茎横向切断，在横切面上发现了什么？根据茎的结构知识，判断是茎的哪部分变红了？ 3将茎纵剖开，在纵剖面上发现了什么？根据茎的结构知识，判断是茎的哪部分变红了？ 4.通过这个实验，你可得出什么结论？水分进入植物体的途径是怎样的？通过_中的_，由_向_运输土壤中的水分 _ _ _5.把幼嫩的植物茎掐断，从茎的断面上会渗出汁液，这些汁液主要是从茎的什么结构里渗出来的？6.工人把橡胶树皮割破，在树皮的伤口下用桶收集树皮中流出的乳白色液体。这些液体是从什么结构中流出来的？当堂检测：1、 导管位于_部，能输送_，输送的方向是_；筛管位于_部，能输送_，输送方向是_。2、 根吸收水分和无机盐的主要部位是（ ）A成熟区 B伸长区 C分生区 D根冠3、我们吃的地瓜和土豆里含有许多淀粉，这些淀粉来自（ ）A根自身合成的 B根从土壤中吸收的营养物质积累的C叶进行光合作用制造的有机物通过茎运输来的 D以上都不对4、菜农卖菜时，不时往青菜上喷洒少量的清水，其主要目 的是（ ）A使青菜干净鲜亮B增加菜的重量C补充水分使青菜硬挺新鲜D利于水分散5、植物的生活需要水的原因是( )水是植物体的重要组成成分植物体内水分充足时,才能保持直立状态水是植物进行光合作用的原料无机盐只有溶解在水里,才能被植物吸收和运输A B C D6、在“茎运输水分”的实验中，被染成红色的结构 是（ ） A韧皮部 B木质部 C形成层 D筛管7、当桑树等植物的茎折断时，从茎的断面上会渗出 白色的汁液，该汁液从哪里流出来（ ） A筛管 B形成层 C导管 D髓反思评价_ _ 附送：2019年六年级生物下册 第三单元 第三章 第一节 水分进入植物体内的途径课后反思 鲁科版（五四制）本节课注重学生观察和思考能力的培养，针对学生和教材特点，充分发动学生利用身边的学习资源，以小组合作观察研究为主线，引导学生步步深入，从而得到问题的答案，在本节课的上课过程中，我始终注意重视培养学生的观察能力和语言表达能力，让学生利用身边的资源，通过自己的观察和思考，得到问题的答案。在实验的准备过程中，充分发挥了学生的自主性，在课前给学生说明准备的实验材料，材料的选择让学生利用身边的资源进行有目的的取舍，可以选择草本植物的，也可以选择木本植物的，可以选择带花的，也可以选择不带花的，因此在上课过程中，就有了多种实验材料，学生通过小组内不同成员之间不同材料的对比和分析，从而得住相同的结论，使最后的结论更有说服力，在上课过程中，比如，上课过程中，有的孩子带的是芹菜，有的是桃树枝条，通过二者之间的对比，再联系和回忆之前的木本植物茎的结构，让学生能够明确运输水分的结构的位置，更进一步认识到两种材料的区别。 教学中力求既注重基础知识的掌握和基本能力的培养，又注重学科思想与方法的教育，采用创设情境、倡导合作，重视过程的教学策略，体现学生的主体地位。通过学习，旨在学生能说明根毛吸水的意义和水分在植物体内的运输途径，解释生活生产中的现象，增强理论联系实际的能力，加强同学之间的合作、交流能力，增进同学友谊，形成热爱大自然的情感态度价值观。学生在本节课中，通过亲身观察和体验，掌握了相关的知识，达成了目标，通过对根毛的观察，学生能够说出大量的根毛对植物吸水具有重大的意义，通过对植物带叶枝条的观察，学生能熟练说明水分在植物体内的运输途径，即水分由根毛吸收后进入根内导管后，由下至上通过茎的导管运输到植物的其他器官，在学习过程中，学生的动手实验能力、观察能力及思维能力都得到了训练和提高，同时也体验了动手实验的乐趣，增强热爱大自然的情感态度价值观。