2019年六年级语文上册 第三单元 口语交际 习作3教案 湘教版.doc

2019年六年级语文上册 第三单元 口语交际 习作3教案 湘教版【教学目标】1以“老师眼中的你，你眼中的老师；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”为话题交流互动。交流时做到内容充实，表达流利。 2.以“成长的烦恼”为题进行习作，注意在叙述的基础上抒发自己的感情。 【教学重点】明确习作要求，选择合适的材料。【教学难点】引导学生在叙述的基础上抒发自己的真情实感。【教具学具】字幕投影片。【授课类型】新授课。【教学方法】引导法、点拨法。【课时安排】口语交际1课时 习作3课时。第一课时【课时目标】1.以“老师眼中的你，你眼中的老师；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”为话题交流互动。2.培养学生的语言表达能力。【教学过程】一、谈话导入，再现情境1.同学们，让我们再次回顾课文表哥驾到中“我”的妈妈对表哥和“我”的评价吧！ 2.教师模拟情景，朗读有关语句。二、启发思考，交流看法1.提出问题：（1）你认为表哥驾到中的表哥与表弟真的相差甚远吗？（2）两位妈妈为什么对两个孩子褒贬不一？三、联系实际，小组交流1.联系实际。在生活和学习中，我们经常会受到别人的评价。别人是怎么样评价你的？你是怎么样看待别人的评价呢？2.引导学生以“老师眼中的你，你眼中的老师；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”为话题进行交流。3小组合作，互说互评。四、全班交流，师生评议 1.小组推荐代表在全班交流。2.师生评议：不仅要评同学说得哪里好，怎么好，还要说说自己听后的感受。 3.教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。五、教师总结，深化认识同学们，别人是我们行为的一面镜子，同时我们也是别人行为的一面镜子。我们要正确看等你在别人的“镜”中看到的自己的形象，正确看等别人的评价。六、课堂小结学生总结本节课的收获。第二课时【课时目标】了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路。【教学过程】一、创设情境，诱发动机1.谈话导入。同学们，我们正在一天天长大，一步步走向成熟。有时，我们还会有一种“长大了”的感觉。谁愿意把这种感觉和全班同学交流一下呢？2.创设情境。当然成长也会伴随着一些烦恼，也许你正为不佳的学习成绩而伤心，也许你正为与朋友间的一场不愉快而懊恼二、自主选材，小组合作 1.自主选择。各自思考选择适合自己的内容，准备写什么内容。 2.汇报选择的内容。请一小组同学，说说自己准备写哪个方面的内容。了解学生的选择情况，鼓励每个方面都有人选择。3.小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作的内容，互相评议一下，并推选代表准备在全班交流。 三、全班交流，打开思路 1.代表交流。每个方面选择一个小组代表交流，要求把内容昼说具体。2.师生评议。要点：是否抓住了“题眼”，写出了自己成长 内容是否具体；是否在叙事的基础上抒发了自己的情感。 四、明确要求，学生写作 1.明确要求。读读“习作”提示的最后一句话，明确习作要求。 2.各自习作，教师巡视指导。第三课时【课时目标】继续完成初稿，赏评佳作，修改誊正。【教学过程】一、朗读习作（初稿），共同赏评 每小组推荐一至两名学生，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生认真听，进行赏析，谈谈你的看法。请部分学生写得较好的说说自己的写作思路，及自己习作成功的原因，对其他同学进行启发。 二、朗读佳作，共同赏评 1.向先学生推荐范文。例文成长的烦恼 成长的烦恼我，一个读六年级的男孩，长着大大眼睛的我样子十分惹人爱。爸爸妈妈呵护我，可是，最近总有一个烦恼在我心中，无法排遣。怎么回事呢？原因就在于我的个头老是长不高。一年级刚入学，班里的同学个头都在一米三四左右，所以我并不是显得特别矮小。可随着年龄的增长，同学们都像雨后的春笋一般直往上蹿。我呢？每年的成长速度真让我焦急万分。爸爸妈妈更着急，他们热衷于给我买增高的保健品。于是，几年下来，我吃了很多种类的钙片。什么增高乐、肝油丸、成长快乐，等等。可是我的个头依然是我们班男生中最矮小的。有一次，学校举办运动会。在体育课上，先举行跳高的初赛，我很想为班级争光，第一跳90厘米，我一跃而过。但随着横杆的上升，我很快被淘汰了。我伤心地退到一旁，老师见状过来安慰我。也许是为了让我忘记悲伤，老师开玩笑地说：“不要紧，你要长高，也很容易，晚上回去，让你的爸爸拉头，妈妈拉脚，把你拉长。”听了这话，我笑了，我知道那是玩笑话。接下来的一段日子，我留意观察我们班级内高个子男生的举动。慢慢地，我发现了一个长高的秘诀：长得高要向上跳！我欣喜若狂。于是我开始效仿他们来：一下课，我便开始行动，把手伸得长长的。我路过门框时，便一跃而起，尽量去触摸它。当我路过班级门口或食堂门口时，我还跳得老高老高的，把那几块吊着的牌子敲得叮叮当当地响。正当我为自己的能干而庆幸时，老师把我“请”到办公室批评了我，要我爱护公物，遵守行为规范，这下我可傻了眼。哎，没想到要长高是这么难啊！今年暑假，妈妈让我早上和小区的中学生一起去打篮球。两个月后来，我量了量身高，发现终于长高了3厘米。啊！原来多参加运动能使我长高。我终于可以不烦恼了！2.教师范读。 3.读完后向学生提问：这篇范文主要你印象深刻的是哪里？写了什么？哪些是具体些？那些是略写？根据学生的回答，教师可进行补充。 4.总评作者先写了自己长不高的烦恼，继而“病急乱投医”，吃各种增长钙片，甚至不惜违反校规去拍打吊牌，这一切行为缘于想快速增高。文章还插叙了一件由于身高不如人意而无法顺利跳过竹竿的事。这几件事揉合在一起，让我们体会到了小作者内心的忧闷。本文在字里行间极好地表达了作者的真情实感，生动具体。三、誊写习作再次修改习作，直到满意后在写在作文本上。【作业布置】继续誊正习作。第四课时【课时目标】习作评讲。【教学过程】一、小结习作，提出任务1.小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作的情况，并表扬习作优秀、进步的同学。2.提出任务。投影出示这次习作评讲的重点是：（1）是否抓住了“题眼”，写出了自己成长的烦恼；（2）内容是否具体；（3）是否在叙事的基础上抒发了自己的情感。 二、欣赏佳作，师生互动 1.欣赏佳作片段，共同评议。 选择3位学生的习作片段进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。 2.赏析两篇学生的佳作全文，抓住上面三点评议。三、小组交流，互评互议 1.自读习作，互相指出优点和不足2.各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。 四、展示习作，激发兴趣将自己的习作修改好后，可以张贴在班级的学习园地上。五、课堂小结 由学生总结这次习作的收获，从怎样个性作文方面去谈。【作业布置】誊正习作。【教学反思】这节课属于习作活动课，为了冲击学生的视野，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，我使用了flash，并为此进行了较为新颖的设计。第一个环节为“实话实说”。在这个环节，让学生说出一件自己最苦恼的事，并分析其原因和影响。第二个环节为“拨云见日”。在这个环节中，让学生帮助他的朋友解脱烦恼。第三个环节为“爱心彩虹”。在这个环节中，让学生采访他的老师、父母或同学，让他们说出曾有的烦恼，他们给学生哪些寄语？学生又有哪些心得？第四个环节为“学海拾贝”。在这个环节中，让学生以“烦恼”编写名言警句，并说出他们对此的认识和感悟。在此基础上，让学生以“成长的烦恼”为话题写一篇习作。这节课就教学设计而言是比较完整、比较新颖，但是也存在许多不足，反思了一下，原因主要有三点：一是未能全面地调动学生的积极性，使所有学生参与进来；二是生生互动还需加强；三是过高估计了学生的能力。针对这三点原因，在充分反思的基础上又进行了教学再设计。在多媒体的使用方面，又增加了投影仪的使用，用投影仪把学生写得精彩的片段展示给大家，这样可以调动学生的积极性，使学生积极主动地参与到活动中来。为了增强学生的竞争意识、参与意识，还给每个环节设立了一个奖项。“实话实说”环节，设“最高倾诉人”奖；“拨云见日”环节，设“最佳智多星”奖；“爱心彩虹”环节，设“最佳小记者”奖；“学海拾贝”环节，设“最佳拾贝”奖。为了进一步促进学生互动，在“拨云见日”这个环节，让学生四人一组讨论如何帮助“最高倾诉人”摆脱烦恼，并选出最好的方法进行交流，看谁点子多，方法好，在“爱心彩虹”环节，把学生课下采访改为当堂采访现场的老师和同学，以活跃课堂气氛，增强实效性。 附送：2019年六年级语文上册 第三单元 唯一的听众教案 新人教版说教材：1、教材简析：唯一的听众是六年级上册第三单元的一篇精读课文。文章记叙了“我”是一位小提琴爱好者，拉琴十分刺耳感到沮丧，躲到树林中练习遇到了一位自称耳聋的老妇人，在她的鼓励下，我重拾信心。后来我知道了这位老妇人不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，善意的谎言帮助一个自卑的我成才，赞扬了老教授对年轻一代的呵护。文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。2、教学目标：预习课中已扫清字词障碍，针对第二课时，我制定目标如下：(1)有感情地朗读课文。鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流。(2)理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。3、教学重、难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。说学情：六年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。基本能在预习中读通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，归纳课文主要内容。教师只需对极少数易错字稍作强调即可，重点词语理解要联系上下文结合具体语言环境来感悟。本课中学生对如何通过朗读理解体会老人说的话，如何从我的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵，以及我受到的激励与震撼，有一定的难度。需要教师引领学生由浅入深，通过反复朗读、抓住重点语句质疑理解、适时想象说话，通过语言训练来揣摩老人语言背后的美好心灵，体悟文章内涵。说教法：重点抓住三次对话、三次平静的眼神，引导学生通过问题展开思考，从而感受到老教授的良苦用心。说学法：主要采用“自主、合作、探究”的学习方式，以生为本，因学而教。说教学过程：一、谈话解题，激情导入同学们，今天有这么多老师来当我们的听众，是不是一件非常幸福的事情？我们要不要好好表现？曾经，有一位演奏家在最初演奏时，他只有唯一的听众。板书后让学生针对课题质疑，鼓励学生提出有价值的问题。二、初读课文，整体感知让学生带着自己提出的问题朗读课文，提示学生要读流利。多媒体出示问题：作者先后在哪些地方拉过琴？他又先后拥有过哪些听众？分别流露出哪些心情？（用此问题既帮学生理清课文思路，又概括了课文的主要内容）三、品读课文，合作探究1、师生合作表演学习第一自然段作者一开始说他十分沮丧，虽然拥有两个亲人听众，但这两个听众给了他一种什么评价？引导学生扮演爸爸、妹妹对我进行评价“像锯木腿”“简直是个音乐白痴”这些话像一盆凉水，浇灭了我练琴的热情。但后来一位老人诗一般的语言温暖了我的心。然后围绕两条线索进行教学，一是抓住老人的语言变化，让学生细细体会。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行动上的转变。2、分组合作自主学习：多媒体出示问题默读课文，画出老人的语言。看一看，老人在什么情况下，对作者说了什么？为什么这样说？对作者产生了什么作用？3、全班交流。品味老妇人对“我”讲的话。第一次对话：她说了什么？她是在什么情况下说的？理解溜走。老人真的 “耳朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？“我”听了这样的话，心理有什么变化？第二次对话：她说了什么？课件出示语句，她为什么这样说？作者听了有什么感受？理解一种从未有过的感觉。第三次对话：她又说了什么？课件出示语句，她为什么这样说？我为什么常常忘记她是聋子？4、作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另一种形式就是平静的眼神。找出关键词语和语句，同桌交流感受多媒体出示描写眼神的三句话课文三次反复出现老人平静的神态描写，可见看似平静的眼神实际上是意味深长，请同学们选择其中一句联系上下文仔细揣摩揣摩，品出其中的内涵并填空。多媒体出示：当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说：“”当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说：“”当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：“”然后相机引导学生理解她慈祥的眼神为什么像深深的潭水？5、分角色朗读9、10自然段。6、配乐朗读学习最后一自然段。为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘不了那唯一的观众?四、拓展延伸，情感升华1、学习了这篇课文，你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?2、当堂检测：（1）()的老教授（）的小提琴手(2) 我想对老教授说，我还想对小提琴手说，我更想对自己说。3、课外小练笔：在你们的成长过程中，有许多帮助过你的人，请选取这个人给予你帮助的事例来写一写，要着重突出你的心理变化过程。说预期效果：1、第一个目标有感情的朗读课文。鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流。应该完全能达到。2、第二个目标，理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。绝大多数同学能达到，极个别基础差的同学很有难度。3、效果预期：学生能充满热情地朗读，在读中感受真情，在读中想象，补充文本空白。板书设计:唯 一 的 听 众真诚无私 老教授我敬佩感激