2019-2020年四年级语文上册 伯牙断琴 2教案 鄂教版.doc

2019-2020年四年级语文上册 伯牙断琴 2教案 鄂教版一、认读生词。二、复习导入，整体感知1.师：上节课我们知道了伯牙通过三年勤学苦练，在老师的指导下，领会了音乐的真谛，但就是这样一位千心万苦学得技艺的人，为什么要断琴呢？请同学们自渎4.5自然段，边读边思考。2. 学生自渎4.5段。3.指名交流。（师：为什么子期去世了泊牙就断琴呢？）引出“知音”4.什么是知音？生答。5.师：这仅仅是字面的理解，这节课我们更进一步的了解知音的含义。二、精读品味，学习第4段。 1.请同学们默读第4自然段，思考：从那里可看出伯牙与子期是知音？边读边划出相应的句子，在感受最深的句子旁边写下自己的感受。（师边巡视边指导方法，如一字一句的读，用心的读。 *同学真棒，不仅划了句子，还找了重点词，写出了自己的体会。） 2.学生交流。（根据学生回答相机教学） 理解句子“无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。” 指名说，并谈体会。 师：无论便能，是呀，伯牙弹奏的所有的曲子子期都能听出他的思想和感情，不愧是知音那。你来读。生读。 师：这句谁还有不同的感受？ 指名扣词“很快”说。师：无论、便能，说明子期听琴之广，而很快则说明他反应之快，真的是知音呀！你来读，生读。 师：这么多曲子，他能立刻听出来，真是善于听琴呀。齐读这句。 师：是呀，的确难得，伯牙遇到高人了，遇到知音了。仅从这句还不足以表现他们是知音，还从哪些具体的事例可以体会他们是知音呢？理解句子：有一次，伯牙弹奏了一首表现高山的曲子，钟子期立刻兴奋地说：“好一座巍峨的高山哪！我好象登上了泰山，亲身感受到了那雄伟的气魄呢！” 师：谈谈你的体会。你能抓住重点词来说说吗？ 生：抓“立刻”说。 师：（生只要体会到马上、很快的意思即可）你谈的真棒，你来把你的感受读一读！ 师：就这句，还从哪里可看出他们是知音？ 生：抓“兴奋”说。 师：对于子期而言，第一次听到这么令他心动的音乐，他怎能不兴奋呢？把你的感受读出来。 师：这是一座怎样的山，令他如此兴奋呢？你来读。 生：（说出巍峨，高大、雄伟即可） 师评：你的读让我感受到了你对伯牙 的景仰与折服，不愧是知音呢！ 师：还从哪里可看出他们是知音？生交流，理解句子：泊牙弹奏一首形容流水的曲子，钟子期不住地赞赏道：“好一条滚滚大江啊！那江水滔滔，汹涌澎湃，多么壮观哪！”学生谈感受。师评：他是在赞赏伯牙的琴艺高超哇！生读。师：他仅仅是在赞赏他的琴艺吗？这是怎样的一条大江呢？师：是的，他不仅称赞，还欣赏到了这幅壮观的画面。你读。你读。回到总起句。 师：什么是知音？这就是知音哪！正所谓“无论钟子期很快便能” （出示课件）生齐读。 师过渡：一天，伯牙和钟子期出去游玩，突然下起大雨。伯牙触景生情，便弹奏乐曲，抒发胸中的感慨。1.（出示课件）师：乐曲声时而表现 生填充读：大雨滂沱。师：乐曲声时而表现 生填充读：狂风怒吼。师：乐曲声时而表现 生填充读：山崩地裂。师问：大雨滂沱、狂风怒吼、山崩地裂是什么意思？指名说。2.引导读这句。师：这么高亢，如此接近的表现方式，伯牙都能用琴声表达出来，时而表现（师引读）生： ， 时而表现 ，时而表现 师：足可见其琴艺之高哇。这么高亢，如此接近的表现形式，子期能一一道出琴生的含义，乐曲声时而表现 ，生： 师：时而表现，生：师：时而表现，生：。 师：足可见其听音本领哇！无怪乎（课件出示总起句） 生齐读。 师：伯牙与子期一个弹琴，一个听琴，伯牙通过琴声表达他的内心情感，子期也听出了伯牙的弦外之音，所以伯牙放下琴，感动的说 生读：子期，你真是我的知音！我在琴声中表达的感情，你全都能领会。 师：他遇到一个善于听琴，欣赏他、理解他的人，所以他感动的说 生：齐读子期的话。 师：联系第一课时想想，伯牙的琴艺如此高超，最苦恼的是什么？他的内心是非常孤独的。而现在，在茫茫人海中，终于找到一个欣赏、理解、能懂他情感的人，所以，他感动的说 生齐读子期的话。 让我们再回到第4段，用心去感受他们的知音历程。合作读第4段：师：13句。男生：高山、流水。女生：雨中抚琴。（伯牙放下琴）齐读。三、学习第5段。 师：这才是真正的知音哪！本段围绕着“无论便能”这句话，列举三个具体的事例，让我们理解了知音的内涵。伯牙为什么断琴呢？ 生默读5段。 指名交流。（因为他的知音子期去世了）抓悲痛万分。 师：你从哪里看出他悲痛万分？（抓“扯、摔” 谈） 师：把你的感受读出来 。 师：以前两人心心相吸，举杯畅谈高山流水，畅谈人生。现在，这一切都成了美好的回忆。这一切再也不会到来了，怎能不叫他悲痛万分呢？他扯断琴弦，把琴摔在地上，说 指名读：知音已去，我弹琴还有什么意思呢？ 生读。 生再读。四、拓展升华。（音乐高山流水创境）1.师：是啊，知音已去，我弹琴还有什么意思呢？满怀期待，冒着罢官的危险，来到约定的地点，迎接他的只是这一捧黄土。伯牙静静地坐在知音的坟前，弹奏起他们相遇时的那曲高山流水，声音哀婉、悲绝、催人泪下。而那个能听得懂他琴的人，却长眠于地下。一曲弹完，伯牙悲然扯断琴弦，把他视如生命的宝琴，摔断于知音的坟前。知音以去，我弹琴还有什么意思呢？从此，伯牙不再弹琴。2.师：你怎样看待伯牙断琴这件事呢？生谈。（学生谈该断琴或不该断琴均可，但要说明自己的理由。）师：正是因为这个摔琴，才使高山流水遇知音成为绝唱。虽然知音难觅，但作为现代的我们，应该以积极的心态去面对生命中的挫折。3.（出示课件）师介绍：他们相遇的地方，就在汉阳古琴台。汉阳还有个地名叫钟家村，是为了纪念钟子期而起的，而子期的坟墓就在马鞍山公园附近。有时间我们去看一看，去感受他们的知音情节。同时，祝愿我们在座的每一位找到自己的知音。附送：2019-2020年四年级语文上册 伯牙断琴 3教案 鄂教版伯牙断琴来源于中国古老的“知音佳话”，动人的故事背后蕴藏着丰富而真挚的情感。问题的探究“伯牙为何断琴？”贯穿教学的始终，它既是文章的主线索，又是人物心灵的镜子、阅读故事的眼睛。教学设计中，采用读的策略，抓住重点词句段，进行反复诵读品悟，将问题的探究转化为一种快乐的学习活动。同时，采用“以学生为生命主体，重视合作、探究、体验”的学习模式，提高学生听说读写的能力，使学生感到学习语文的快乐。在本课的教法中拟体现以下几个特点： 1运用电教手段优化教学。通过音像资源创设情境，再现画面，从而激活思维、诱发情思，有助于学生跨越时空，感受伯牙与钟子期之间惺惺相惜的真情。 2 以读促讲法。课标要求：“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”本课语言文字细腻传神，教师可将课堂的时间、空间最大限度地交还给学生，学生通过多层次的朗读感悟，读中体验、读中明理。 3品读析词法。围绕课后练习2所提出来的问题，抓住相应的词句品读，感悟。在品评中体会“知音”的深层涵义。 学生分析： 在课堂上，读写结合、自主体验、合作交流是学生语文学习的重要方式，学生在语文活动中品读感悟、体验交流。“伯牙断琴”，一段知音佳话，流传千古，但与学生的生活经验、知识积累、认知能力却存在着相当的距离。因此，本课的教学立足于学生的知识需求和疑问，以“知音”为抓手，学生可采用“读、画、品、悟、议、写”的学习方法，通过重点词句的赏析、个性化的评读、写作方法的感悟，引领学生反复涵咏文字，层层升华情感，从而受到语言和心灵的双重熏陶。不同的学生都会在语文活动中获得最大限度的发展。 学习目标： 1学会11个生字，认识6个字。 2有感情地朗读课文。复述课文。 3明白“知音”的含义：能够懂得对方的思想感情。知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。 教学重难点： 1感受伯牙和钟子期是知音。 2体会伯牙断琴的意义。 教学准备： 生字卡片、高山流水的曲子、图片 教学时间：2课时 第一课时一、谈话导入 （出示图片）师：同学们，在我们武汉市汉阳区有个地方叫古琴台，你们知道这个名字的由来吗？这里流传着一个优美的故事，那就是高山流水觅知音。知道主人公的名字吗？（板书：伯牙、钟子期）那今天，我们就一起走进这古老的故事中去。 齐读课题。 二、初读感悟 1自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。 2检查字词的自学情况。 3指名学生读课文，正音。想一想课文讲的是件什么事？ 4指名说说文章的主要内容，师适时小结。 三、探究学习1-3自然段 1学生自由朗读课文1-3自然段。边读边思考：伯牙是什么人？伯牙的高超琴艺是怎么练成的？请勾画相关的句子。 2学生自读自悟，交流，相机强化“伯牙学琴功夫深”的结论。 3出示重点句子：“这里就像仙境一样，伯牙陶醉在美景之中，浑然忘掉了自己。风声，浪声，鸟语，虫鸣，大自然奏起的交响乐，深深地打动了伯牙，他情不自禁地弹起琴来。” 遇到重点句，先别急，我们可以采用这样的方法。首先，多读几遍句子，再找到重点词来理解，谈体会，最后再美美地读一读。方法：初读理解词美读。用这个方法，自己来试着学习这句话。 学生自学，小组交流。 全班交流，师小结：伯牙弹琴很投入，他是情由景生，是触景生情，然后是移情于景，借景抒情，达到情景交融的境界。 4伯牙的琴艺大有长进，这令他十分高兴。然而，没高兴多久，苦恼的事情就来到了，你知道是什么吗？他自己十分陶醉，可是周围的人都听不懂，无法理解他的琴声，这使他陷入了孤独之中。就在这样的情况下，伯牙遇到了钟子期。 四、学习生字 1学生自己观察生字，识记生字4个。 2同学上台当老师，全班交流。 3重点指导书写：勤 4课堂练习。 第二课时一、复习导入 上节课我们学习了课文的1-3自然段，他自己十分陶醉，可是周围的人都听不懂，无法理解他的琴声，这使他陷入了孤独之中。就在这样的情况下，伯牙遇到了钟子期。 二、探究学习4-5自然段 1自由朗读课文第四自然段。思考：钟子期是一个有着什么特点的人？你从哪里可见钟子期特别善于听琴？ 2学生交流。（在抓重点词语理解的基础上，训练学生的朗读语感。）方法：初读理解词美读 “高山”这部分，抓住“立刻”和“兴奋”这两个关键词。 “流水”这部分，应该抓住“不住地赞赏”，因为从中可以感受到钟子期反应强烈。 “在下雨的情景”这部分，重点学习三个“时而”的排比句。 朗读感悟。 3紧承提问：伯牙对找到知音的感受是什么？讨论：为什么伯牙的感受是“感动”而不是“激动”呢？谁来读好伯牙的话？ 4钟子期去世了，伯牙是怎么做的？齐读课文的最后一个自然段。 三、总结拓展 1钟子期去世了，为什么伯牙断琴？你怎样看待伯牙断琴？ 2知音，是令人向往的，人人都想拥有知音。伯牙断琴，缘于知音难觅。而高山流水也成了千古绝唱，有空，大家也去听听这首古曲，也可以写一写感受，说不定你也能成为伯牙的知音呢！ 四、学习生字 1学生自己观察生字，识记生字4个。 2学生交流。注意“弦”的拼音。 3指导书写“泰、抒”。 4学生练写。