2019年一年级数学下册 第八单元《阿福的新衣 厘米、米的认识》教案2 青岛版六三制.doc

2019年一年级数学下册 第八单元阿福的新衣 厘米、米的认识教案2 青岛版六三制教学目标：知识目标：初步建立米的长度概念，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。技能目标：发展观察能力、动手操作能力、估测能力以及相互合作学习的能力。情感目标：把数学知识和实际生活相联系，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感。教学重难点：根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。教具准备：直尺、米尺若干教学过程：一、创设情境，提出问题师：出示课件。同学们，上次师傅和徒弟在为阿福做上衣的过程中闹了个大笑话，这次阿福又来做长袍了，请看.（出示阿福做长袍的情境图）师：仔细观察这幅图，谁能说说看他们之间又发生什么事？生：师傅吸取了教训，买了一把尺子，师傅用尺子给阿福量完说：“长1米。”可徒弟连忙说：“不对，不对，长100厘米。”阿福纳闷了“到底是1米，还是100厘米呢？师：这位同学观察的挺仔细，你们还想说些什么？生：尺子没变，为什么师傅和徒弟说的不一样呢？师：是啊，怎么说的不一样呢？米和厘米之间有什么样的关系呢？今天这节课让我们一起学习米的认识。（板书课题：米的认识）二、自主探索，解决问题师：我们已经认识了厘米，那一厘米有多长？在你的印象中1米有多长？比划一下。师：那到底1米有多长呢？同学们请看，这就是一把直尺，它的长度正好是1米。（师画线段）师：看，象这样把米尺坚着放，1米正好到老师的腰部（师站在米尺前量）。你觉得1米能到你身体的哪个地方吗？试试看。好，你来，你。（师找几个同学站在尺子前量。）师：这么多小朋友都想试试！这样吧，（打开你桌子上的神秘袋子，看看里面有什么）用这把米尺和同桌互相量一量。（生操作，师巡视）师：谁来指一指1米从地面到你身体的哪个地方？刚才你们同桌俩是怎样量的，能给大家演示一下吗？生：我按住“0”刻度对准地面，让我的同位拉尺子，让他自己看1米到他身体的哪个地方。师：有不同意见，说说看。听明白了，“0”刻度要对准地面。尺子要拉得直直的，一点也不能歪。师：同学们都是这样量的吗？按照正确的方法，快速的再量一遍。三、巩固米的认识。互相合作，在米尺上用手比划1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米100厘米分别有多长。再比划1米有多长。同桌合作完成。（1）请同学们拿起手中的米尺，拉直，现在同学们两手之间的距离就是1米。师：好，手别动，松开绳子，看好了1米有多长？放手，1米有多长，比划一下，手放下。（2）师：好了，我们来做个游戏吧。老师站在这里，谁能站在离我1米远的地方？抽4位学生。师：同学来看一看谁离老师的距离最接近1米。怎样能确定你和我之间的距离就是1米？生：米尺的一端送到老师手里，另一端握在手里，拉直，非常聪明。生：直尺的一端贴近老师，另一端贴近我想一想如果离我一米远的距离都站满小朋友，那么他们排出的是一个什么图形？（圆形）师：刚才两个同学分别用了直尺和米尺测出了离我一米远的距离。你有什么想说的吗？生：我发现米尺上的一米和直尺上的一米是一样的。生：我发现在1米的下面写着100厘米。所以我认为1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。师将两种尺子重合验证：1米=100厘米师：我们在生活中如果善于观察，善于思考就会有很多的发现。板书：1米=100厘米师：米可以用字母m表示，这个式子还可以怎样写？1m=100cm（生齐读）师：阿福的这件长袍到底是1米还是100厘米？现在能解决了吗？生：1米和100厘米相等的，一样长。我们认清了1米，你能找到教室还有哪些物体的长度或高度大约是1米吗？（讲桌的高度、饮水机的高度）师：想出了这么多，真善于动脑。四、米和厘米的关系。师：同学们刚才在用米尺的时候，有没有新的发现？师：仔细观察米尺，上面都有什么？生：有数字0-100，有刻度。师：确实是这样的。我们一起来看看我们的发现。领生观察，认读刻度。（1）0、10、20100cm100cm(1米)我们通过观察软尺知道了米和厘米的关系，那么软尺上的刻度会读吗？出示：030cm042cm2040cm五、课间休息。（小故事）师：刻度读熟了，我们也知道了米和厘米之间的关系。1米=100厘米其实米与厘米本是一对好兄弟，他们一起帮助尺子测量长度。可米觉得自己的个大，功劳大，瞧不起厘米。一天，小铅笔跑来找米大哥，说道：“米大哥，听说你的本领特别大。你能帮我量一量，现在我有多高？”米大哥可犯了愁，因为小铅笔太矮了。这时厘米小弟跑来说道：“大哥，别着急，我来试试。”“长12厘米。”厘米很快就量出了长度。师：同学们听完了这个小故事，你想说些什么？生：在量较短的物体时，厘米小弟是最棒的。在量、较长的物体时，米大哥就比较合适了。师：那同学们说说看，量文具盒的长用什么做单位比较好？生：厘米。量操场的长呢？生：米。六、巩固新知1、自主练习第1题：连一连。让学生独立完成，然后说一说为什么？2、3米=（）厘米5米+6米=（）米800厘米=（）米50厘米+50厘米=（）厘米=（）米七、课后实践活动：量一量自己喜欢的物体的长度。八、全课总结。师：通过这节课的学习，你学会了哪些知识呢？课后反思：学生利用手中的尺子自己动手操作，对厘米和米有了初步的认识，学习的积极性比较高。但是我的时间把握还不够准确，导致一些环节处理上还很不到位。还需努力！附送：2019年一年级数学下册 第八单元阿福的新衣 厘米、米的认识教案3 青岛版六三制教学目标： 1、经历统计长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。 2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念，初步认识线段。3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。教学重难点： 1、重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。 2、难点：初步建立1厘米的长度观念。 教学具准备： （师）多媒体课件 （生）每人一把直尺，一个学具袋一、 故事导入：师：孩子们，你们知道一拃是什么意思么？生1：不知道生2：我知道！师：你来说说！ 生表达。师：这是你认为的一拃啊？来看我！请大家跟我来做：小手伸出来，哪根指头最最长？中指最最长；大拇指劈叉，拇指到中指的长度就是一拃。咱们再来一次，你能和我一起说吗？师：你想知道你的一拃有多长吗？那我们慢慢来解决这个问题！师：我先给大家讲个关于“拃”的故事。阿福来到裁缝店做一件衣服。老师傅开始量尺寸，一拃，两拃，三拃（课件演示）。老师傅把工作交给小徒弟来完成。小徒弟开始量，一拃，两拃，三拃（课件）。你们猜，结果如何？生：衣服小了！师：对啊！衣服小了！这是怎么回事啊？生：小徒弟的手小，老师傅的手大。师：他们的手不一样大，测量结果就不同。看来必须要有统一的长度单位！你有什么办法帮帮他们吗？生1：师傅量师傅做；师：不错！那徒弟生2：徒弟量徒弟做。师：不错！还有别的方法吗？生：用尺子！师：好方法！我们的生活中通常都用尺子测量物体的长度。我们来认识一下生活中各种各样的尺子：直尺，软尺，折尺，钢尺，三角板。我们最常用的就是直尺。大家来看尺子，你发现了什么？生：小竖线师：请你完整回答，你发现了什么？对！这些小竖线我们叫它刻度线。师：还有呢？生：数字。师：这些数字叫刻度。大家来观察，数字从几开始？生：数字从0开始。师：你们的小眼睛真亮！在这里，0表示什么意思？生：一个都没有！师：在这里不是一个都没有的意思了，而是表示开始，起点！师：你还发现了什么？生：厘米。师：观察真仔细！厘米是尺子上的长度单位，可以用字母CM来表示它。这节课，我们就来认识这个新朋友厘米。板书（厘米的认识cm）5二、新课探索：1、大家拿出学具袋里的一根粉色小棒，你猜，它的长度是多少？对！它的长度就是1厘米，我们可以写成1厘米，也可以写成1cm（板书1厘米和1cm）。竖着拿起来感受一下吧！把它拿走，你还能比划出一厘米么？再放上感受一下。你记住1厘米了吗？2、我们就对照着这根1厘米的小棒来想想，我们身上或者生活中哪些物体的长度大约是1厘米呢？不是准确的1厘米，我们就说是大约1厘米。生：扣子！ 师：真细心！来看我手中的小扣子，它的长度大约是1厘米！生：手指的宽度！师：真会观察！生边找边交流。（橡皮、纽扣、图钉、立体图形、药丸、螺丝）师：刚才同学说到了手指宽度，咱们大拇指的宽度大约是1厘米！不是准确的1厘米，我们就说是大约1厘米。我有个小儿歌，请大家跟我边说边做来记住1厘米！小手拍拍，伸出拇指，它的宽度，大约1厘米。我们再来练习一次。谁能快速的比量出一厘米？师：刚才这些物体都比较短，所以测量较短物体的长度一般用厘米做单位。3、大家听！这根1厘米的小棒在说话，它说：“我的家就在尺子上。”大家从自己的尺子上找找看，从刻度几到刻度几是1厘米。看谁找得又快又好！师：老师把尺子放大，谁上来指给大家看？ 生：它在12之间师：1到2的长度是1厘米。请你完整地再说一遍。很好！还有吗？生：0-1的长度是1厘米。师：真完整！生：4-5的长度是1厘米师：嗯！大家来观察表示长度1厘米的数字刻度，你有什么发现？生1：数字一个比一个大。师：你真会观察！生2：两个数字相差1个。师：太棒了！这样的相差一个的数字叫相邻。每相邻的两个数字之间的长度都是1厘米。0-1的长度是1厘米，1-2的长度是1厘米，2-3的长度是？4、孩子们，你还能从尺子上找到几厘米呢？请大家和同桌交流一下。师：谁上来说说你的发现！生：2厘米，从1-3的长度是2厘米。师：我们来数一数，1，2.是2厘米吗？生：是！ 师：很好！还有哪里也是2厘米？生：0-2 师：正确！（板书0-2）还能找到几厘米？生：3厘米，从1-4, 师：请你来说说为什么是3厘米生：数一数 师：对！若生说4-1，师：你条理真清晰！老师都佩服你！大声再说说你的方法！生：0-3 师：恩！（板书0-3）师：刚才听大家的交流，我有个有趣的发现，不知道你发现没有！0-1的长度是1厘米，0-2的长度是2厘米，0-3的长度是，那0-4呢？ 0-9呢？你发现什么规律了？生：0到几就是几厘米。师：你真是善于总结！0到几就是几厘米！三、估计与测量：1、看来大家对长度单位厘米这位“新朋友”已经非常熟悉了，它要来考考你！从学具袋里拿出彩条，用你的大拇指来估一估它的长度吧！生交流。师：怎样验证它的长度和你估计的一不一样？生：用尺子量。2、师：那快量一量吧！生上台展示。其它学生找问题。找学生从尺子前端开始，找学生说说对不对。师：这位同学从尺子前面开始测量，你同意吗？你是怎么量的？生：从0刻度开始量师：说说你的理由。生：因为0是开始、起点的意思。 师：你真会思考！我们应该从0刻度开始测量，不能从尺子前面。师：还有其他方法吗？生：从（半路）开始师：一起数一数是几厘米吧！师：这种方法你同意吗？你喜欢哪种方法？生：从0开始简单，因为0到几就是几厘米。另一种需要数一数。师总结：我们一般都从0刻度开始测量，0到几就是几厘米。3、刚上课时咱们的问题现在可以解决了！你能量出你一拃的长度吗？同桌两人合作，分别测量一下两个人一拃的长度。生上台演示。4、师：你们想知道老师一拃的长度吗？我把我一拃的长度用线段画了出来！课件。线段有什么特点？生：两端有竖线师：小眼睛真会观察！它叫端点。生：线段是直的。师：细心的孩子！生：来看这是不是线段？师：（出示曲线）为什么？谁来说说你的想法？师：快用尺子量量老师的一拃吧！记录到括号里。谁来展示你的测量方法？你同意吗？4、看！蟋蟀和蚂蚱正在进行跳远比赛！我们来看看它们跳了多远！学生作业纸上完成。师：来看这位同学的想法，蟋蟀跳了11厘米，你同意吗？生：同意！师：请你说说你的想法。生：从0到11就是11厘米。师：条理真清楚！师：来看蚂蚱，跳了16厘米，你同意吗？说说你的想法。生：不是从0开始的，从7开始到16是9厘米。师：真细心！告诉大家你怎么发现是9厘米的？生1：数一数师：还有其他方法吗？生2：减法计算师：你真会思考！那谁赢了？蟋蟀赢了！四、总结师：这都没把大家难倒！你们真会听讲！这节课大家学到了什么?你还有什么发现？学生谈自己的感受，说一说自己的收获。 结语：这节课我们认识了一个新朋友长度单位：厘米，以后我们会认识更多的长度单位，来帮助我们解决生活中的问题的，相信大家一定会越来越棒的！板书设计： 厘米的认识Cm 1cm 1厘米 0-1,1-2,3-5 2厘米 0-2,2-4,3-5 厘米 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