2019-2020年北京版数学二上第一单元《整理与复习》教学设计.doc

2019-2020年北京版数学二上第一单元整理与复习教学设计教学目标：1.知识目标：通过练习，使学生进一步认识长度单位厘米和米，掌握1米100厘米。2.能力目标：会用刻度尺量物体的长度（限整厘米），会画指定长度的线段（限整厘米）。3.情感目标：引导大家热爱生活，关注身边的每个事物。教学重点：1厘米、1米的长度观念，选择合适的长度单位，测量物体的长度。进行简单的计算。教学难点：选择合适的单位，进行简单的计算。教学准备：实物投影教学过程：一、导入。今天我们来上一节练习课。看谁在练习中最认真。二、课堂练习。（一）在（ ）里填上厘米或米。手电筒长10（ ）。 地板砖边长50（ ）。 教室的门高（ ）。补充：教室中的物体的长度（二）量一量。 书上： 实际：自己拳头的一周长（ ）厘米。 自己的身高（ ）厘米。自己的脚长（ ）厘米。比一比：1.比较自己拳头的一周长和自己的脚长，你有什么发现？2.比较自己的脚长和自己的身高，你又有什么发现？看看你发现了什么？（三）画一画。1.画一条比8厘米短5厘米的线段。2.画一条比3厘米长2厘米的线段。 （四）填一填。 7m+4m=（ ）m 1m-80cm=（ ）cm 13cm-6cm=（ ）cm 25cm+75cm=（ ）m（五）先量一量你的头围，再做个头饰。（六）估测我们教室内、外的物品，然后实际测量（临时加的内容）三、课堂作业。同步练习四、课堂小结。总结本节课学生学习情况。课后反思：学生的知识掌握的比较好，教师能够根据学生的情况适时的调整自己的教学，增加了估测的训练，使学生在学习上能够更加主动，而且学习的兴趣也比较浓厚。附送：2019-2020年北京版数学二下万以内数的口算WORD教案教学目标1. 借助有趣的情境，激发学生参与口算的兴趣，感受到口算的必要性，让学生学会几百几十的进位加法和退位减法的口算方法，并能正确地计算。2. 通过活动，培养学生的推理能力和计算能力，养成认真计算的学习习惯。3. 体会数学知识在生活中的广范应用。教学重点使学生掌握两位数减两位数退位减法的口算方法，并能比较熟练地进行口算。教学难点能正确地口算几千几百、几百几十减几千几百、几百几十数的退位减法。教学过程一、情境导入（激发兴趣）师：小朋友们，你们都去过超市吗？老师想，你们一定都喜欢逛超市，尤其是玩具超市。今天我们就一起去逛逛玩具超市吧！（课件展示：摆满玩具的超市，每件玩具都注有单价。） 师：玩具超市的玩具可真不少，你们每个人都能挑选两件自己喜欢的，你最想买其中哪两件呢？学生举手说自己想买的玩具。二、探求新知1. 提出问题，列式解答。师：小明同学想买一辆遥控车和一只玩具熊，谁能帮他算算一共需要多少钱呢？师：一辆遥控车多少钱？生：320元。师：一只玩具熊多少钱？生：90元。师：要求买一辆遥控车和一只玩具熊，一共需要多少钱，谁能用算式把它表示出来？（引导生从问题情境中抽象出加法算式）生：32090=（板书：32090）师：320+90到底等于多少呢？请你们拿出课堂练习本，自己先算一算。学生独立计算。师：现在请你们来说一说，你们是怎么算的？生1：把320分成300和20，用20加90得110，再用300加110得410。师：你们说他的方法可以吗？生：可以。师：你们听清楚了吗？请听懂的小朋友来重复一遍。多请几个生来重复。师：还有其它方法吗？（算法多样化）生2：32个十加9个十是41个十，就是410。师：非常好。他懂得用上我们前两天学的整百数加法的口算方法。谁还有不同意见？生3：把90分成80和10，320加80得400，400加10得410。生4：先用32加9得41，再在后面添上1个0。2. 课件出示练习：请学生口算并说出算理。（强调学生喜欢用哪种方法，就用哪种方法。） 540+10 630+50 520+50 760+30 980+10540+70 630+80 520+90 760+90 980+60学生口算并说出算理。师：观察这5组题目，比较一下第一行和第二行有什么相同点，有什么不同点？生：它们的相同点就是都是几百几十的加法，不同点是第一行的题目是我们前两天学的几百几十的不进位加法，而第二行的加法是有进位的。师：说得非常好，其他同学有没有观察出来？3. 口算：320-90=师：小明买了遥控车和玩具熊后，想比较一下它们两件，哪件贵，贵多少？谁能来帮助他，谁会用算式把它表示出来呢？生：320-90=（板书：320-90=）师：320减90到底等于多少呢？请你们四个人分成一个小组讨论一下。生分组讨论。生1：32个十减9个十得23个十，就是230。师：他说的对吗？很好。他也是利用了我们前两天所学的整百数减法的口算方法。生2：把90分成20和70，320减20得300，300减70得230。生3：把320分成300和20，20减90（生3说不下去。）师：他想用我们前两天所学的几百几十不退位减法的口算方法来口算320-90这道题，行得通吗？生4：不行。师：为什么不行呢？生5：把320分成300和20，20减90不够减。师：那该怎么办？生5：把320分成200和120，120减90得30，30加200得230。师问生3：你听懂了吗？生3：听懂了。师：请你自己订正过来，说一遍给同学们听。（鼓励学生算法多样化）生3：把320分成200和120，120减90得30，30加200得230。师：真棒！能自己订正过来，学会了真了不起！三、巩固练习（课件展示）1. 抢答下列各题：34020= 36070= 14070= 89070= 34070= 43070= 35070= 56070= 91070= 34070= 11070= 84070= 96070= 21080=2. 改错：病例：34070=310 病例：44090= 450 病例：34030=210医生：_ 医生：_ 医生：_ 3. 开放题：请在括号里填上合适的数。3( )0+60=4( )0 760( )0=6( )0四、课堂小结：你这节课学会了什么？还有哪些问题？