2019年(春)二年级语文下册《儿子们》教案 北师大版.doc

2019年(春)二年级语文下册儿子们教案 北师大版教学目标：1.认识9个生字，会写6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，懂得怎样做才是真正爱妈妈。4.在阅读中渗透比喻句的学习。教学重点：理解课文内容，懂得怎样做才是真正爱妈妈。教学难点：理解为什么“老爷爷说他好像只看见了一个儿子”。教学过程：一、导入新课。这节课有三位儿子来到了我们的课堂，他们是好孩子吗？今天就让我们一起走进儿子们板书课题：儿子们。二、初读感知、认识生字。1、师范读（要求读准字音，读通句子）2、自己读。小声读给自己听，读准字音读通句子。3.出示词语。1.认识生字。要求：（1）标出自然段号。（2）自由朗读课文，一边读一边圈出不认识的生字。（3）用看拼音识字法，认识生字。把你认为难读的字标上拼音多读几遍。2.检验识字情况（1）出示带拼音的词语，先自己练读，再指名带读。指导难读的词，注意“沉甸甸”的“甸”变读为一声。（2）去掉了拼音，你还认识他们吗？老师任意指词语，指名读。（3）你认识这些生字吗？你用什么办法记住他们的？为他们找个朋友、组个词。“桶” “甸”字.“桶”字是木字旁。 “沉甸甸”，识记“甸”字。形式多样有趣的读生词（齐读、个人读、开火车读、领读、男女生轮读、比赛）4、同桌读，读准字音读通句子。5、齐读（读准字音读通句子）三、写字（二个）井、第、停。四、出示语文同步阅读儿子们板书：词语和生字。第二课时三、理解课文内容1.齐读思考：一边思考：课文讲了（ ）个妈妈和（ ）个儿子的故事。指名读1-6段和7-13段。2.学习1-6自然段过渡语，课文讲了三个妈妈和三个儿子的故事，那我们就跟随他们一起走进课文，请孩子们（1）自由朗读1-6自然段，用直线划出妈妈夸奖孩子的话。抽生回答哪些话。对照黑板检查自己勾画对没有。Ppt出示妈妈夸奖孩子的话。（2）想一想妈妈平时是怎样夸奖你的，你能模仿妈妈的语气读一读，夸一夸。小组练读，指名读。A：第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”采访刚才朗读的同学：这位“妈妈”，您刚才在夸奖儿子时，一边说，一边在想些什么呀？预设：(1)我在想，我的孩子真了不起。(2)我想，我的孩子真能干！(3)我为我的孩子感到骄傲！各位妈妈们都自豪地、骄傲地夸奖夸奖自己的儿子吧。（学生练读）B:第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”1. 第二个妈妈是怎么夸奖自己的孩子的？也请几位同学来读一读。大家仔细地听一听，评一评他的朗读。（指名学生朗读）2.朗读、评价。师：你们觉得这个“妈妈”读得怎么样？3.自由练读，感悟提高。C ：第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”1.提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这个妈妈在说这话的时候心里会怎样想？2.请你带着这样的心情来朗读。D：整体朗读三个妈妈的话。3.学习7-13自然段。（1）三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，妈妈们感觉怎么样呢？你从课文中哪些句子看懂的？读出你的感受。假如是你拎着这么重的水桶,此时你最想什么? (真想有人来帮忙)（2）三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？默读7-13自然段，用直线划出三个儿子的做法。指名读，出示句子（渗透比喻句） （3）第三个孩子是怎么想的?(他觉得妈妈提水桶特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)第三个孩子的妈妈这时心里在想什么?四、拓展延伸1.面对三个儿子的不同表现，为什么老爷爷说他好像只看见一个儿子呢？2.看了第三个孩子的表现，听了老爷爷的话，前两个孩子会怎么想，又会怎么做，才是真正的好儿子呢？3.我们怎样做，才是妈妈真正的好孩子呢？五、细心观察、认真写字。1.观察生字 ，心里书空练习。2.全班交流：哪个字难写，哪个笔画易错，怎样才能把字写漂亮。3.指导书写。六、作业：关心自己的爸爸、妈妈，多帮爸爸妈妈做力所能及的事，做些简单的家务，做一个真正懂事的“好孩子”。 板书：翻跟头 三个儿子 唱着歌提水桶附送：2019年(春)二年级语文下册充气雨衣教学设计 鲁教版1.同学们，下雨时除了可以用雨伞遮雨，还可以用什么遮雨呢？今天我们一起学习16课充气雨衣，齐读课题。2师引导：读了课题，你想知道什么？充气雨衣是谁发明的? 为什么要发明充气雨衣?充气雨衣的发明过程是怎么样的?充气雨衣有什么作用?打开书第69页，出示读书的要求。自由读课文。二、整体把握，扫清障碍1学生自由朗读课文，读准生字字音，读通句子。2学生汇报识字结果：老师引导学生互相提醒在生字读音上要注意什么。（学生根据生字特点提醒了“泳”“囊”等字是后鼻音，“剪”“联”等字是前鼻音，还有翘舌音等。）开火车检查学生生字、词语学习情况，使学生能读准字音。3师：生字、词语读得这么好，相信课文你们会读得更好。这篇课文一共有多少个自然段？ （指名分自然段读课文，一人读一个自然段。）三、自主对话，生成无痕1师：充气雨衣是谁发明的？2出示课件：小林为什么要发明充气雨衣？出示句子：小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。3CAI出示句子：“怎样解决这个难题呢？小林一直在想啊想”，指名读句子。指导学生理解“这个难题”是指什么，以及 “一直”和“ ”所蕴含的意思。生1：因为小林一直在想自己的难题，他可能想了两个星期，甚至是两个月。生2：小林睡觉的时候在想，吃饭时候也在想，爸爸妈妈带他去旅游的时候还在想。老师指导学生读出感受。【通过引导学生紧损扣文本字眼，并从字眼中想开去，让那枯燥的铅字成为生动形象的一幅幅画面，使学生从深层次领悟了文本的真正内涵。】4学生默读课文第四自然段，想一想：为了解决雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上的难题材，他看到了什么，想到了什么，又是怎么做的。（CAI课件出示表格）学生汇报自学结果，老师重点引导学生品读：“随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。”指导学生理解“徐徐”的意思，仿说比喻句。让学生走进小林的内心世界，想想小林“眼睛”为什么会“渐渐模糊”？并从中理解小林是个善于观察、爱动脑、爱动手的孩子，老师适时板书。【以默读解决课文重点问题，以品味朗读强化发明了过程中“看、想、做”内容，从中通过文本言语让学生感悟到小林“爱思考”的“勤实践”的好品质，培养学生科学素养。】5迁移学法，CAI出示自学提示：（表格：为解决“怎么样把新式雨衣叠起来？”难题，小林看到了什么，想到了什么？又是怎么做的？）同桌合作学习第五自然段。【教学体现层次性，逐步实现由扶到放的过程，使学生真正从学习方法上得到指导，掌握灵活的学习方法，从实际意义上成为学习的主人，】学生汇报时，老师引导学生结合学生生活经验理解“眼睛一亮”，从而体会小林的善于思考的好品质以及他想到办法后的喜悦。生1：每当我考试得了一百分，看到试卷时我会眼睛一亮。生2：妈妈做了香喷喷的菜，我一回家看到了，眼睛顿时一亮。CAI出示：“回到家里，小林剪下救生圈的气门儿”一段话，指名读句子，接着学生画出表示动作的词，全体学生表演读，然后多媒体课件演示小林做充气雨衣的过程，学生根据文本语言进行复述，使学生再一次体会到小林不仅是生活的有心人，而且勇于实践。CAI出示句子“充起气来往身上一穿，嘿！别提多棒了！”指导学生认识生字“嘿”“棒”，并引导学生用自己喜欢的办法记记生字，有的同学用加一加的办法，有的同学用猜字谜的办法识记。师（CAI出示课文中的插图2）：同学们，此时小林的表情是怎么样的？他的心情又是如何？（学生从小林“眉飞色舞”的神态中体会出了小林的开心与自豪。）师：小林发明的充气雨衣多么了不起，连小林自己都忍不住说（生读句子）师：爸爸看见了也连连称赞道（生读句子）师：小伙伴们见了，也竖起了大拇指（生读句子）老师引导学生读出小林的高兴、自豪。6老师抛出问题：“同学们，有那么多的人穿过雨衣，为什么只有小林发明了充气雨衣？”学生个性表达，从而进一步体会出小林那种贯穿始终的好品质。学生以参观者的身份来称赞小林。【在品读感悟语言的基础上，让学生进行多种动态语言实践，说话、复述、想像、转换等，有利于学生积累语言，运用语言，培养语感。】四、亲近生活，理性思考1说一说日常生活用品中有哪些已经改进了，哪些需要改进的地方？想一想，改一改。生1：我们的房子越做越好了，以前人们住的是土房子，甚至是稻草房，现在大家都住上了水泥结构的高楼大厦。生2：我们现在用的本子都是纸做的，很轻，用起来非常方便，但是在以前，人们用的是竹子做的书，不但很不好写字，而且还很重，这是我从电视上看到的。生3：我觉得手机需要改进，它辐射出的电磁波对我们身体有害。生4：我觉得香烟需要改进，它对人体有害。2CAI出示奔驰车、火车、电子计算机等新旧对照，使学生体会到科学的发展离不开人类的不断发明，激励学生像小林学习。【此环节进一步开发文本资源，引导学生观察生活、动手实践，让学生在生活实践中学语文，用语文。】3作业：把充气雨衣这个故事讲给你最要好的朋友或家人听。动动脑，做个小制作。