2019年(秋)三年级语文上册 第二十七课 父子骑驴教案 西师大版 .doc

2019年(秋)三年级语文上册 第二十七课 父子骑驴教案 西师大版教学目标1. 用自己喜欢的方法认识本课生字，并能正确书写。2. 有感情地朗读课文，并用自己的话讲讲这个故事。3. 能结合生活实际，理解“我们应该有自己的主见”这句话的意思，初步培养自主意识。教学准备1. 有条件的可组织学生课外观看动画片父子骑驴。2. 准备有关的挂图，以及反映故事变化的活动幻灯或多媒体课件。教材简析 抬驴是一则民间流传的寓言故事，故事原文是这样的：“父子出门，子骑驴，人诽之；父骑驴，人诽之；父子同驴，人人诽之；无奈，只好父子抬驴。” 1981年，上海美术电影制片厂将这则寓言拍摄成了纸偶动画片，在群众中广为流传。父子骑驴这篇课文在抬驴的基础上作了适当的改编。讲述了一对父子牵着一头驴走在回家的路上，他们先后听从了三种意见，结果都遭到了路人的非议，最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。故事的情节虽然简单，却反映了生活中一个深刻的哲理：不要盲目听从别人的意见，在生活中应当学会自主，做事要有自己的主见。否则不但不能让大家满意，还会使自己无所适从。 故事中的老先生、老太太、抱孩子的母亲和一群小孩子分别代表不同身份的过路人，故事中他们的语言符合人物的身份，乍一听，都有道理。但父子俩将所有的方法都尝试过以后，才发现，左也不对，右也不对，究竟该怎样做呢？课文在结尾部分把父子抬驴的情节改成了“牵着驴子走，谁累了就骑上去休息一下”。这样的结局意在引导学生学会正确面对别人的意见，选择适合自己的方法，做事有自己的主见。 课文中的老先生、老太太、母亲和小孩子的话既合理，又充满个性，读的时候，要注意引导学生在体会人物内心活动的基础上读出感情来。本课的重点一是理解不同的人对父子俩不同做法的评论，二是明白“我们应该有自己的主见”的道理。建议在学文的基础上请学生用自己的话讲一讲这个故事，并结合生活实际说说自己对“我们应该有自己的主见”这句话的理解。 建议本课12课时完成。 课题：“驴”是一种比马小的动物，耳朵和脸部都比较长，毛多为灰褐色或黑色，尾巴根毛少，尾端像牛尾。家驴性情温驯，富忍耐力，多用作力畜。“驴”和“炉”是形近字，读音却有较大的差异，要注意引导学生加以区别。可一边出示驴的图片，一边给学生作介绍。 第一段：可用形象的图片将学生引入故事情境中去。 第二段：老先生觉得父子俩的做法怎样？结合“哈哈大笑”、“竟然”等词语，体会老先生的内心活动，并有感情地读一读。适当让学生讨论：你觉得老先生的话对不对？ 第四段：请学生结合生活实际谈谈自己对“孝”字的理解。引导学生从老太太的话中去体会：她主张父子俩应该怎么做？带着这样的体会读一读老太太的话。 第六段：“狠”和“狼”字只有一点之差，应当引导学生加以区别。读文时关注年轻母亲的身份，想一想她为什么要大声说。带着这样的理解读一读年轻母亲的话。 第八段：理解“指指点点”的含义，建议一边表演一边读这句话。文中三次出现“竟然”一词，可结合课文理解词语后，请学生试着用“竟然”说句话。 第九段：可引导学生讨论：为什么今天的事，左也不对，右也不对呢？你觉得应该怎样做才好。 第十段：读一读父亲的话，联系自己的生活实际，说说你从这个故事中明白了什么道理。 注意生字“享”与“亨”、“狠”与“狼”的区别。 课后第1题：可请学生在熟读课文的基础上，借助图画，用自己的话讲一讲这个故事，也可以在回家以后讲给家里人听。 课后第2题：可结合课文教学进行。注意通过对带点词语的理解，体会四种不同人的不同认识。 课后第3题：可在学习课文最后一段时进行，建议联系生活实际举例说明对这句话的理解。教学设计参考一、课题激趣，引入新课1. 老师语言引入：大家都知道中国民间流传有许多的寓言故事！这些寓言故事往往能用最浅显的语言告诉大家一个深刻的道理。看哪些同学能把自己以前读过的寓言说给大家听一听，如果谁还能讲讲它的寓意，那就更好了。2. 同学交流自己读的寓言故事并说说自己的感受。3. 给予评价，引出新课，板书课题。二、初读课文，感知内容1. 自由读课文，感知课文大意。 2. 遇到不认识的字、词查字典或联系上下文理解，并多读几遍。三、再读课文，勾画重要句子1. 再一次自读课文，进一步理解课文。思考：（1）课文中哪些人对父子俩的不同做法有评论？他们是怎么说的，父子俩又是怎么做的？ （2）怎么理解父亲最后说的那句话“我们应该有自己的主见”。2. 学生自读，用不同的符号勾出不同人物说的话以及父子俩的做法。3. 同桌相互说说你对最后父亲的话的理解。四、精读课文，启发教育1. 抽生读读课文中不同的人对父子俩不同做法的评论。2. 体会不同人物的话。（1）老先生的话：结合“哈哈大笑”、“竟然”体会老先生的内心活动。你觉得老先生的话对不对？（2）老奶奶的话：结合生活实际谈谈自己对“孝”的理解。老奶奶主张父子俩怎么做？（3）表演读年轻母亲的话和一群小孩子的话，提醒注意说话人的身份。3. 四人小组讨论：为什么今天的事，左也不对，右也不对？4. 引导学生说出觉得怎么做才好呢？5. 读一读父亲的话，说说你从这个寓言中明白了一个什么道理。6. 分角色朗读课文。7. 请学生上台来讲故事。五、拓展学习，活跃思维1. 齐读课文。2. 结合生活实际，说说你对“我们应该有自己的主见”这句话的理解。3. 学生自由组合表演课本剧。4. 回家后把这个故事讲给家里人听一听。附送：2019年(秋)三年级语文上册 第二十三课 寓言两则教案 西师大版教学目标1. 认识本课生字，并能正确、工整地书写。2. 能在读懂内文的基础上了解寓意。教学准备1. 准备与故事有关的图画。2. 查找几个与“水滴石穿”寓意相近的成语。教材简析 这两则寓言也是两个成语故事。成语是人们长期以来习用的简洁精辟的定型词组或短句。成语是我国语言宝库中十分有特色的宝藏。一般的成语都产生于古代，有一个出处，而且附有一个故事。这些故事短小生动，寓意深刻，能激发学生学习成语的兴趣，更好地理解成语的意思。“水滴石穿”本来是一个古代成语故事，而我们所学的这个故事是今人写的一个寓言故事，通过这个故事的学习，能使我们更好地明白“水滴石穿”这个成语的意思。 “守株待兔”这个故事生动有趣而且明白易懂，学生自己能较轻松地学会。教师的功夫应用在帮助学生理解寓意上。 学习本课时，重点在于理解成语，了解寓意。 建议本课12课时完成。 石阶，石头做成的阶梯。注意“阶”的读音是“”，不要读成“”。 从“这水太少”和“力气太小”都可以看出水滴较之石阶来说微不足道。 这儿在朗读时，可以把石阶的骄傲自大、目中无人的感情读出来。 引导学生从“一滴又一滴”、“一年又一年”、“终于”来理解水滴石穿的原因，体会水滴的坚持不懈、持之以恒。 一个农夫偶然在大树下捡到一只兔子，于是，他荒废了农活，天天守在树下傻等，成为千古笑话。这个故事生动有趣而且明白易懂，学生自己能学懂，因此，教师的功夫应花在帮助学生理解寓意上，而不必在内容理解方面下太大的功夫。 找出对农夫进行心理描写的地方，作上记号，并且进行体会。这是他“守株待兔”的原因。 “喜滋滋”形容内心很欢喜。 把偶然的收获当成必然所得，其结果可想而知。 教学时，可设计让学生去劝告农夫的情境，以促进学生的理解与表达。 “阶”和“价”，“替”和“赞”，“嫌”和“歉”，“撞”和“幢”这几个字可以进行区别。书写指导可以根据学生的需求进行。对学生觉得难的生字进行范写。 课后1、2题都可以在教学过程中完成。 课后3题通过讲寓言故事，一方面复述了课文，另一方面锻炼了口语表达能力。 把自己搜集的成语写在横线上，先自己读一读，再与同学交流。有故事的成语学生在低年级也学过一些，写没学过的也可以。教学设计参考一、激趣引入师：同学们都知道许多有趣的成语吧！这些词语内容非常生动，能大大丰富我们的语言。看哪些同学能把自己知道的成语说给大家听一听，看谁说得最多。生：说自己已经知道的成语。师：给予评价，引出新课，出示课题及图画。二、学习新课(一) 学习水滴石穿1. 自己读课文，遇到不认识的字借助字典掌握它。（1）和同桌一起分角色朗读课文，互相评价并提出改进意见，再读一遍。（2）交换角色朗读课文。2. 再读课文，理解成语意思。（1）齐读课文。（2）请生说一说“水滴石穿”的意思，最好能说出这个成语在哪种情况下运用比较恰当，或者用这个成语说一句话。3. 启发思考，拓展积累。请大家再找出几个与这个成语意思近似的成语。如果不是成语，一般的熟语或名言警句也行。（二）学习守株待兔1. 自读课文，体会课题。（1）自己读课文，想一想课文讲了一件什么事情。（2）想一想：“株”是什么意思？“待”是什么意思？“守株待兔”是什么意思？2. 深读课文，体会情感。（1）再一次读课文，重点体会第2段中农夫的心情。（2）自己勾出写农夫内心活动的句子，好好读一读，体会体会，应该用什么样的感情和语气来读。 （3）请同学读给大家听，评价评价，谁读得最好。（4）结合最后一句，把动作神态加上去，绘声绘色地读这一段。（5）可以适当拓展，让学生想一想，说一说，农夫心里还可能想些什么。3. 读想结合，背诵表演。（1）自读第3段，体会农夫感情。（2）把农夫心中的希望用自己的话说出来。可以加上动作说。（3）读最后两句话，想一想农夫的心情又是什么样的，应该怎样读。（4）结合课后题，想一想你想对这个农夫说些什么。（5）请生说给大家听。（6）再读课文，想一想读这一段时，情感有哪些变化，应该怎样读。（由充满希望到失望）（7） 试着背一背最后一段。（8） 演一演这个故事。