2019-2020年鄂教版科学六年级下册《谁能生存下来》2课时教案设计.doc

2019-2020年鄂教版科学六年级下册谁能生存下来2课时教案设计教学目标能对生物的进化、适应和灭绝作出合理的解释。能以某个具体对象解释适者生存、自然选择的道理。3.意识到人与自然要和谐相处。意识到科学探究是永无休止的。教学准备各小组准备一小袋烘烤熟的花生。教师准备钳子、镊子若干。 所以它们的食物不同，鹰吃兔子、小鸟、鼠类等肉食，鸽 教师准备红、黄、绿、黑四色豆子各30颗。 学生查阅达尔文的故事及关于人类进化的相关资料。相关课件。 能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。 教学过程 第一课时1吃花生实验。为了让学生体验地雀的喙对吃食的影响，创设一个地雀吃种子的情境： 将各大组分成大地雀、小地雀两个小组，大地雀组学生全部拿钳子夹破花生，小地雀组拿镊子夹破化生，夹破一颗花生表示吃了一粒种子。一分钟后，大地雀组、小地雀组分别数一数“吃”了多少粒种子。 讨论为什么大地雀吃得多？因为钳子比镊子坚固有力量。2阅读分析课本第9页的小资料。讨论为什么有的地雀能存活下来，有的地雀不能生存下来？ 因为其喙大而强壮，容易咬破种子壳，而小地雀喙小而不坚固，喙缺乏力量，不仅吃得慢还容易伤着其脆弱的喙。3拓展。做捡豆子实验。可以根据课堂进展情况，选择是否开展这一实验。 创设实验情境：草地上有许多豆子，假如我们都是吃豆子的鸟，现在我们去草地上找食吧！根据学生捡豆子的情况，不必将豆子捡完，将时间控制在5分钟左右。待学生统计数量后，告诉学生草地各色豆子数量都是30颗。 讨论：为什么红色或黄色豆子比较多，绿色较少？这是因为红色、黄色颜色鲜艳，很容易被发现，绿色与草的颜色一致，最不容易发现。学生非常真切地领悟到生物只有适应环境才容易生存。 为了生存的需要，地球上还有许多生物表现出许多特别的生存本领，适应生存环境。你能举出一些例子吗？ 斑马、蝴碟、壁虎、变色龙、尺蠖蛾等动物的保护色。 枯叶蝶、竹节虫、尺蠖的拟态。枯叶蝶的样子象枯死的褐色树叶，竹节虫象幼嫩的竹子茎，尺蠖幼虫的形态象树枝。 羚羊、斑马的奔跑。猎豹、瞪羚天生仇敌，它们同样都是为了速度，放弃向强壮进 4查阅地雀与达尔文的资料、查阅人类进化的资料。 第二课时1上节课，我们观察研究了两种地雀的生存与环境的关系。地雀在生物进化史上可是一种标记性的生物。关于地雀你们还知道一些什么？想了解一些什么？根据学生的兴趣状况可以介绍或让学生在电脑上查阅一些与地雀相关的资料。 2谈论地雀与达尔文。生物学家提到地雀，必定谈论达尔文，谈论达尔文也必定谈论地雀。地雀也称达尔文雀，生活在太平洋赤道海域厄瓜多尔以西约公理处的加拉帕格斯群岛。它们的喙因外形独特而闻名。这些地雀曾使一个多世纪前经过此地的英国生物学家达尔文深思，催生了进化论。 达尔文对地雀的研究。达尔文正确地推测：加拉帕戈斯群岛上的这些雀类都是由南美大陆的那种雀变来的。由于岛屿由于群岛位置独特，气候多样，生态系统复杂，各种各样的生活环境任其选择，加之长期与世隔绝，动植物自行生长发育，从而形成了独自的特点，一方面，在与大陆的鸟群隔绝的情况下，它们的后代容易保留变异；另一方面，它们的后代选择了不同的环境，自然选择迫使它们去适应这些环境，适应的结果使它们的后代差异越来越大，最终变成了不同的种类。 根据课堂进展选择学习关于地雀研究的新进展。美国普林斯顿大学的著名生物学家格兰特夫妇多年在加拉帕戈斯群岛上研究地雀，他们最近发现地雀（达尔文雀）进化神速的证据。在特定的生存竞争中，地雀能在xx、xx两年内改变喙的形 3达尔文故事会。大部分同学都准备了达尔文故事，请同学们推荐几位同学或自告奋勇上讲台讲解达尔文的故事，可以拿书，要求不要照着读。 4总结达尔文的伟大成就。 5永远的探索。了解达尔文的进化论面临的挑战，是学生意识到科学探究是永无止境的。 达尔文一生中遇到的阻力与挑战数不胜数，大部分来自于宗教领域；同时他还面临着来自科学养同行的反对，但是达尔问最终还是完成了他的巨著物种起源，奠定了目前获得公认的自然选择学说。但这并不代表达尔文的经典进化论能结实一切进化现象，不面临新的挑战，达尔文的进化论还有进一步发展完善的必要。 6用自然选择学说解释，现在长颈鹿的长颈原因。 7小组交流关于人类进化的资料。人从哪里来?生命从哪里来?人是怎样成功地进化为智慧生命的？先在小组内汇报人类的起源与进化情况，各小组将资料装订成册，然后在全班汇报交流。 8运用想象对未来人的演变趋势进行推测。学生可以将想象的人设计出来，汇报时展示，并说明理由。 板书提示： 达尔文 物种起源自然选择学说适者生存 18091882 1859 进化论主要理论 核心观点 英国伟大生物学家 惊世巨著 经典理论 适应者生存、不适应者被淘汰附送：2019-2020年鄂教版科学六年级下册运载火箭2课时教案设计教学目标1了解人类在航天技术领域取得的伟大成就。2了解火箭的基本原理。3了解多级火箭的发射过程。4通过实验探究和制作，了解火箭发射的原理。5通过多种途径查找资料，了解人类对太空的探索。6体会航天事业对人类所产生的影响。7意识到太空探索是一项光荣而危险的任务。8能让学生乐于与他人合作与交流。 教学准备 1 发射火箭的录像或图片气球、喷气车，可旋转的大塑料瓶、水 、打气筒 。第一课时情景创设。1播放视频xx年10月12日9点整神舟六号飞船成功发射的精彩瞬间。2学生描述发射瞬间火箭运动状态。3观看一些火箭图像。使学生知道飞向太空是人类千年的梦想，要进入太空就必须有足够的速度，目前采用的推进工具是火箭。教师提出问题。 火箭能升空，大家认为它的力量从哪里来？ 三、学生进行假设，教师对大家的假设做整理。 四、验证假设。1师：小结大家的假设，我们看到的火箭在飞行时，总是一部份向前运动，另一部份向反方向运动，在我们生活中有这种类似的运动现象吗？2师：我们能借助这些现象，做实验来证明我们的假设吗？3学生分小组讨论，交流，师生对提出方法作适当评价。4教师演示自动喷水器。它能帮助我们解决问题吗？制作自动喷水器需要哪些材料？我们做实验时要注意观察那些现象？ 5 学生讨论并交流 ，教师引导学生要认真观察实验并提出问题：如：向筒内倒水后有什么现象？水从喷口向哪个方向喷出？筒朝哪个方向转动？五、制作、实验，搜集证据并作记录。六、 交流观察现象，并作解释。学生描述，并上台画示意图，也可以.画箭头并说明意思。七、对反冲现象进行小结。 1如果从物体内喷出的不是水而是气，物体会不会运动？运动方向又怎样呢？还可以做哪些实验？2演示实验：反冲小船3 教师小结： 当水、空气从一种物体中向某个方向快速喷出时，这种物体会向相反的方向运动起来，这种现象叫做反冲。 4师生解释、交流：火箭飞离大气层，它的飞行与反冲作用有关。八、拓展应用。除了火箭，生活中你还知道那些反冲现象？第二课时一、.新课导入，揭示任务。上节课我们研究了反冲现象，今天我们来做模拟火箭。 二、制作火箭，了解火箭升空的道理。1观察“火箭”的结构，明确模拟火箭的制作材料。（1）小组观察并讨论，并作记录： “火箭”有哪些部分组成？制作“火箭”需要哪些材料？“火箭”起飞的动力从哪里来？2分小组制定做火箭的方案 教师要求：（1）记录时力求文字简练，提倡图文并茂。（2）提倡记录预测结果。（3）思考：需要装多少水？水的多少影响火箭的飞行吗？需要打多足的气？空气的多少影响火箭的飞行吗？3小组交流方案，并相互质疑。教师对设计中存在的问题先要明确学生的意图，针对核心问题进行质疑。对不能达成共识的方面可做记录。 4小组按设计方案做火箭。5分小组放飞火箭教师要求：（1）装水，打入气体，增大封闭气体的压强，在水火箭尾部加接一根轻绳，便于实验安全和回收方便。（2）请仔细观察“水火箭”起飞后的现象，作好实验现象和结果的记录。（3）按照设计方法反复做几次，如果需要可以修改设计方法。（4）实验结束后整理好器材，做好交流准备。6小组交流放飞火箭中的现象，提出更好的改进方法。 7解释火箭飞行的道理。 火箭飞离大气层，必须自带氧化剂，火箭的飞行主要靠向后喷出燃气的反冲作用。