2019年(秋季版)六年级语文上册 第二单元 12《世说新语》两则导学案 鲁教版五四制.doc

2019年(秋季版)六年级语文上册 第二单元 12世说新语两则导学案 鲁教版五四制学习目标1积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、”等词在特定语境中的词义。2结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。3结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。4把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。背诵短文。5.世说新语作为“一部名士底(的)教科书”(鲁迅语)，教导人们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。重点 难点重点 ：把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。背诵课文。难点 1谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？2元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？学习方法：诵读法、讨论法与点拨法相结合、延伸阅读法。第一课时 咏雪导语设计1、同学们，我们古代流传下来许多聪明孩子的故事，你能列举一些吗？(学生答)孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李请同学讲讲王戎评李的故事。(教师也可出示小黑板提示)王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。这个故事出自世说新语雅量第六，今天，我们一起学习选自这本书的咏雪。(板书文题)2、介绍刘义庆和世说新语学生齐读注解，教师补充。刘义庆(403-444)，南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。世说新语原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底(的)教科书”。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。自主学习：研读咏雪1学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。2把学生分为9组，小组成员讨论解决字词句方面的疑难，按照读译讲的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。 内集家庭聚会。内，指家人。集，聚集。 儿女指子侄辈，这里指家中年轻一代人。 讲论文义讲解诗文。义，道理，意义，文章表达的意思。 俄而不久，一会儿。雪骤（ 紧 ） 欣然高兴的样子。 似相似，像。 差（ch）大致、差不多。 拟相比。 未若不如，比不上。 因由于。傅f 俄而 雪骤zhu 欣xn 然 柳絮x 奕y 凝nng 哉zi朗读停顿：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。3用现代汉语复述故事：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。合作探究：1、分析课文层次结构：一层（）交代谢家咏雪的背景。 二层（24句）交代咏雪第一句话。 三层（最后两句）对儿女们的回答。第一部分交代时间、地点、人物、事件：寒雪日 、内集、谢太傅、讲论文义2、学生分组探究问题。(1)各组提问。疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。(2)教师归纳问题。可能提出的问题有：谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？3、学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导。谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。“雪骤”的作用是什么？为下文的咏雪作铺垫文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？从哪里看出来？（融洽欢快轻松）（内集，欣然，大笑）联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?古代“儿女”犹言子侄辈，指家中年轻一代人。今之“儿女”则专指子女。古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。同学列举的喻体有“鹅毛”“蒲公英的孩子”等，教师在充分肯定的基础上，适当引申其他咏雪名句，如韩愈春雪“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，岑参白雪歌送武判官归京“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。归纳主题：咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。4、学生自由朗读课文，背诵课文。练习反馈：1、说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。北国风光，千里冰封，万里雪飘。毛泽东 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。李白窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 杜甫 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参2.请闭上眼睛，想像眼前就是纷纷扬扬、飘飘洒洒的雪花，雪花飘起来了。假设你也参与了当时的讨论，请用以下文言句式再写出一两句，对纷纷扬扬的白雪作生动的描述。曰：“ 差可拟”或者 曰：“未若 ”“撒糖空中差可拟。”：“未若槐花迎风飘。”“未若鹅毛当空舞。” “棉絮纷飞差可拟。”“未若梨花漫天飞。” “未若天仙散百荷。” “樱花飘落差可拟。”“未若玉屑静静落。”“未若白蝶翩跹舞。”第二课时学习要点研读陈太丘与友期。学生朗读课文，自行疏通文意；提出阅读中碰到的疑难问题，师生共同研讨解决；背诵课文；归纳借鉴本文的写法和语言特色，积累词语。导入新课：导语设计： 有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”七个背囊。渡船开出时风平浪静，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。艄公说：“船小负载重，客官须丢弃一个背囊方可安度难关。”看年轻人哪一个都舍不得丢。艄公又说：“有弃有取，有失有得。”年轻人思索了一会儿，把“诚信”抛进取水里。 寓言中“诚信”被抛弃了，它引发你想些什么呢？自主学习：1、学生朗读课文，对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。然后以小组为单位，小组成员讨论、解决词句方面的疑难问题。 期行约定同行。期，约定。 期日中约定的时间是中午。期，约定的时间。日中，正午时分。 舍（sh）去不再等候就走了。舍，放弃。去，离开。 乃才。 时年当时的年龄。 戏嬉戏，玩耍。 客客人，指朋友。 尊君对别人父亲的一种尊称。 委丢下、舍弃。而去（离开）。 君有礼貌地称呼对方。不：（fu）同否，表疑问。 家君谦词，对人称自己的父亲。 无信不讲信用。 引拉。 顾回头看。哉（zi）哉，语气助词表示感叹。本句表示强烈愤怒的感情。【朗读停顿】2、选两个学生复述课文，注意情节的完整和故事的核心内容，其他同学点评。用现代汉语复述故事：陈太丘跟一个朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方：“你爸爸在家吗？”元方答道：“等你好久都不来，他已经走了。”那人便发起脾气来，骂道：“真不是东西！跟别人约好一块儿走，却把别人丢下，自个儿走了。” 元方说：“您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。”那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。合作探究：1、分析陈太丘与友期的结构 第一层（第一自然段）交代事物的发生第二层 （第二自然段）事件的发展，突出主要人物元方 第三层 （第三自然段）事件的结束，友人惭而元方“入门不顾”2、师生互动，研讨课文，背诵课文各小组提问，教师归纳所提问题。可能提出的问题有：(1)“日中”这个时间概念是否科学，古代没有精确的定时仪，怎么判断迟到？古代的定时仪器较为简陋，有木表、漏壶等，它不可能有精确的时段划分。这里的“日中”是当时约定俗成的时间概念中午。这个友人错过了双方约定的时限，所以迟到了。（2）我们应该如何评价文中的三个人物的行为陈太丘？请从文中找出依据。陈太丘：太丘舍去对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果文中交代“元方时年七岁”的目的是什么？（或用意是什么？）交代元方年龄幼小，为下文设下伏笔，从而突出其年幼机智、聪明、明礼、诚信。文中“君”、“家君”、“尊君”的称谓有什么不同? “君”是有礼貌地称呼对方，犹今之“您”。“尊君”是对别人父亲的一种尊称。“家君”谦词，对人称自己的父亲。元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 (4)友人到底是一个怎样的人？课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。有同学查阅相关资料，获知友人是比陈太丘官高两品的官员，平素对陈太丘傲慢无礼。(5)元方的性格特点如何？阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。(6)在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？这是开放性的问题，可肯定，也可否定。认为并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行低劣，对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？（7）从这则故事我们学到了什么？做人要诚实守信，重视礼仪。（8）归纳主题：陈太丘与友期讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。表现了元方守信识礼，聪明机灵。（9）有关中外名人讲诚信的名言警句 言不信者，行不果。墨子 如果要别人诚信，首先自己要诚信莎士比亚 人类最不道德处，是不诚实与怯懦。高尔基人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。 英赫伯特只有首先做到言出必行，你的话才有信用。波斯昂苏尔玛阿里履行诺言是名誉的标志。法 谚语练习反馈：1.解释下列各句中加点的词。与友期行约定太丘舍去离开入门不顾回头看不期而遇去日苦多瞻前顾后下车引之拉太丘舍去放弃则是无信诚实，讲信用引吭高歌放开 舍己为人牺牲信口开河随意、随便2.翻译下列句子。太丘舍去，去后乃至。太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。撒盐空中差可拟。跟把盐撒在空中差不多。未若柳絮因风起。不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。3.辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词。敝人卑职陛下令尊寡人足下令郎老朽麾下敬词有谦词有4.下列句中加点词与“尊君在不”的“不”用法不同的一项是( B )A.诲女知之乎B.学而不思则罔 C.路转溪头忽见D.学而时习之，不亦说乎课后反思这节课我发言次数： 书写情况： 不过关的知识：附送：2019年(秋季版)六年级语文上册 第二单元 7风筝导学案 鲁教版五四制 【导学目标】1正确、流利、有感情地朗读课文。2整体感知课文，理解文章主要内容和中心意思3联系语境探究疑难句子。【导学重点】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2整体感知课文，理解文章主要内容和中心意思。【导学难点】联系语境探究疑难句子。【课时】3课时【导学过程】第一课时一、导入：当冬天的寒气尚未褪尽，我们偶然抬头，看到天空飘飞着一两只风筝时，你会有怎样的感觉呢？同学们想知道鲁迅先生的感受吗？今天我们就学习鲁迅先生的散文风筝。二、检查预习1.完成配套练习第一题。2.识记字词。三、展示目标：1、走近作者，了解作品及写作背景 2、熟悉字词，扫清阅读障碍 3、初读课文，整体感知四、 整体把握，合作探究：1. 文章讲了一个什么故事?2. 理清课文结构，给课文分段（现实回忆现实），并写出段意 第一部分（1-2）由北京的春天引出对故乡春天的描写 第二部分（3-11）叙述风筝事件（虐杀风筝梦醒悟懊悔补过不得） 第三部分（12）由景衬情，由故乡的春天回到北京现实的冬天，照应开头。3. 记叙的顺序有三种,本文是哪一种?4.请找出本文的感情线索？惊呼跳跃 惊惶绝望 精神虐杀 忘却笑柄 可鄙 愤怒 补过 沉重 悲哀五、当堂练习完成“研讨与练习”第二题。【预习指向】读课文找出事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果。第二课时一、复习导入二、检查预习时间地点人物起因经过结果三、展示目标1、再读课文，体会亲情 2、抓住重点句子，理解课文 四、再读课文，合作探究：1、为什么看到风筝浮动，“在我是一种惊异和悲哀”?“我”“惊异”的是什么?“悲哀”的是什么?因为我看到北京竟然在肃杀的严冬放起了原本属于春天的风筝,所以惊异。想起小时候“精神虐杀”的一幕，而且永远无法补过，所以悲哀.引出下文。2、“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？3、第三四段，一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？4、“我”和弟弟对于放风筝的观点是否一致？ 弟弟 “我”平时对风筝的态度“我”发现弟弟偷做风筝时 结果五、探究质疑：1、“我”的骄傲是否维持下去呢？当“我”看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”？2、文中“对于”精神虐杀的一幕”，具体指什么？作者在文中 是什么样的 形象？对“我”的描写，流露出怎样的感情？这时的小兄弟是怎样的处境？六、当堂巩固：完成配套练习第2、3题。【预习指向】：找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。 第三课时一、复习导入二、检查预习找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。 相关的句子有：(1)他没有风筝，就眼巴巴“呆看”着人家的风筝在空中飘游而“出神”，“有时至于小半日”；(2)他时而为人家的风筝突然跌落下来而“惊呼”；他时而又为人家的风筝因“缠绕解开”而“高兴得跳跃” 小兄弟“多病，瘦得不堪”，怪可怜的。放风筝，去春光明媚的野外活动活动，本是大有好处的，可是因为兄长不允许，只能呆看人家的风筝，他“惊呼”“跳跃”，天真活泼的儿童天性跃然纸上，小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。三、展示目标1、再读课文，结合时代背景加深理解 2、抓住重点句子，结合背景理解课文 四、再读课文，合作探究：1、“我”是否想过办法去摆脱这种“悲哀”的境地呢？效果如何？鲁迅先生在明白了自己的错误之后感到了深深的自责，并且努力想办法去弥补自己的错误：办法一：送他风筝，一同放风筝“他和我一样，早已有胡子了” 失败 办法二：“讨他的宽恕” “他什么也不记得了”2、待到弟弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得轻松反而觉得“沉重”？被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这令人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。3、“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。”表达了作者一种怎样的心情？表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。4、为什么说“悲哀”是无可把握的？“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。五、探究质疑：文章最后一句应如何理解？“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不 以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟，后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。六、赏析与拓展通过本文的学习，你感悟到了什么？1、感受到了冲突、误解中的真情；理解了游戏是儿童的正当行为；学习作者的自省精神；感受了传统旧思想观念 对人的毒害等。2、明确了人间处处有真情，玩具是儿童的天使，扼杀儿童自由活泼精神是极端错误的，作者敢于正自己缺点，彻底肃清封建教育思想和伦理道德的毒害，追求自由光明的新生活。【预习指向】熟读羚羊木雕，了解作者及作品，识记字词，了解课文内容。【教学反思】