2019-2020年苏教版科学六下《各种各样的能量》说课稿.doc

2019-2020年苏教版科学六下各种各样的能量说课稿教材分析：各种各样的能量这一课被编排在国标本苏教版小学科学第12册课本第4单元里，是单元的总起课，显得很有意义。本课主要是引导学生认识各种各样的能量。通过一系列的活动，使学生理解能量能使物体工作或运动。“如果没有能量，人类和自然界的一切运动都将停止。”教法和学法：根据素质教育的新思想和科学课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的要求，（多媒体出示课件）我主要采用“实验法”进行教学，通过让学生实验操作，记录，以及对实验数据的分析比较培养他们学习的主动性、能动性，激发学生的学习兴趣，提高探究能力。为顺利完成教学目标，抓重点，破难点，课堂教学中我着重教给学生“提出问题猜想实验证明得出结论应用”的探究式学习方法，以讨论、观察、小组实验等活动为载体，开展学生学习。以此（出示教学目标；1、能够从生活工作中寻找各种各样的能量。2、能够区分各种各样的能量，了解它们的作用。3、知道任何物体工作时都需要能量。4、能够用实验的数据来说明能量的大小与物体运动的关系。5、意识到能量对于人类和自然界的活动有着重要的作用。）培养学生的探究能力和合作学习的能力。重点和难点：（课件出示教学重点和难点）1、知道能量能使物体工作或运动 2、知道能量真实存在，能量有不同的表现形式。3、动手做实验，探究能量大小与物体运动的关系教学准备： 为了更顺利的进行教学活动，课前我做了如下几项工作：1、 制作教学课件，视频录像。2、 探究能量大小与物体运动关系的材料，制作“弓箭”装置。电磁铁、电池、回形针、小电扇、小灯泡、羽毛等。3、 布置学生课前搜集周围、生产生活中能使物体运动或“工作”的能量。下面，我着重说说本课时的教学预设：五、教学过程本课的教学过程，我设计了以下几个环节： 第一环节，提出问题。要使电磁铁、回形针、电池、小电扇、蜡烛、打火机、纸屑这些材料“工作”或运动起来，你们有哪些可行的办法？学生利用桌上的材料开始操作。你们是怎样使这些材料“工作”或者运动起来的？揭示出“能量的概念”：这种使物体“工作”或者运动的本领就叫做“能量”。（板书）（本环节改变了教材上以图片引入的做法，通过让学生动手操作，有意识地创设了一种情景，唤起他们的生活体验，同时也使学生意识到生活中处处有科学。）再引导学生观看课本插图：放风筝，热气球升空，足球场上人踢球，汽车行驶，龙卷风把小屋吹倒等。提问：它们靠什么“工作或运动”？了解学生的前认识，使学生再次建立能量的概念。课件出示（文本）：能够使物体“工作”或运动的本领叫做能量。虽然你看不见它，却能感觉到它。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。强调能量是看不见的，也是客观存在的。引导学生探究：现在，我们这个教室里有能量吗？它们是怎样表现出来的？老师的扩音器，电脑，电灯等等，它们都在工作，都有能量在作用。学以致用，完善学生对能量的认识，化抽象为形象。从动手操作初步感受能量，到辨析生活中各种能量的存在，再到寻找身边的能量，学生的观察和思维有了一定的次序性，学生对“能量”概念的理解和感受更加丰富，进一步提高课堂的教学效果。第二环节，动手做实验，探究能量大小与物体运动的关系。这一部分是本课的重点。学生实验用的材料是生活中常用的，如皮筋，卫生纸的卷芯等，引导学生明白在生活中处处有科学。让学生自己制作的实验装置“弓箭”（出示弓箭），分组实验，并通过实验来验证自己的假设，引导学生探究“箭”射出的距离远近与用力大小的关系。首先提出问题：橡皮筋拉伸的长度与“箭”射出的距离之间有什么关系？ 接着让学生大胆预测，设计实验，进行交流，以完善自己的实验方案。（实验方案）然后根据实验方案进行实验，测量出三种情况下的“箭”射出的距离远近，即第一次拉伸2厘米，第二次拉伸3厘米，第三次拉伸4厘米，并要求学生做好记录。最后通过分析比较实验数据得出结论。小结：橡皮筋拉伸越长，箭射出的距离越远；橡皮筋拉伸越短，箭射出的距离越近。 这一结果仅凭学生的生活经验就完全熟知，但缺少定量分析的过程，这一过程的教学目的不是偏重结果，而是主要侧重于培养学生的科学素养，教学生以科学的态度看问题，以科学的手段解决问题。使学生在小组测量中体验到合作学习的乐趣。叶老曾说：“教是为了不教。”而传统教学的弊端，就在于教师繁琐地讲解分析操作，占用了学生探究的时间，从而使学生失去了练兵的机会，事实上，科学课具有很强的实践性，小学生在面对纷繁复杂的科学世界，会产生无比激情和兴趣。因此当学生迫切想探究能量大小与物体运动的关系时，我因势利导，让学生采用小组合作探究的方式来讨论研究，从而使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习状态，投入到量，写，思，议等科学实践活动中去。通过小组讨论，孩子们在全班交流了自己的学习成果。第三环节，探究我们生活中各种各样的能量都有哪些作用。在这个环节中，我将利用图片、录像等资料向学生们展示一些生活中常见的现象，逐渐引领他们寻找，讨论生活中还有哪些形式的能量存在。在此基础上引导学生讨论讨论：如果没有能量那会怎么样？生活中能量的存在形式有很多种，与我们的生活密切相关，每个人都有经历，所以学生们每个人都会动脑，动口。在扩展认识的过程中丰富学生的感知。四、多彩活动，拓展延伸。 在本课进入尾声时，我安排几个课外实践活动“找一找，写一写，画一画，做一做”等自由选择的作业内容，让学生选择一种形式做一做，体现了训练的层次性，体现了各学科的综合，张扬学生的个性，使学生的学习充满了乐趣。同时，使学生明白，科学就在我们的生活中，就在我们的身边。一课的结束，并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点，激发学生进一步学习的热情，于是我将课内学习延伸到课外，推荐了两本关于的能量的课外读本（课件出示读物：），启发学生进行课外学习，扩大知识面，培养自学能力。并介绍相关网址，鼓励学生利用网络，开阔眼界，扩大知识面，有效地利用了学校的教育资源。能量给人们带来无限的利用空间，我们的课堂又应该给孩子们带来些什么呢？构建主义的精髓，是以学生为中心，我想我们的教育应该为学生的终身发展打下坚实的基础，培养他们全面的人文素养，今天的说课算是抛砖引玉，有不当之处，敬请批评指正，谢谢大家。附送：2019-2020年苏教版科学六下各种各样的能量说课设计南阳小学 王丹一、 说教材：1、教材简析：本课是六年级下册第四单元神奇的能量里的第一课，属于课程标准中的物质世界的范畴，主要是让学生认识自然界中各种各样的能量，以及它们的作用，在具体的活动中认识什么是能量，并体会和发现能量与运动之间的关系。教材在此并不追求学生掌握严格意义上的“能量”概念，只要求学生理解能量的客观存在和形式多样。教材内容分为三个部分，第一部分引导发现能量的存在。第二部分，动手做实验，探究能量的大小与物体运动的关系。第三部分，讨论我们能生活中各种各样的能量都有哪些作用。2、教学目标：科学知识： 1、知道能量能使物体工作或运动。 2、知道能量有不同的表现形式。 3、知道能量的大小对物体运动有影响。过程与方法： 1、能够依据生活中各种现象，对能量及其形式作出合理的解释。 2、能够通过实验发现能量大小与物体运动的关系。 3、能够在研究过程中倾听和尊重其他同学的不同观点。情感态度与价值观: 1、愿意合作与交流。2、意识到能量对于人类和自然界的活动有着重要作用。教学重点与难点：重点：知道能量有不同的表现形式。难点：理解能量可以使物体工作或运动。3、教学准备：表现各种形式能量的图片（课件）、火箭及发射器、气球二、 说教法根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，我除了采用常用的讲述法、谈话法、实验法等一般方法外，主要还采用了以下方法：1、开放的教学法来引导学法的开放是本课的主要教法。通过创设问题情境，激发学生兴趣，鼓励学生大胆尝试，尽量放手让学生自己发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。在学生的自主探索、合作交流的学习中，培养其实践能力、创新精神和自主探索、善于合作的精神，同时对学生进行一些情感、态度、价值观的教育，培养他们的科学素养。 2、现代化教学手段辅助教学法。现代化教学手段具有音像并茂的特色，在课堂上利用现代化教学手段，符合学生形象思维占优势的学习特点，能使学生在学习过程中集中注意力，较长时间保持兴奋状态，提高教学效果。3、注重课堂上师生的交往，为学生提供充足的探究时间和空间。教师要放下架子，以合作者的身份参与到小组的合作探究活动中来，了解学生的探究情况，并对个别同学给予适当的提醒和帮助。提倡学生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持、合作，教师既是学生的指导者，又是学生的合作者。三、说学法1、以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，教师为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养儿童的科学态度、科学精神和科学思维的方法，使儿童初步形成科学的世界观。2、发挥学生主动性，让学生有选择的进行开放式学习。新课标把学生定位为科学学习的主体，也就是要让学生在学习过程中要充分体现主动性，发挥他们的能动作用。让学生在探究活动中围绕教学目标，自己提出有兴趣探究的问题，并选择自己最感兴趣的问题开展研究，让学生根据自己想探究的问题提出假设、设计解决问题的实验。教师在此遵循 “知道了也不告诉”的原则，通过为学生创设情境，提供机会“逼”学生自己去发现问题、寻找解决问题的方法。从而充分体验科学探究、科学发现的过程。3、注意合作交流，在科学探究的活动过程中，学生应该以小组为单位，加强与同组学习同伴的交流，通过团结合作来完成活动。从而培养学生的科学协作精神。四、说教学程序：一、导入激趣导入：展示“超能力”，引导学生发现“超能力”背后的秘密：利用学生的固有知识引出“能量”-使物体工作或运动的本领。 出示风筝、热气球、足球、汽车、龙卷风的图片，结合刚才的发现说说这些物体是靠什么工作运动的？风、热、汽油里的什么使以上事物运动？看教材配套资源指导学生归纳总结什么是能量。并发现能量有多种不同的表现形式（板书课题）各种各样的能量在此基础上让学生阅读课本上的解释p52。二、探究活动1、你能利用某种能量使气球动起来吗？（只要动起来就可以，在分发气球时一部分发大气球一部分发小的，孩子会发现这件事而且注意到大气球比小气球飞得远或者飞得时间长从而意识到能量大小对物体的运动可能产生影响）2、通过火箭实验定量分析，了解能量的大小与物体运动有密切关系。（1）出示实验装置，教师演示，并提出实验要求：模糊测量只要求学生在表格中填出“高”或“低”a、小组实验中要进行分工合作；b、能够在研究过程中倾听和尊重其他同学的不同观点。（2）学生进行实验，同时认真填写实验记录（3）小组内分析实验数据，讨论得出实验结论。（4）学生汇报（5）小结：能量的大小与物体的运动有着密切的关系 三、认识各种形式的能量及其作用1、谈话：能量不仅有大小，它的形式也是多种多样的，它们能以不同的方式被贮藏和运用，我们生活中的各种能量都有哪些作用？2、p54页图，你还知道哪些形式的能量？3、学生小组讨论并记录其它形式的能量及其作用4、学生汇报5、出示洪水、核爆炸、火山喷发、龙卷风等图片，完善学生对能量的认识，引发如何合理利用能量的思考。6、小结：能量充斥在我们周围的每一个角落，如果没有了能量，人类和自然界的一切活动都将停止。四、总结拓展，内化延伸。1、通过今天的研究，你懂得了什么？2、关于“能量”，你还有什么想了解的？五、说板书设计即使在多媒体教学手段被广泛利用的现在，板书仍是课堂上必不可少的一部分，与众多媒体相比它具有灵活性、实用性、和指导性，本课的板书设计我安排为以下几部分：1、 课题：各种各样的能量2、 知识结构：能量形式作用3、 学生提出的有价值的关键词语。