2019年二年级数学下册 万以内数的初步认识教案 苏教版.doc

2019年二年级数学下册 万以内数的初步认识教案 苏教版教学目标： 1、 使学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，增强万以内的数的数感，并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。2、 使学生经历操作、观察、比较等数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。教学重点： 会读写万以内的数（没有0和末尾有0），知道数的组成，掌握数位顺序表。教学难点：体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。教具准备：算盘、课件。教学过程： 1、 先学探究1. 读出下面的数，并说一说它的组成。 375 309 420 2002. 想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？3. 出示体育馆的场景图，师问：从图中你知道发现了什么？有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时，师导入新课：今天我们就来学习较大的数万以内的数，板书。2、 交流共享1. 教学例5.提问：七千人到底有多少呢？你能用自己的话在小组里面说一说吗？小组交流以后指名汇报，师放手让学生大胆地说，只要有道理都应鼓励。七千是7个一千，7个一千是多少？你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗？请看屏幕，师出示课件。引导得出：千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位上都是0，这个数读作：七千。你能照样子在算盘上面拨一拨吗？课件出示拨好的算盘图。学生拨好以后问：谁能说一说这个数的组成？这个怎样写呢？指名板演。一起读一读。2. 教学“试一试”。学生尝试独立完成练习。集体评价，提醒第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位，但不要读出来。3. 教学例6.下面请同学们以小组集中，按要求在算盘上面拨数。出示例6的课件。学生充分拨以后，在教师的引导下集体边拨边数，充分体会十进制的关系。接着第（3）小题，九千九百九十九添上1是多少呢？请你们用算盘研究一下。学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上1是一万。一万究竟有多少呢？先来看一看这个图。 课件出示：看图，这一堆小方块是由多少板方块合成的？引导学生看出一堆小方块是一千个，那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块，课件动态演示一千一千地数后引导得出：10个一千是一万。到现在为止我们学习了几种数位？引导学生看算盘得出，学习了个位、十位、百位、千位、万位，从右边起，第几位是万位？你能把教材第39页上面的数位顺序表填写完整吗？3、 反馈检测 1.完成“想想做做”第1题。教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨，还是放手让学生在小组以内拨一拨。2.完成“想想做做”第2题。谁来说一说这幅图的意思？有什么要注意的吗？尝试填写后集体讲解。3. 完成“想想做做”第3题。几个千你，我们要数什么样的方格图，几个百呢？引导学生数一数后填写。4. 完成“想想做做”第45题后集体评价。5.完成“想想做做”第6题。提醒学生依据数位从高位往低想，对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数。4、 课堂总结提问：这节课你们学到了什么？有什么收获和体会？归纳：今天我们学习了万以内的数，知道从右边起依次是个位、十位、百位、千位、万位。附送：2019年二年级数学下册 万以内数的大小比较教案 苏教版教学目标：1. 使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。2. 通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。3. 在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。教学重点：会比较万以内数的大小。教学难点：位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。教具准备：算盘教学过程：1、 先学探究比较大小：1938 1912 912你是怎样比较的？让学生充分说一说。2、 交流共享1.创设情境。张阿姨家刚装修完房子，从商场里面购进四种家电，分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝，四个宝贝可开心了，都吵着自己花的钱最少，最省主人的心。出示：你能帮他们判断一下，谁用的钱最多，谁用的钱最少呢？2. 位数相同，首位不同的数的比较。听，电视机和空调吵起了，都认为自己的价格最低，你能帮他们判断一下吗？指名学生回答判断：学生1： 2530不到3000,3180超过3000，所以2530比3180小。学生2： 2530千位上2表示2个千，3180千位上3表示3个千，2千多的比3千多的小。总结：位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。3. 位数相同，首位相同的数的比较。师：电视机没有比过空调，心里老不服气了，他去找电冰箱比一比。电视机和电冰箱都是2千多，怎么比较呢？请你们小组讨论一下，再回答。学生小组讨论。汇报结果，引导出示，首位相同的比较第二位，第二位大的那个数大。4. 位数不同的数的比较。洗衣机看到他们三个吵架，也不甘寂寞，跳着说，我应该比你们都大吧？哪知道电视机、空调、电冰箱三个宝贝哈哈大笑，你们想知道他们笑什么吗？指名回答，引导：几百肯定没有几千多，所以位数多的那个数比位数少的数大。5、 现在你们知道谁第一，谁第二？谁第三，又是谁是最后一个吗？总结：怎样比较两个数的大小？位数多的那个数大，位数相同的就比较首位，首位大的那个数大，如果首位相同的，就比较第二位，第二位大的那个数大。3、 反馈检测1.完成“想想做做”第1题。引导学生看左图，师接着上面的总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位，那么这两个数怎样比较大小呢？在小组里面交流一下。充分交流以后总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。出示右图，这两个数怎样比较。2. 完成“想想做做”第2题。出示后师问：请你们把这6题分为两类。在讨论后总结分成的两类：位数不同的、位数相同的。师：位数不同的怎样比较？（位数多的那个数大。）判断1089999.位数相同的怎样比较？（看首位，首位大的那个数大。）那么这6道题，哪几个看首位就能比较出大小了呢？（989898、78908790.）首位也相同的怎么办？看第二位，第二位大的那个数大。哪几题可以通过第二位比较出大小了呢？（887878、56805860.）10011010怎样比较呢？（比较第三位、第三位大的那个数就大。）3.完成“想想做做”第3题。独立完成后交流，集体评价。4. 完成“想想做做”第4题。读题，梳理信息后问：小红的书可能有多少页？如果选300页，小红应该怎样说？ 5.完成“想想做做”第5题。出示情境图后让学生小组讨论。依次解决这些问题。4、 反思总结提问：这节课你学习到了什么？有什么收获和体会？归纳：万以内的数大小比较的方法：位数多的那个数大，位数相同的看首位、首位大的那个数大，首位相同的看第二位，第二位大的那个数大。就这样依次比较，直至比较出大小。（要引导学生用自己的话来说）5、 课堂作业