2019-2020年苏教版科学三上《我们都是科学家》教案.doc

2019-2020年苏教版科学三上我们都是科学家教案教学目标：1、在“观察折叠小人”活动中能够有所发现，提出问题。 能够从琴纳和牛痘的故事中受到启发，知道科学就是提出问题并想办法寻求问题解答的过程。 2、知道科学是什么。 知道生活中处处有科学。 3、对科学课的学习产生兴趣。 想知道，爱提问。 教学准备：插图、琴纳和牛痘的故事。教学活动建议：本课是学生接触科学的第一课，对“科学”这一概念不能够深刻理解，只能获得表面意义上的理解，所以本课一开始用“当你听到科学这个词时，你想到了什么”这个问题来激发学生去思考。凭已有经验，学生会把科学和科学家联系起来，和自己无关。教师这时可以引导学生通过“你是否有这样的经历？”来谈谈自己亲身的体验，学生很容易说出：由于好奇才做出这些事，这恰恰和科学家的工作十分相似。课后应布置学生搜集更多科学家的研究故事，让学生从这些科学家的研究中初步了解科学研究的过程。本课谈科学是什么，应从外延上谈，而不是从内涵上去灌输，教学中不可要求学生谈什么是科学。教学过程：一、导入新课： 1、谈话：同学们，从这学期开始，我们将学习一门新的课程“科学”。2、提问：你知道科学是什么吗? （板书课题 ）二、探究新知：1、了解科学是什么。（1）讨论“什么是科学？” 让学生根据已有经验发表自己的看法。 （2）引导学生看课本第2页插图，开阔一下视野。（3）提问：图上的人在做什么？让学生说一说插图的内容，教师适当地加以补充说明。 （4）谈话：只有科学家那里才有科学吗？你有没有做过下面这些小朋友做的事情？（看书中图片）想一想，你为什么想做这些事情？ （学生交流）（5）师生小结：使学生认识到科学就在我们身边。 2、琴纳和牛痘的故事。（1）可采取放录音故事、老师讲故事、学生自己阅读等不同方法让学生了解故事梗概。 （2）提问：从故事中，我们可以知道琴纳是个善于观察和思考的医生。在故事的开始部分，他有什么发现？（学生交流）（3）正因为有了这个新发现，他想到并提出了什么问题？此后，他又分别做了些什么事情？ （4）根据学生回答，板书：提出问题寻找可能的原因做试验证明试验成功了。（5）你能按照上面的提示，复述一遍琴纳的故事吗？ 学生复述故事。 （6）搜集资料，找出其他科学家在研究活动中有什么共同的地方。3、理解科学是什么。（1）教师讲解并演示活动方法，学生尝试操作。（2）要求学生边做边观察，然后说说自己有什么发现。 （3）学生汇报。 （4）提问：有谁知道这是怎么回事吗？ （学生回答，若没有学生能说出来，教师作简单介绍）三、全课总结：1、提问：通过前面的学习，你能告诉我们科学究竟是什么吗？ 2、学生分组交流，并向全班同学讲述自己的想法。 3、总结：科学就是提出问题并想办法寻求问题答案的过程。（板书）2、做一名小科学家教学目的:1、能够从探究纸鹦鹉“站立”的秘密活动中提出问题并想办法解决问题。学会从身边的事物中提出问题。 2、找出自己亲身经历的事与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。 3、树立我们也能做科学的信心，立志从小做一位小科学家。教学准备：教师准备：曲别针、卡纸等。 学生准备：剪刀、彩笔、夹子等；课前收集自己最喜欢的科学家的资料。教学活动建议：本课主要是让学生体验科学探究的大致过程，加深对科学的理解。课一开始就用站在指尖上的纸鹦鹉来激发学生提出问题，从而带着问题探究其中的奥秘，接下来可以通过不同的形状的纸片来尝试，寻找如何让它们平衡。由于学生是刚接触科学探究活动，所以活动中教师还要注重培养学生的良好品质：保持活动场地整洁，实验井然有序。教学过程：（一）会站立的纸鹦鹉导入：1、教师出示会站立的纸鹦鹉。2、谈话：今天科学课老师带来了一只纸鹦鹉，它能够站立在老师的手上。好玩吗？你们想不想也来做一个呢？（二）探究活动：活动一、制作纸鹦鹉，探究其中的奥秘。1、教师介绍做纸鹦鹉的材料。2、学生动手做，教师巡视指导。3、尝试：让纸鹦鹉站在自己的手指或是纸环上。（或成功或失败） 4、引导学生思考：鹦鹉为什么能站在纸环上不掉下来？（怎样才能让鹦鹉站在纸环上不掉下来？） 5、分组试验，商量可行办法。（提示：把想到的办法简单记录在活动记录纸上。） 6、分组汇报、评价方法的可行性和简便性。 7、教师做整个活动的总结。活动二：想办法让更多的东西“站在”手指尖上。 新课|标第|一|网 1、提问：除了让纸鹦鹉站在你的手指上，你还能让其他东西（比如：铅笔、尺子等）也站在你的手指尖上吗？2、学生分组活动。3、谈话：别上回形针试试，换作夹子试试。4、交流发现，寻找相似之处。（1）提问：刚才大家在研究其他物体是否能站立时有什么发现呢？（2）学生交流、汇报。（3）谈话：同学们想想看今天我们科学课上是如何去研究的？课后继续研究怎样让更多的物体站起来。（三）总结拓展。1、讲述：科学研究是个复杂的过程，有些结论不是那么容易就能得出的，有些甚至到现在都内有得到准确的答案。比如：2、谈话：运用大家发现的原理，可以让许多物体“站”起来，你能利用这个原理制作一个玩具吗？3、你们准备怎么做？做之前需要准备些什么？4、学生分组讨论、思考，巩固课中的学习发现。（四）布置任务：1、下节课把制作好的玩具带到班上来，交流大家制作的方法。附送：2019-2020年苏教版科学三上我眼里的生命世界单元教案单元教学目标：过程与方法：1、能够运用各种感官去观察我们周围的世界。2、能对各种各样的植物和动物进行比较。3、能够运用文字、图表等记录有关的观察、调查结果。4、能够运用书面、口头报告的形式，交流调查研究活动的方法与结果。知识与技能1、知道生物体有基本的需求，如食物、阳光、空气、水、空间等。2、知道每一种生物都有特定的需求，如食物的类型、水的数量、空间的大小等。3、知道大自然中有种类繁多的生命体。4、知道生物体随着时间的延续会生长、变化和死亡。5、知道植物之间、动物之间有相同之处。6、知道植物和动物之间有相似之处。7、知道人类与动、植物之间有相似之处。情感态度价值观：1、体会到对植物和动物的特征进行探究的兴趣。2、意识到生命形式是多种多样的。3、意识到要珍爱生命体，要为自己及其他生物保持一个健康生存环境，不要干扰其他生物的生存，与其他生物相处。教学时间：5课时教学过程：第一、二课时寻找有生命的物体教学准备：教师采点，为学生的调查活动分好组教学过程：一、朗诵导入：当我走进树林，眼前一片生机盎然。无声的树木在生长，美丽的小鸟在歌唱。当我走近池塘，眼前一片波光粼粼。快乐的鱼儿在雀跃，青青的水草在舞蹈。当我走进田野请学生朗诵，并接着往下写二、调查研究谈话：你觉得这首诗美吗？“无声的树木”、“美丽的小鸟”、“快乐的鱼儿”、“青青的水草”组成了美丽的生态图，这些物体都有着自己美丽的生命。我们校园里有没有有生命的物体呢？咱们出去找一找吧，边找边作好记录P60学生外出调查研究汇报调查结果回教室讨论：为什么说它们是有生命的？记在P60页教师记下学生的讨论结果：要呼吸、要营养、要喝水、会繁殖、会死亡等小结：我们把符合这些特征的物体叫做生物三、讨论：这些物体有生命吗？属于生物吗？四、全课小结：通过今天的学习，你知道了什么？第三、四、五课时校园里的植物一、学习分类提问：你能给上次找到的生物进行分类吗？学生讨论并分类教师板书： 植物生物 动物（人）二、大致认识植物校园里除了这些植物以外，还有哪些植物呢？今天老师带你们去认识几种新的植物：板书：香樟树 桂花树 竹子 海桐 黄杨 睡莲教师提出要求：1、 看它们的生长环境2、 个儿3、 外形（画下来）三、学生外出活动老师进行组织纪律教育交流：你能用一句话它们的特别之处吗？如“特别高的是-”，“叶子特别尖的是-”，“生长的地方很特别的是-” 四、认识更多的植物学生阅读教材，你们认识上面的哪些植物？学生分组讨论交流五、研究植物的不同提问：不同的植物有哪些不同？我们可以从哪些方面研究？学生交流，教师板书：叶（颜色、形状、大小、生长方式-教师补充）、花（同上）、树皮等教师适时出示所拓的树皮“画”，让学生猜一猜是什么树？教师指导拓树皮画的方法小结并强调可以从几个方面进行研究，加深对学生的印象六、学生外出活动（每人选二种植物进行研究，选一种植物进行拓画）老师在学生外出前进行组织纪律教育 七、交流：通过刚才的活动，你们有什么收获？教师引导学生：选了哪二种植物进行了比较？叶子有什么不同？还有哪些方面也不同？八、认识植物的共同点它们为什么叫植物呢？它们有哪些相同之处呢？学生交流教师板书：都有根、茎、叶、花、果实，都需要土壤等-植物九、给植物分类小组活动：给书上的植物进行分类交流十、拓展：你还认识哪些植物？第六课时（见模版）