2019-2020年五年级语文下册 大江保卫战 1教学反思 苏教版.doc

2019-2020年五年级语文下册 大江保卫战 1教学反思 苏教版 语文课程标准反复强调学生阅读要有自己的看法，自己的判断，自己的心得，自己的疑问，明确指出：阅读是个性化行为。当前，我们的语文课堂教学中正大力推行个性化阅读的实验研究，作为参与课题研究的老师，我们首先要明确何为个性化阅读？ 我认为，个性化阅读是学生个体从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响的活动，存在着个别差异；它是学生借助文本与作者对话的心理过程，具有鲜明的个性特征；它是教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏文本的过程，由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，再加上语文课程丰富的人文内涵，决定着学生对材料的理解是多元的，因此，它是一种个性化行为。 首先，抗洪抢险，学生没有情感体会，对他们来说有些遥远。因此运用多媒体给学生创设情境，并突出重点，突破难点十分可行。在教学中，我利用多媒体贯穿教学，引导学生回顾98年长江奔腾、肆虐的洪水中，解放军战士抢险的场面，点燃了学生的阅读激情，激发了学生走进文本探究的欲望。运用多媒体播放战士们在抗洪抢险中的英勇无畏，引起学生思想上的震惊，唤起内心的情感；还有配乐激情诵读，既渲染了情境，又引发了联想，这使学生产生情感的共鸣，为下一步学生走进文本，与作者对话奠定了基础。在结束学习之前，我播放了以解放军战士抗洪为题材的歌曲为了谁，通过声、形、色再度冲击学生感官，从而升华情感。再者，放飞想象，为学生提供了创造性思维的时空，学生的个性得以大力张扬。在教学中，通过各种形式，学生用耳朵听，眼睛看，用心感受，再让学生说说感受，这样的设计，能促使学生运用自己丰富的想象力，大胆地求异，在课堂上及时闪现出创造思维的火花。课堂上，学生基本能融入文本，将自身置身于98年洪灾营救现场，解读自己看到的，听到的和感受到的方方面面，最后在读中达到情感的升华。教学中，学生能主动地阅读、学习探究，生成独到的见解和智慧，学生的个性得以健康的充分的发展，闪烁着智慧的光芒。 最后，我们还要善于把每一个学生阅读体悟都当成可贵的资源，组织学生交流与沟通，相互表达和聆听，相互接纳、赞赏，以达成智慧共享。对于学生的感悟，不求唯一答案，只要合理，都应给予肯定，比如教学中鼓励学生分享、交流自己感动的内容，以及结束前让学生每人对可爱的人民子弟兵说一句话。学生通过探究得到的体验、感受是多元的，是鲜活的，是有生命力的！它源于文本又高于文本，它是一支创造的火把，它是一口“新活”的源泉。经历了智慧的共享，学生对文本的理解就由肤浅走向深刻，由局部走向整体，由片面走向全面。附送：2019-2020年五年级语文下册 大江保卫战 1教学实录 苏教版师：今天我们一起来学22课，齐读课题生：读课题师：一起说大江指得是什么生：长江师：为什么要保卫大江生：因为发洪水了生：江水漫延了师：那这场大江保卫战是如何进行的，今天我们就来研究。师：检查一下预习情况，有信心吗？生：有（读生词）师：知道什么是一绺吗？ 师：一般一匹师：同学们呢预习情况很好，生字词读得很准确。一起来读生：（齐读）师：注意到了吗？这里有三个表示地点的图。看图。师：老师用红颜色标出来的是？生：荆江 武汉 九江师：我们来读课文，有两个长的段落能读好吗？生：（读第二小节）师：她的读书能力确实很强。很通顺，这个段落里有个长句子，还有谁能读好生：( 读)师：断句很到位，我们一起来一遍师：还有一个长的段落，第五小节，谁来读？生：（读）师：虽然有个地方打嗝，但是总体还是很成功的。师：再回到生字词，看着生字词，联系课文，课文主要给我们刻画了哪三个典型的事例？师：第一排生：在九江的赛城湖，战士们扛来沙包，场面惊心动魄师：简单的说生：抗洪师：抗洪里的具体什么事生：保卫大堤师： 接下去生：铮铮铁汉面对肆虐的洪水师：还有呢生：救下了群众师：求助群众师：我们就来到文章中，请大家快速的默读课文，想象一下抗洪的情景怎么样？生：（默读）师：怎么样生：非常紧急生：十分危急生：气壮山河生：十万火急师：书中也有一个词生：万分危急师：从哪里看出万分危急？生：（读出书中相应句子）师：从哪里看到危急？生：从转瞬师：还有生：“疯狂地撕咬着”也能体现师：那么这里，把长江说成是生：暴怒的巨龙师：听老师读，同学们闭眼想象一下师：你想象出来了吗生：我眼前浮现了暴雨不停地扑打着江堤师：很好，有补充吗生：江堤快要坍塌了师：千里江堤危在旦夕。 师：我们一起来读一读生：（读）师：想看一看吗？生：（看录像）师：还有这千里江堤更岌岌可危得吗？生：还有那些无辜的百姓 生：还有那些生命危在旦夕的群众师：是阿，还有谁在危机之中？生：群众师：谁能把三个感叹号读出来？生：（读）师：你读得绘声绘色师：还有比这三个感叹号更危急的地方吗生：还有省略号，可以看出还有很多险情。师：说的好师：还有谁比着洪水更急的？生：人民子弟兵师：日夜兼程师：从哪里看出生：人民群众处在非常危险的境地师：所以人民子弟兵们生：日夜兼程师：一天要走两天的路，白天晚上都不休息师：还有哪里看出危急？生：（读）师：我们一起来读生：（齐读）师：在一起面对的就是战场，他们马不停蹄地赶到险情中，把书拿起，听读第二小节，想一想，留给你最深刻的印象是什么？ 师：同学们，留给你最强烈的印象是什么？生：人民子弟兵们英勇无比师：还有吗？生：给我惊心动魄的感觉师：书上有吗？一起读师：这是刚才杨老师读给大家的感觉，现在请同学们自己拿起笔，划出让你感觉惊心动魄的句子。生：（自由读、划）师：我们交流一下生：读句子，我觉得这句最能体会到惊心动魄，这句最能体会人民子弟兵为人民着想，心中没有自己，全然不顾自己师：说的很好，其他同学找到了吗？一起来读生：（读）师：你感受到了什么生：我觉得他们心中只有大堤了师：刚才同学说到了，他们有为人着想的地方，你找到了吗？生：他们全然不顾师：除了奋不顾身，还能从这个句子中看出什么？生：还能看出洪水非常的大，非常得急师：从这个念头看出什么？还能读懂什么？生：我还能体会到子弟兵们一听到信息就赶来了师：还有吗？生：赤脚师：好的，生：为了不让群众受到危险，已经全然不顾赤脚被碎石割破，让我感受到他们奋不顾身生：顿时，让我感受到当时的紧急师：让我们再来读一读这段话，看还会不会有新的发现.生：师：子弟兵们如此的奋不顾身，如此的着急，你还能体会到什么？生：很为人民着想师：再往后看，还有让你感到惊心动魄的地方吗？生：他们愤然跳入书中既然巨浪能够冲破大堤，那冲在身上也一定很难受，可以看出他们奋不顾身师：还有呢生：我从奋然看出了他们把群众放在最重要的地方师：同学们注意到没有？为什么大堤挡不住洪水，而子弟兵们就能挡住？生：大家团结一致生：众志成城师：说得很好，除去团结还需要什么生：顽强、毅力、坚持不懈的意志师：此时的暴雨成了什么生：他们的支持师：最残酷的敌人成了我们的拉拉队，你体会到什么生：乐观、无畏、自信师：把他读出来生：（读）师：面对如此无畏的战士，面对如此严峻的场面，你还能体会到什么，再读生：（读）师：你还能体会什么？这样舍身忘死的团队，一句话为了什么？生：为了群众，为了保住大堤师：我们英勇的子弟兵保住了大堤，让我们用一组对联来结束这场没有硝烟的战争好吗？生：风声雨声，声声震耳；雨水血水，水水相融师：让我们再来回顾这一场惊心动魄的战争吧！生：（看录像）师：谁是最可爱的人？生：人民子弟兵。师：这节课我们感受到了他们的团体精神，后面还有他们许多光辉的个人事形象供我们学习。