2019-2020年教科版科学三上《空气占据空间吗》教学设计 (II).doc

2019-2020年教科版科学三上空气占据空间吗教学设计 (II)教学目标：1、让学生了解空气能占据空间这一科学概念。 2、通过动手实验来证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。 3、通过实验培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。 教学重点：让学生通过自己动手实验探究发现空气是占据空间的。 教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。实验材料：玻璃瓶（配有内插两根吸管的橡皮塞）、水槽、水、玻璃杯、纸巾。一、 游戏猜测科学原因1、教师示范 学生观察教师出示玻璃瓶，瓶口是带有两个吸管橡皮塞，瓶中有一多半水。其中一根管伸到水中，一跟管没有接触到水。教师把瓶子高高举起，让同学们观察之后，把玻璃瓶放在讲桌上，吹没有伸到水里的那根吸管，水就会从另一根吸管里流出来。这个游戏重点让学生观察明白老师吹的是两根吸管中的哪一根，只有观察明白了吹的是那根吸管，就会把游戏做成功。2、学生动手 提出猜测在老师把游戏演示完后，就让学生上台来做游戏。有的学生吹那根伸到水里的吸管，就看见水里有泡泡冒出来。有的学生吹那根没有伸到水里的吸管，就看见水从另一根吸管里流出来。然后让学生来说一说自己观察到的游戏现象是什么样的，猜一猜为什么会有这样的现象。从而，提出空气占据空间的猜测。二、 实验证明科学概念1、 小组合作讨论实验方法这是学生操作实验之前的工作，按照观察实验材料-想象材料用途-讨论实验方法-推选最佳方法这几步进行。 先让学生仔细观察桌上的实验材料，材料有：盛有一多半水的水槽、纸巾、玻璃杯。针对自己提出的猜测，想一想这些材料有什么用途，然后小组内讨论怎样利用这些材料做实验，把实验材料的用途交流探讨，找到合适的使用方法来证明自己提出的猜测。各个小组讨论出自己组的方法后，每个小组推荐一名学生代表小组发言，教师组织小组汇报，在小组汇报时，其余组可以提出自己的异议和困惑，让发言的小组帮助解答，这样通过小组合作，小组交流就能选出最佳的实验方法。最佳方法就是把纸巾放到玻璃杯的底部，然后把玻璃杯倒扣在水槽的水里，就会发现水没有把纸巾湿了。这一个过程对学生的要求比较严格，要求学生必须是看着材料想，小组讨论，却不能动材料。2、 小组合作实验 证实猜测这个环节按照小组实验-观察现象-解释现象-提出结论-总结注意事项这几步来进行。每一个小组按照最佳的实验方法做动手做实验，组内分工，两名学生负责做，两名学生观察。最后小组内讨论为什么会出现这种这种现象。从而提出自己对猜测的证据，那就是空气占据了倒扣的玻璃杯的一部分空间，所以水不能把纸巾湿了。最后在实验做完后，总结一番在实验中应该注意的问题。3、 师生回放实验 提出概念 这一步其实就是总结，把科学概念提出来让学生进一步巩固加深认识。找一个小组上台演示实验，其余同学观看，观众中出人说明自己看到的实验现象、出现这种现象的原因、总结科学概念。教师板书总结出的科学概念三、 生活应用科学理论1、 解释游戏实验结束之后，学生知道了空气是占据空间的，在此基础上，再来回想上课初的游戏，让学生来想一想：为什么水会从另一根吸管里流出来？为什么要一根伸到水里一根不能伸到水里？为什么吹伸到水里的那一根却流不出水呢？玻璃瓶的橡皮塞有什么作用呢？2、 实际应用想一想我们生活中还有哪些事情是利用了空气占据空间。附送：2019-2020年教科版科学三上空气占据空间吗教学设计 (III)教学目标：知识与技能：空气占据空间过程与方法：用实验的方法证实空气确实占据空间情感态度与价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度教学重、难点：用实验的方法证实空气确实占据空间。课前准备：课件 、给每个学生准备一个矿泉水瓶、一个气球；每组准备一个水槽，一个去底的大可乐瓶，一个乒乓球，一个锥子教学过程：一、 引入师：大家还记得乌鸦喝水的故事中，乌鸦是怎样喝到瓶子里的水的吗？生：师：石头占据了水的空间，把水挤上来了，所以乌鸦喝到了水。那我们周围看不见、摸不着的空气也能像石头一样占据空间吗？（板书：空气占据空间吗）生：空气占据空间师：这还只是大家的猜测，猜测是科学探究中很重要的一步(在课题后加上问号)。要想使这个结论成立，我们还需进一步探究，寻找一些证据来支持我们的观点。二、 探究活动活动一：瓶中吹气球师：老师知道小朋友们最喜欢吹气球了，现在，我要请两个同学来吹气球比赛。1、 请男女同学各一名，上台吹老师事先准备的装在瓶中的气球。（女生吹的瓶子去底）2、 质疑:男生力气大，为什么没吹赢女生呢？3、 指名两位同学说原因。4、 师：你的桌上也有气球，拿起来吹吹。5、 学生吹瓶中的气球。发现：瓶中的气球很难被吹大。6、 师：吹完气球，你有什么想说的？(引导学生根据现象说原因)7、 思考解决方案：师：气球吹不起来真的是因为瓶里的空气占据了瓶子的空间吗？8、 师：老师这有个锥子，我们用它给瓶子戳个孔，再吹吹试试看！9、 请学生谈感受。10、师生共同总结：这个现象说明空气是占据空间的。活动二：师：瓶中吹气球的实验可以证明空气是占据空间的。但科学家再作研究时，为了验证自己的观点，往往会用到多种方法，因为只有这样，得出的结论才更具有说服力。同样，我们就用了一种方法来验证自己的观点，够不够啊？那我们就再做个实验继续探究吧！1、 出示乒乓球：老师这有个乒乓球，我把它放入水中，它会怎么样呢？（会浮在水面上）2、 教师演示：将这个可乐瓶从乒乓球上方垂直扣入水中，乒乓球在水中的高低位置会发生怎样的变化呢？3、 学生实验，教师强调注意事项（课件呈现）。仔细观察实验现象：乒乓球在水中的高低位置发生了什么变化？认真思考：为什么乒乓球的高低位置会发生变化？不大声喧哗，小组合作，认真实验，仔细观察实验现象。将瓶子取出时，动作要慢，不要将水撒在桌上。4、 学生实验，教师巡视、指导。5、 学生汇报交流。（师：你观察到了什么？为什么会这样呢？） 6、 有什么办法可以控制乒乓球在水中竖直方向的位置吗？7、 小组讨论，再次实验。8、 上台演示。三、联系生活，做出总结。师：这节课，我们用两种方法证明了空气占据空间这一事实。其实，空气占据空间，在我们生活中也有被应用到，课件呈现一些图片：小朋友们见过他们吗？师：你还知道哪些呢？请大家回家继续收集空气占据空间的例子并记录下来，下节课来汇报。下课！四、 板书设计： 方法 乒乓球的位置 拧紧瓶盖 下降 打开瓶盖 上升 空气占据空间 吹 气 下降 吸 气 上升五、教学后记：