2019年(春)二年级语文下册《喇叭花》教案 沪教版.doc

2019年(春)二年级语文下册喇叭花教案 沪教版【学情分析】在识字方面，通过一年半时间的学习，学生基本具备了字词的学习能力：大部分学生能借助拼音读准字音，也能自主运用一些识字方法来记忆字形。但这并比意味着教师可以放弃字词教学，将此任务全部推给学生。教学中教师应重视容易混淆的字形、字音的教学。教师可运用归类、辨析、比较等多种方法帮助学生突破难点。在阅读方面，一般状况下，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。此篇课文词汇较丰富，且句子也颇有特点，加之语言优美，很容易导致学生一开始就情感朗读，而忽视语句的正确性。因此，教师朗读指导时应注重坡度：正确是前提，感情朗读是目标。语言训练方面，学生已有了一些语言的积累。借助想像，创设语言训练的契机，在培养想像能力的同时，让更多的学生乐于说，敢于说，最终善于说才是根本。 “充分关注表达，从读懂到学会”，这是区里教研员要求我们语文教师开展课堂研究的一个主题。也是我们二年级组循环课的重点研究问题。二年级的学生，生性活跃，表达的欲望十分强烈，但往往因为词不达意，用词不当而影响了表达的效果。因此，在这个基础上，教师要在课堂上重点关注学生的表达，及时纠正，同时保护好学生的表达的积极性。让学生乐于表达，善于表达，真正从学懂到学会，把文本的知识内化为自己的本领。【设计说明】一、关于教学目标的确立。喇叭花是二年级第二学期第四单元的一篇课文，根据单元目标“摘录词句”的要求，结合学生的实际，我确立本课的教学目标为：(一) 正确流利读课文。课的开始，我还是采用让学生自由读的方式读准字音，再检查个别分节朗读的情况并及时正音。在讲读课文的时候要求学生能用不同的形式反复朗读有关句子，让学生读准字音、读通课文，读好课文。在这基础上，尝试让学生背诵自己喜欢的句子，丰富学生的语言积累，并要求学生把背诵的这句话摘录下来。(二) 圈圈划划突重点。书中是怎样描写喇叭花的呢？在学生初读课文后可我让学生划出有关喇叭花的句子。学生找到有关的句子读了以后思考：这三句话是围绕喇叭花的什么特点来写的？然后教学就围绕这一点来展开，从中欣赏喇叭花的美丽，体会种植喇叭花的辛苦与快乐。(三) 读读议议学字词。二年级第二学期的教学重点虽已从字词的教学转向了阅读教学，但基本的字词还是不能放松。本课中有“邻”“衬”受形声字规律的影响很容易读成“ln”“chn”，因此我重点正音这两个生字：“缀”学生平时接触教少，因此用造句的方法来理解。二、关于学生“主体地位”的思考。教学的一切从学生的实际出发，一切的教学设计以学生发展为本，是新课程的核心理念。而做到这一点，教师的主导有着举足轻重的作用。其中准确地把握教材是关键。课前，我对课文进行了反复研读，在如何处理好教“课文”和教“语文”关系上作了一些思考：让学生反复读书，读书中了解课文内容。作为语文课，我更不忘抓语言因素，不忘抓课文朗读，不忘抓生字教学。为了减少不必要的提问，减少多余的分析，体现以“学生为本”，在读通课文的基础上我以这样一个问题统揽全文：“书中是怎样描写喇叭花的呢？” 让学生自己圈圈划划，自己读读议议，学生学得主动，学得快活。以学生发展为本，教师钻研教材固然重要，但是我觉得在课堂中给学生提供机会，让每一个学生动起来，让每一个学生有展示自己的机会更重要。因此，在设计教学过程中，我非常重视学生的参与程度。班中学生水平参差不齐，在备课中，我考虑到了学生的个别差异，因此在许多环节中留给学生充分的自由学习的时间，如有时自己准备，有时同桌合作学习，有时组织学生小组讨论，让每个学生都有独立思考的时间，有与同学交往的机会，有全班发言的可能，让每个孩子在教学活动中得到锻炼，有所收获。 学习目标：1、在语言环境中独立认识本课9个生字，积累8个词语。在教师的指导下书写6个汉字。2、能正确、流利地朗读课文。积累课文中的比喻句。3、了解喇叭花的生长过程，体会作者对喇叭花的关爱，感受作者种植花草过程中的辛苦和快乐。教学重点和难点：1 能在语言环境中自主识字 2 找出文中描写喇叭花的句子，感受喇叭花的美丽，并尝试读好相关的句子。3、体会种植花草过程中的辛苦和快乐。【教学过程】一、谈话导入，揭示课题。1、师：小朋友，你们还记得36课含羞草这篇课文吗？在这篇课文里，我们认识了一年四季的四种花。今天，又有一种花，要来与我们交朋友，咱们把它请出来！2、（PPT：喇叭花图片）它是谁呀？3、（师板题：37、喇叭花 喇叭：生字卡片）（1）齐读课题。（2）学习生字：喇叭 正音：“叭”单独念第一声，和“喇”连在一起要念轻声。我们开火车读。 你知道喇叭为什么都是“口字旁”吗？（3）再读课题。4、（PPT：喇叭花的介绍）我是喇叭花，也叫牵牛花，我的花色鲜艳美丽，花期在6月到10月。我喜欢生活在气候温暖的地方。我还有60多个品种呢！5、过渡：今天，我们就跟着课文里的作者，去看看他种植的牵牛花是怎样的。二、检查预习，整体感知。1、（PPT：出示词语）（1）这些词语谁会读？（指名领读，齐读）（2）（PPT：多音字 花蔓wan 蔓 man延）读一读。（PPT：图片：花蔓）你们看，这些细细的、长长的，缠绕着的茎，就是花蔓（3）书空“匹”。（4）给“邻”换部首。（板书：领，铃，零，拎 分两边写）只有“拎”是前鼻音。2、指名分节读课文。3、（PPT：完成填空）我在院子里（ ）了些喇叭花，天天去（ ），过了几天，我发现喇叭花子（ ）了，为了好让花蔓攀在架子上，我给喇叭花（ ）。终于有一天，喇叭花开了，又（ ），又（ ）。（指名说，师引读）三、学习描写喇叭花的句子。1、轻声读课文，用“”划出课文中描写喇叭花的句子。2、交流。（PPT：句子1）花儿可漂亮呢，就像一个个，有紫红的，有蓝的，有白的。（1）指名读。（2）从这句话中，你知道了喇叭花的什么？（板书：形状 小喇叭 颜色 紫红，蓝，白）（3）引读：喇叭花可漂亮呢，形状（生：就像一个个小喇叭），颜色（生：有紫红的，有蓝的，有白的。）（4）写喇叭花的形状，作者是用了什么手法？（比喻）把什么比作什么？（5）喇叭花的颜色多，可以用哪些词语来形容？（五颜六色、色彩斑斓、姹紫嫣红、万紫千红） （6）（PPT：填空）喇叭花有紫红的，有蓝的，有白的，真是（ ）。（7）指导朗读。（PPT：句子2）一天早晨，我照例来到院子里，欣喜地发现在那缀满了花骨朵的绿叶中，开了一朵紫红色的喇叭花，又娇嫩，又鲜艳。（1）（PPT：“花骨朵”变红，加上“gu”）谁来读读这个词语？开火车读，齐读。（2）这句话告诉我们喇叭花怎么样？（板书：娇嫩 鲜艳）（3）绿叶中，缀满了花骨朵，（PPT：缀满变蓝）漂亮极了。“缀满”的“缀”在字典的意思是：点缀，装饰的意思。（PPT：图片）你们看，花骨朵挂在花蔓上，把花蔓装扮得更美了。（4）指导朗读。（指名读，齐读）（PPT：句子3）稠密的绿叶衬着各种颜色的花，远远看去，好像挂着一匹美丽的花布。（1）（PPT：出示图片：稠密）叶子很多，而且密密麻麻，这样就叫稠密。 请你为“稠密”找一个近义词。（茂盛、茂密、繁密）（2）这句话用了什么手法？（比喻）（3）（PPT：花布图）（4）指导朗读。（指名，齐读）3、学了这三句话，你觉得喇叭花给你留下了什么印象？（板书：美）4、（PPT：3句话）挑你喜欢的一句再读读，把喇叭花的这种美读出来。5、你能不能选一句来背一背。（PPT：3句话 的开头）5、师：稠密的绿叶间开满了一丛丛、一簇簇色彩斑斓的喇叭花，有的开在花架上，有的开在屋檐上，有的甚至开在了邻家的院子里。6、（PPT：说话练习）看着开得这么茂盛的花朵，我 。四、了解喇叭花的种植过程，体会作者的快乐。1、喇叭花能开出美丽的花，离不开小作者对它的精心照料。2、句子：我在院子里种了些喇叭花，天天去浇水。（板书：播种花子 天天浇水） 这天早晨，我发现喇叭花子出芽了，高兴极了，我蹲下身子，仔细地看那刚出土的新芽。（付出有了收获） 我找来几根长竹竿，给喇叭花搭个架子。（板书：搭个架子）每天早晨，我都要跑出去看看花蔓又长了多少。 （天天都关心）一天早晨，我照例来到院子里，欣喜地发现（能看到花，这是最大的快乐。）3、师总结：劳动确实很辛苦（板书：辛苦），但劳动能给我们带来快乐/幸福/收获（板书：快乐）就像高尔基所说的（出示名言：我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。 高尔基）齐读板书设计：喇叭花 形状 小喇叭娇嫩 鲜艳（美） 颜色 紫红 蓝 白 【教学反思】张志功先生说过：贫乏，是语文能力的致命伤。因此从小学低年级开始就应该注意在阅读教学中积累语言来提高学生的语文素养。语言积累的方式各不相同：读中积累、背中积累、学中积累、用中积累等。一、朗读中丰富积累俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积薄发”。只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。因而我比较注意引发学生在朗读中动情，主动积极地积累语言。描写喇叭花的这三句话，我通过不同的形式让学生反复诵读，学生读得声情并茂，有的甚至情不自禁地加上了一些肢体语言。二、背诵中沉淀积累俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。背诵，是学习语言的好办法，小学低年级阶段是人生中记忆力最好的时期，通过背诵，让学生积累大量的佳词妙句，精美篇章，不断充实语言库存。描写喇叭花的三句话，通过反复诵读，学生很自然地背了出来，从他们背诵时争先恐后的举动可以看出，他们很有成就感。背诵，不仅提高了学生学习语文的积极性，也极大地丰富了学生的语言积累，形成了能力。 三、品析中深化积累引导学生学习和积累语言，可在品析中积累。我们强调在品析鉴赏中积累语言，就是要学生不能浅尝辄止，而应在好词佳句的鉴赏中，深化认识融会贯通，把握实质将范文中的语句化为已有。当讲到喇叭花的颜色很美，有紫红的，有蓝的，有白的，我就问：“形容颜色很多的词有哪些？”学生马上回忆起曾学过词（五颜六色、色彩斑斓、姹紫嫣红、万紫千红）这样，学生在品词、品句的过程中，自然而然地把这些好词佳句记忆在脑，丰富了自己的“语言仓库储备”。总之，学习语言重在积累，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己的真情实感。学生的语言积累丰富了，学生的语文素养也就提高了。附送：2019年(春)二年级语文下册回声教案 北京版教学目标：1、认识呱，哩，圈，纹，碰，返6个生字，指导书写“倒”“影”两字2、正确，流利，有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。教学重难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同语气。理解青蛙妈妈言行的语句，懂 得水的波纹与声音的波纹相似点，从而明白“回声”原理。难点：理解什么是“回声”及“为什么会生产回声”这一科学知识。教学时间：2课时教学准备：PPT课件 第一课时教学过程：一、谈话导入；1、（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？2、今天我们要来学习一种奇怪的声音叫回声（补全课题）师：我们一起来念一念二、认识生字，整体感知师：究竟它是怎样奇怪的声音呢，老师很想知道，你们想吗？请小朋友轻轻打开书本翻到148页，看（课件出示课文第一插图的画面）蔚蓝的天空中飘着几朵白云，远处不时传来几声鸟的叫声，近处有一条美丽的小河，小河上有座石桥。（师配乐自然地将课文背下去）1、师：小朋友，故事好听吗？ 咱们自己也来读读这个课文！（1）自读：思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。给自然段标上序号。（2）识字：出示带有生字的新词：“呱呱叫、说话哩、圆圈、 波纹、碰到、返回”指明学生认读。（3）出示“我会认”中的生字：“呱、哩、圈、纹、碰、返”。2、小朋友读得开心吗！小青蛙也很高兴，他也高兴得叫起来了。你听：呱呱呱（出示课件青蛙叫）4、小朋友也学青蛙来叫一叫？5、课文中青蛙是怎么叫的，你能把这句子读给大家听听吗？ 出示句子：小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴得叫起来：“呱呱呱，多好看哪！” 师：谁来试一下？ 师： 嗯，你读的也是顶呱呱的，谁再想来读一读？ 师：你觉得读这个句子应读出怎么样的语气呢？ 生：高兴 师：一般你什么时候很高兴呀？ 生： 师：那就带着你们各自的感受来高兴的读一读这个句子吧（齐读）6、小青蛙看我们小朋友读得这么棒，可不服气了呢，它还给我们带来了几个句子，你们能将他们读好吗？出示句子：、小青蛙奇怪极了，他问妈妈：“桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。”、她捡起一颗石子，扔进河里，河水被激起一圈圈波纹。、你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。师：小朋友先自由的选你最喜欢的句子读一读，特别是红色的字要读准音。读好的小朋友请举起你可爱的小手！师：谁敢第一个挑战？ 这里这个“哩”读轻声，我们一起来念一念。师：还有谁再来读一读？ 师： 是呀，你觉得那时小青蛙心里会想什么呢？那你们觉得应怎么来读呢？师：谁还来读一读你喜欢的句子？（指名二生）师： 波纹这个词你念得多好呀！你可以做小老师教全班小朋友一起读一读行吗？小朋友， “波纹”是怎么样的？（课件出示：一圈圈地波纹）河面上这样一圈圈的纹路就是波纹，我们连起来读一读：一圈圈波纹（齐读）师：还有哪个小朋友喜欢最后这一句的，你来响亮的读一下！ 这里的“碰”是读后鼻音，开火车读一下。师：小朋友一起把这个句子读一下吧。三、学习第四五段师：小朋友真能干，这么快就把这些生字都弄明白了。那小青蛙是怎么弄明白这是回声的呢？青蛙妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验呢。请小朋友自由的读四五段找一找写青蛙妈妈动作的词，并用铅笔轻轻的画下来。（自由读四五段）师：小朋友，想看一看青蛙妈妈妈怎么做这个实验的吗？（出示青蛙妈妈做实验的课件）师：谁来说说这个实验是怎么做的？（指名2生）师：那现在你们能不能用你的肢体语言来演一演青蛙妈妈是怎么做的吗？老师给你们一个提示， （出示媒体提示）小朋友先自己试试。青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（ ）一颗石子，（ ）河里，河水被激起一圈圈波纹。波纹（ ）到河岸，又一圈圈（ ）回来。师：谁来试试？ （指名1生演示）师：我们一起把刚才这个小朋友做的动作的词都填进去。师：真聪明，都填对了，请我们的女小朋友来读一读吧！师：读得整齐又响亮，男小朋友有没有信心读好？（指名出示答案女小朋友读男小朋友读）师：做完实验了，青蛙妈妈是怎么说的？我们一起来把第五段来读一下。师：从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？（自由说-指名生说）师：教师解释声波：声音的波纹也像空气一样，看不见，摸不着，你们看！（教师边板画声波边解释）声音的波纹碰到桥洞的石壁，要返回来。这样，小青蛙就能听到自己的声音啦。这返回来的声音就是回声。师：你能不能看着板画，自己来做做小青蛙的妈妈？（出示媒体）同桌之间可以你说给我听，我说给你听，你帮助我，我帮助你，开始吧！声音的（ ）碰到桥洞的（ ），要（ ）回来。这样，你就能听到（ ）啦。这返回来的声音就是（ ）。师：哪个青蛙妈妈先来呀？（指名一生）师：青蛙妈妈在解答小青蛙的疑问，应该读出怎么样的语气呢？（指名生读）师：如果你自己遇到了疑问，向你的妈妈请教时，妈妈会怎么样的对你说？（指名生读）师：小朋友们，这下你明白了回声究竟是怎样奇怪的声音了吧？是啊，你明白了，小青蛙它明白吗？它是怎么说的？谁来做做小青蛙？。师：是呀，当小青蛙知道了这就是回声的时候，他的心里真是高兴得不得了。师：谁还想再高兴的读一读。师：我们一起来做小青蛙读一读生：师：是呀，我们都明白了，那请两个小朋友来表演，一个演妈妈，一个演聪明的小青蛙，告诉妈妈你明白了什么？（分角色朗读课文一次）师：小青蛙听了妈妈的话终于恍然大悟，知道了什么是回声。让我们一起再来认真的读一下第四五段。（齐读）师：小青蛙在妈妈的帮助下明白了它听到的是回声，它是在哪儿发现回声的？又是怎样发现回声的，我们下节课再来学习。四、 指导书写。我们说，一堂语文课就是要听、要说、要读、要写，这节课，我们还有一件什么事要做？好，下面我们就来进行写字练习。师：这两个字怎么记住的？（倒、影）师（边写边说）： “倒”因为是左中右结构，各部分应该写得瘦长，三个部件紧凑一些。“倒”中间部分的第二横要向上斜，一竖要写在竖中线上，再写一提。“影”字左宽右窄，右边的三撇，起笔应该在一条垂线上。师：接下来大家在书上描一个，写一个。（学生写字，教师巡视）五、文本拓展，巩固生字我们有个调皮的小男孩学了这篇课文以后，自己也去学青蛙妈妈做实验去了，我们一起去看看吧（出课调皮的聪聪）在这里你能找到许多我们已经认识的老朋友，也会发现一些新朋友。你打算怎样认识他们？调皮的聪聪聪聪很聪明，但有时候也很调皮。有一天，聪聪来到张爷爷的鱼塘边，发现张爷爷回家吃饭去了，他就捡起石头往鱼塘里扔，嘴里还“呱呱呱”地学青蛙叫。鱼塘太大了，水的波纹组成一个个圆圈，由小变大，可还没碰到岸边，就消失了，看不到返回来的样子。他想：可能是石头太小。于是，他又找到一块大石头，准备往里扔。这时候，张爷爷回来了。聪聪很害怕，就对张爷爷说：“我在向青蛙妈妈学习哩！“张爷爷明白是怎么回事以后，笑着说：“小调皮！这是鱼塘，一不准游泳，二不准向里边扔石头，快回家吧！下次再让我看见，可不会放过你。”聪聪伸了伸舌头，跑了。（读一读）第二课时一、引读第四五自然段以及第一自然段二、导入新课，学习二、三段就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢？1、学生自由读2、3自然段，思考以上问题。（小青蛙发现另一只青蛙学它说话。）2、快速阅读第2自然段，思考：那只看不见的青蛙学它说什么话？把它们说的话划下来。3、分角色朗读青蛙和回声的话，体会两次话的语速、语调都一样，理解回声的特点。4、青蛙自己说的两次话语气一样吗？你怎么知道的？ 应该怎么读？谁来读？（从标点：问号、感叹号等来体会第一次是高兴的语气，第二次是奇怪的语气。）5、这时候，小青蛙心里会怎么想？（谁来学我？它在哪里）所以课文中用了一个什么词？（奇怪极了）6、于是，它就去问妈妈，谁来读，读出奇怪的语气7、妈妈带着小青蛙通过实验，知道了回声。三、学习第六段（1）自由读，思考：此时，小青蛙的心情怎样？你从哪个词看出来的？（欢快）（2）用高兴的语气读这一段。（3）通过朗读与第二段的“高兴”进行比较。四、分角色朗读，总结全文1、分“青蛙妈妈、小青蛙、回声”等朗读全文。2、学了这一课，你懂得了什么？填空：回声就是_碰到_返回来的自然现象。还有哪些地方也能产生回声？3、小结：同学们只要多看、多听、多实践，就一定会比青蛙聪明。五、指导书写岸、园、围六、读读抄抄（课后题）七、弹性作业，拓展延伸一星级：积累本课中的优美词句。二星级：回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。三星级：同学间合作，自编自演课本剧。板书设计： 31、回声 碰 遇 水波 ） ） ） ） 河岸 声波 ） ） ） ）障碍物 荡回来 返回来