2019年三年级语文下册第八组30西门豹教案1新人教版.doc

2019年三年级语文下册第八组30西门豹教案1新人教版教学要求1.会认、会写本课生字。能正确读写词语。2.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。3.运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点1.学习课文内容,理解西门豹是如何巧妙地破除迷信的。2.学习课文描写人物言行、表现人物品质的写法,抓住西门豹的语言、动作体会西门豹破除迷信的办法妙在哪里。教学课时两课时。 知识点详解 30西门豹战国时候,魏王派西门豹去管理漳(zhn)河边上的邺(y)。 开篇交代了故事发生的时间、地点和人物。这句话交代了故事的什么?西门豹到了那个地方,看到田地荒芜(w),人烟稀少,就找了位老大爷来,问他是怎么回事。 西门豹初到邺地,看到土地荒废,就进行调查。文章妙在没有细致描写西门豹怎样查看、专访、研究,只用他与老大爷的对话来反映,省却了许多繁琐的叙述交代,显得干净利落,真实可信。从这里可以看出西门豹是个有责任心的人。从这一句话中,可以看出西门豹是怎样一个人?段导读:本段写西门豹找一位老大爷了解邺地的情况。老大爷说:“都是河伯娶(q)媳(x)妇给闹的。河伯是漳河的神,每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要不给他送去,漳河就要发大水,把田地全淹了。”西门豹问:“这话是谁说的?”老大爷说:“巫(w)婆说的。地方上的官绅(shn)每年出面给河伯办喜事,硬逼(b)着老百姓出钱。每闹一次,他们要收几百万钱;办喜事只花二三十万,多下来的就跟巫婆分了。”西门豹问:“新娘是哪儿来的?” 老大爷说:“哪家有年轻的女孩子,巫婆就带着人到哪家去选。有钱的人家花点儿钱就过去了,没钱的只好眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走。到了河伯娶媳妇那天,他们在漳河边上放一条苇席,把女孩儿打扮好了,让她坐在苇席上,顺着水漂去。苇席先还是浮着的,到了河中心就连女孩儿一起沉下去了。有女孩儿的人家差不多都逃到外地去了,所以人口越来越少,这地方也越来越穷。”西门豹问:“那么漳河发过大水没有呢?”老大爷说:“没有发过。倒是夏天雨水少,年年闹旱(hn)灾。”段导读:这几段写了西门豹向老大爷询问河伯娶媳妇的情况,以及乡亲们的生活状况。 西门豹弄清了邺地田荒人少的原因后,说“河伯还真灵啊”,表面上似乎相信,似乎赏识,实际上是欲擒故纵。“我也去送送新娘”,一语双关,他要借送新娘惩办首恶的计划已然成竹在胸,这样说只是防止过早泄露,避免打草惊蛇而已。如此话语,无不表现了人物的机智,这是对话的妙处。西门豹说:“这样说来,河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘。”西门豹真的是要去送送新娘吗?段导读:这段话既含蓄地总结了上面的调查结果,又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。第一部分(第19自然段):写西门豹发现了邺地的问题,并调查出事情的真相,想好了对策。到了河伯娶媳妇的日子,漳河边上站满了老百姓。西门豹带着卫士,真的来了,巫婆和官绅急忙迎接。那巫婆已经七十多岁了,背后跟着十来个穿着绸(chu)褂的女徒弟。 这句话写出当地老百姓迷信程度很深,都愿意把自己的孩子送给巫婆当徒弟。巫婆有这么多女徒弟说明了什么?西门豹说:“把新娘领来让我看看。”巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看,女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。” 西门豹对巫婆说的话,是为了惩治她而找的借口,这句话妙在以其人之道,还治其人之身。西门豹为什么会这么说?说完,他叫卫士架起巫婆,把她投进了漳河。段导读:本段写了西门豹用计把巫婆扔到漳河里。巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。” “等了一会儿”并不是西门豹真的要等巫婆从漳河里出来,而是作出等了一会儿的样子。“还不回来”,并不是西门豹认为巫婆能回来,而是故意这样说,表面上作出认为巫婆能回来的样子。“麻烦”,是表面上对官绅头子说的客气话,实际上是要严惩这个官绅头子,把他投进漳河里去。西门豹这样说的目的是什么?说完,又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。段导读:本段写西门豹利用计策把官绅头子扔到了漳河里。西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊(dio)胆,连气也不敢出,西门豹回过头来,看着他们说:“怎么还不回来,请你们去催催吧!”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。段导读:这段话写出西门豹自始至终严肃认真地准备演好“送送新娘”这场戏,来惩治这些官绅。官绅一个个吓得面如土色,跪(u)下来磕(k)头求饶,把头都磕破了,直淌(tn)血。 “面如土色”“跪下来磕头求饶”形象地写出了官绅们的神态,也说明西门豹的目的达到了。“面如土色”“跪下来磕头求饶”写出了什么?西门豹说:“好吧,再等一会儿。”过了一会儿,他才说:“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。” 西门豹等了很长时间才让他们回去,目的是要吓唬那些官绅们,警告他们不许再为非作歹。西门豹为什么要等好长时间才让他们回去?段导读:本段写西门豹又借机警告了官绅。老百姓都明白了,巫婆和官绅都是骗钱害人的。从此,谁也不敢再提给河伯娶媳妇,漳河也没有发大水。第二部分(第1015自然段):写西门豹设计惩罚了巫婆和官绅头子,并教育了官绅和百姓,破除了迷信。西门豹发动老百姓开凿(zo)了十二条渠道,把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉,年年都得到了好收成。 照应了课文开头“田地荒芜,人烟稀少”,这种照应方法使前后意思相反,进一步说明西门豹治邺有功。“年年都得到了好收成”在文中有什么作用?第三部分(第16自然段):写西门豹发动群众兴修水利,使邺地年年都得到好收成。1.初读课文,感知全文,理清文章的脉络。2.学会本课的生字、新词。生字、新词卡片。一课文题目导入1.(出示题目)同学们,我们今天来学习一篇新课文西门豹。2.老师解题:“西门”是复姓,“豹”是名字,他是距今两千多年的战国时期的人。3.读了题目,你们想知道什么?(西门豹是干什么的?课文主要写了他的什么事?)4.在我们初读课文时,大家一定会解决这些问题的。二初读课文,学习生字、新词1.出示自学提示。(1)自由朗读课文,借助拼音,读准字音,难读的字音多读几遍。(2)借助字典及自学生字的方法,认清字形,注意汉字书写。(3)联系上下文或查字典理解词语意思。(4)标注自然段序号,解决质疑的问题:西门豹是干什么的?2.学生按要求自学。3.汇报自学成果。(1)出示生字、新词卡片,读准字音。官绅shn硬逼b旱灾hn扑腾ten跪u下渠q道灌un 溉i淌tn血 绸chu褂娶q媳妇眼睁zhn睁老百姓xn催cu一催提心吊dio胆注意:扑腾在句中读轻声。读准麻烦、收成、跪下的轻声。(2)认清字形。找出生字中结构相同的字。上下结构:官旱吊渠半包围结构:逼左右结构:淹姓睁徒腾跪灌溉催加偏旁记字法。波+女婆生+女姓巾+口吊换偏旁记字法。旱竿淹掩睁挣溉概(3)书写指导。左部以“氵”部首的字较多,如:没、淹、灌、溉,注意与右部占田字格的比例。“官”与“管”要区分开。“旱”的下部是“干”,不要写成“十”。(4)一字组多词。官官员官方旱旱灾干旱吊吊起哀吊渠水渠渠道姓姓名百姓睁眼睁睁睁开徒学徒徒弟(5)理解词语的意思。巫婆:以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。官绅:指旧时地方上有权有势的人。荒芜:(田地)因无人管理而长满野草。灌溉:把水输送到田地里。提心吊胆:形容十分担心或害怕。(6)全文共十六个自然段。三细读课文,理清文章的脉络1.默读课文,想一想课文主要讲了什么。(课文主要讲了战国时期,魏王派西门豹管理邺这个地方,西门豹巧施妙计破除迷信,兴修水利,带动当地经济发展的历史故事。)2.文章以人物名字为题目,着重讲西门豹做了哪几件事呢?(第一件:与老大爷谈话,进行调查。第二件:西门豹惩办巫婆和官绅头子。第三件:西门豹带领百姓兴修水利。)3.你能把西门豹做的每一件事用简洁的文字进行概括吗?(调查摸底,破除迷信,兴修水利)4.自由读课文,根据事件的发展顺序,你能将文章划分层次吗?(起因:第19自然段,调查摸底。经过:第1015自然段,破除迷信。结果:第16自然段,兴修水利。)5.分组朗读,你认为文章的哪些内容是重点内容?谈谈理由。(文章的起因与经过是重点内容。由于调查清楚,摸清了情况,才有了他巧妙破除迷信的办法。)四引出下节课学习内容西门豹如何摸清底细,采用什么办法破除迷信将是我们下节课研究的重点。1.上课时,教师可以先让学生畅谈理想导入教学,激发兴趣。接着让学生汇报预习情况,了解课文主要内容、写作思路。进而抓住联系,明白人物之间是通过破除迷信这件事联系起来的,从整体上初步感知课文内容,使学生很快进入学习情境。2.教师可引导学生提出几个能整合课文内容、思考价值比较大的问题共同讨论、探究。在探究过程中可采取四人小组学习方式,让学生自读课文,激发学生自己学习、自己寻找问题的答案的兴趣。让学生在共同讨论的过程中初步理解课文,这方面时间比例的分配要恰当。1.理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法及他的办法好在哪里。2.学习运用抓住描写人物言行的词句体会人物品质,受到破除迷信的教育。3.正确、流利、有感情地朗读课文。古代服装及道具。一复习导入,整体感知1.上节课,我们以小标题的方式理清了文章的思路。(调查摸底,破除迷信,兴修水利。)今天我们来深入地学习,进一步了解西门豹这个人物。2.通过初读课文,你认为西门豹是个怎样的人物呢?填空:西门豹是。(一位好官;一位不迷信的人;一位善于观察、了解民情的人;一位敢于同迷信斗争的人)3.现在我们要自主探究,看看细读课文后,你们对他又会有哪些认识。二自主探究,感悟人物品质1.探究调查摸底。(1)自由朗读第19自然段,你认为西门豹是个怎样的人?你是从什么地方看出来的?(2)学生分组学习,深入思考。(3)汇报学习成果。(西门豹是一个善于调查研究的人。他向老大爷进行了精心的调查,从而摸清了底细,胸有成竹地想出了好办法。)(4)追问:西门豹怎样向老大爷进行调查?他的调查结果如何?(小组讨论。)小组一:西门豹经过调查,弄清了四个问题:邺为什么田地荒芜、人烟稀少?(河伯娶媳妇闹的。)谁要给河伯娶媳妇?(巫婆和官绅。)新娘从哪儿来的?(哪家有年轻的女孩子,巫婆就到哪家选。没钱的人家只能眼睁睁地看着女孩被拉走。因而有女孩的人家纷纷逃走,人口越来越少。)漳河发过大水没有?(漳河从没发过大水,倒是年年闹旱灾。)小组二:西门豹调查清楚了邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因。主要的原因有两个:巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取百姓钱财,使得有女没钱的人家都逃到外地去了;邺这个地方年年闹旱灾。(5)点拨:面对着自己掌握的情况,西门豹并没有马上揭穿事情的真相,也没有立即采取措施,他是如何说的,如何想的,如何做的呢?(他说:“这样说来,河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘。”西门豹表面上赞同给河伯娶媳妇,实际上他已识破巫婆和官绅骗取钱财的诡计。)(6)小组朗读西门豹的话,感悟人物品质。你能用成语来评价西门豹吗?(将计就计,明察秋毫,明察暗访)质疑:西门豹是被派到邺的官员,他明明知道巫婆和官绅的骗局,为什么不直接把他们抓起来杀掉,而要参加“婚礼”呢?过渡:下面就让我们深入了解西门豹用什么办法惩办巫婆和官绅的以及这样做的妙处。2.探究破除迷信。(1)出示自学要求。默读第1015自然段,想想西门豹是怎样一步步揭穿骗局,惩治巫婆和官绅头子的。找到描写他是怎么说的句子,你能体会出什么呢?你认为他的办法妙在哪里?是否还有更妙的办法?(2)学生间讨论交流。(3)汇报学习成果。小组一:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。”(西门豹是为了找理由把巫婆投到河里,他这样说是故意装着认真的样子,用这些话作为惩治巫婆的借口。)小组二:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”(“还不回来”并不是西门豹认为巫婆真的能回来,而是故意这样说。“麻烦”表面上是客气话,实际上是要严惩这个官绅头子,要把他也投进漳河里去。)质疑:官绅们见巫婆和官绅头子没有回来,西门豹又说让他们去催催。他们磕头求饶,西门豹没有立刻放过他们,而是说“再等一会儿”。这是什么意思?难道真的要惩办他们吗?(“再等一会儿”,对官绅们的震慑可想而知了,制服了他们,达到破除迷信的目的。)小组三:西门豹利用假戏真做的办法惩办了巫婆和官绅头子及官绅们。这个做法很巧妙,巧妙之一,安排周密;巧妙之二,不动声色;巧妙之三,假戏真做;巧妙之四,讲究策略,区别对待。3.西门豹一开始调查摸清底细,并没有把巫婆、官绅们抓起来杀掉,而采用这种将计就计、假戏真做的办法。你们知道他的用意吗?再默读这一部分,在读中感悟。(彻底破除迷信,关键还是在于让百姓们从这件事中真正明白迷信的危害。巧妙地惩办,深刻地教育,这才是西门豹真正的目的所在。)4.自由朗读最后一个自然段,看老百姓们有什么变化。(老百姓在西门豹的带领下,兴修水利,年年都有好收成,再也不迷信了。)5.在西门豹破除迷信的过程中,你可以用什么词语来形容他?(机智过人,胸有成竹,不露声色)三总结全文,整体理解1.在西门豹一步步实施惩办巫婆和官绅们的过程中,西门豹胸有成竹、不露声色地实施了惩办恶人、教育百姓、破除迷信的预定计划,表现了他过人的智慧和谋略。2.你此时最想对西门豹说什么?(你的办法真妙。真的很佩服你。我也要向你学习做事要有策略。)四发散思维,角色体验1.西门豹破除迷信的办法很巧妙,但并不是唯一的办法,你还能想出其他的办法吗?(引导学生进行思考。)2.进行角色表演。要求:(1)以课文为主要内容,注意要有层次。(2)可以展开合理的想象,如给文中没有描写语言的其他人物(如官绅等)加上语言。(3)注意表现出不同人物的特点,有恰当的表情。3.小组表演。4.小组汇报演出。5.小组间评议:最佳表演组,最佳人物创新奖1.通过初步对课文的了解,要让学生明白西门豹的办法妙在哪里,然后再创设情境让学生想象各个人物的心理活动,使学生进入情境。要让学生根据平时的生活经验想象出文中人物当时的心理变化,从而更深地理解课文。2.教师可以引导学生思考:西门豹破除“河伯娶媳妇”的迷信,惩治巫婆、官绅头子的办法很巧妙。你还能想出其他的办法吗?这样,可以积极地调动学生的学习兴趣,培养学生独立思考问题的能力。30西 门 豹 才智过人1.看拼音,写词语。un l(管理)tin d(田地)hn zi(旱灾)yn ji(迎接)t d(徒弟)q do(渠道)un i(灌溉)shu chen(收成)rn yn x sho(人烟稀少)2.把下列词语补充完整。田地(荒)(芜)人烟(稀)(少)将(计)就(计)提(心)吊(胆)面如(土)(色)才智(过)(人)3.给“闹”字选择恰当的意思,把序号写在括号里。发生。吵;扰乱。干;弄;搞。发泄。(1)邺城田地荒芜,人烟稀少,都是河伯娶媳妇给闹的。()(2)西门豹发动老百姓兴修水利,邺城再也没有闹过旱灾。()4.在括号里填写动物名称组成成语。(鼠)目寸光如(鱼)得水亡(羊)补牢如(虎)添翼打草惊(蛇)对(牛)弹琴单枪匹(马)指(鹿)为马(鱼)目混珠画(龙)点睛(狐)假虎威(鸡)犬不宁一魏王魏王,本课指魏文侯(?前396),中国战国时期魏国的建立者。姬姓,魏氏,名斯。公元前445年即位。魏文侯在战国七雄中首先实行变法,改革政治,奖励耕战,兴修水利,发展封建经济,魏遂成为战国初期的强国。二西门豹渠西门豹渠是中国最早的多首制灌溉工程,战国初期由西门豹主持兴建为灌溉工程。西门豹渠是中国多首制引水工程的创始。 多首是从多处引水,所以渠首也有多个。引漳水灌溉邺(今河北临漳西),以改良盐碱地,发展生产。渠设计合理,不但有引灌、洗碱、泄洪的作用,而且易于清淤修护,反映出当时农田灌溉事业的进步。 三漳河漳河是现在安阳和邯郸的分界线,是卫河最大的支流。位于中国河北省、河南省之间。源出山西省东南山地,有清漳河与浊漳河两源。两源在河北省西南边境的合漳村汇合后称漳河。向东流至馆陶入卫河。长412千米,流域面积(至蔡小庄)1.82 万平方千米。四课堂实录(节选)师:这篇课文主要写了西门豹的哪件事?生:课文主要写了西门豹惩办官绅和巫婆、为民除害的事。师:在惩办巫婆、官绅前,西门豹为什么不直接下令禁止给河伯娶媳妇,而是说“河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘”?生:如果直接禁止给河伯娶媳妇,西门豹拿不出证据,计策就会失败。生:老百姓也不明真相,会不理解的。生:从前面的内容可看出西门豹已通过调查,掌握了情况,准备将计就计地惩治巫婆、官绅。师:说得好!你们读课文很仔细。那么河伯娶亲的那天,西门豹是怎样将计就计地去送新娘的?(指名读这部分内容)生:西门豹说新娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声,把巫婆投进漳河。生:西门豹说新娘不漂亮,只是找一个理由让巫婆去告诉河伯,实际上想淹死她。就是新娘非常漂亮,西门豹也会这样说。因为他打定主意要惩办恶人。生:西门豹的聪明就在于他利用坏人们的话作借口让坏人受到惩罚。师:借口,说得好。为了帮助同学们更容易理解,我们以这样的句式来交流。(板书:以为借口)生:西门豹以新娘不漂亮为借口救下了姑娘。生:西门豹以请巫婆去通知河伯为借口把巫婆投进了漳河。生:西门豹以请官绅头子去催一催巫婆为借口把官绅头子也投进了漳河。师:西门豹为了除掉坏人用了哪些计策?生:杀鸡给猴看。师:成语说成“杀鸡吓猴”。生:以其人之道还治其人之身。生:还用到了三十六计中的“将计就计”。西门豹运用了将计就计的策略,巧妙地惩治了巫婆官绅。不仅揭露了河伯娶媳妇的迷信骗局,而且有力地教育了百姓。附送：2019年三年级语文下册第八组30西门豹教案2新人教版教学目标： 1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“管理、田地、人烟稀少”等词语。 2.正确流利有感情地朗读课文。 3.学习本课描写人物语言、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。教学重点： 通过分析人物的语言来揣摩人物的形象，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：1、 导入： 上学期学了童话故事陶罐和铁罐、神话故事盘古开天地，这节课让我们来学习一个历史故事西门豹，西门豹就是这个历史故事的主人公。板书课题，学生书空。“西门豹”姓“西门”，名“豹”，是距今两千多年前战国时期的一位官员。单从字面上来看，取名为“豹”，会是一个什么样的人呢？学生通过西门豹这个名字揣摩这个人。（雷厉风行，做事果断）（设计意图：联系旧知识，温故知新，然后由名字导入课题，既与学生进行了有趣的交流，活跃了课前气氛，又激发了学生的学习兴趣，自然地导入课题，可为起到了一石数鸟的功效。在课堂教学中不忘学生的写字教学，三年级的学生仍然需要在教师的指导下才能慢慢练好字的。） 2、 朗读课文，整体感知：西门豹到底是一个什么样的人呢，学习了这一课后，同学们会有一个新的认识。请同学们带着这个问题朗读课文，读准字音，读通句子。1. 检查字词 淹没 官员 逼迫 老百姓 眼睁睁 旱灾 徒弟 扑腾 催促 提心吊胆 下跪 渠道 灌溉 田地荒芜 人烟稀少 磕头求饶 面如土色带拼音，去拼音读，去词读字，领读、齐读、开火车读。 2.故事中的西门豹与我们刚才的感觉有什么不同呢？西门豹是一个怎样的人？学生答，师板书。（为民造福、为民除害、嫉恶如仇、不露声色、将计就计，有智慧等）小结学习方法：用成语来概括人物形象是一个好的学习方法，有助于我们积累成语。（设计意图：成语的积累是语文教学中的一个重要的内容，要培养学生养成能够积累成语的习惯，授人以鱼不如授人以渔，课堂教学教授知识重要，教授方法也重要。） 3、 分析语言，揣摩人物： 塑造一个人物往往要通过他的语言，动作，神态，外貌的描写，本文是通过哪一种方法来刻画人物呢？学生：语言。我们来推敲一下西门豹说的几句话。生找，师相机点拨引导。1.西门豹到了邺这个地方以后，发现这里土地荒芜，人烟稀少，便找了一位老大爷问是怎么回事，从老大爷的口中得知这一切都是由于河伯娶媳妇造成的以后，西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”读了以后，觉得西门豹这个时候的心情怎样？（愤恨）师补充：但不露声色。生读，哪一个字应该重读，应该用怎样的语气读？（“河伯还真灵啊！”这一句。）教师启发学生讥讽这一个词应该出现的环境。你能怀着愤恨的心情，用讥讽的语气来读一读这一句话吗？学生自由读这一句话。指导朗读。由这句话我们可以看出西门豹是一个什么样的人？ 学生自由发表看法。教师板书。2.到了河伯娶媳妇这一天，西门豹真的来到了河边。西门豹说：“把新娘领来让我看看。” 巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。生自由读这一个段落。师指导朗读过程中，适时问：西门豹为什么要说这位女子不漂亮？（如果把女子夸得非常漂亮，女子就必须要下河了，西门豹这样说，是为了顺利成章地救这个女子的生命。）哪一个词用得最有滋味？为什么？（麻烦是一个礼貌用语，西门豹这样客气，巫婆不好意思推辞，只好到河里去淹死。）师：一个非常客气的词，客客气气地使巫婆将命送掉了。西门豹说的一句话既救了女子，又送了巫婆的命，一句话达到了两个目的，用成语来说是什么？（生：一箭双雕，一石二鸟，一举两得）那么咱们应该用什么语气来读呢？（学生：不露声色。）指导朗读。通过咱们边读边想的学习，我们可以揣摩到西门豹是一个怎样的人。学生自由发表看法。3.西门豹一不做，二不休，又把官绅的头子投进了河里，接着又要把官绅们投进去，可把官绅们吓坏了。官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。” 西门豹心里怎样想？官绅们心里又是怎样想？学生自由回答。从这里咱们又能看出西门豹是一个怎样的人？（生：西门豹是一个分清主次，有分寸的人。）指导朗读体会。（设计意图：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。这个提纲挈领的问题给每个学生创设了平等对话的机会，大胆引导学生捕捉西门豹的语言，师生之间、生生之间、学生与文本、教师与文本进行着平等的、个性化的对话，构建起一个立体型的交流网络，学生从不同的角度，不同的层次理解文本，丰富了文本，体现出研读的多元性和交流的高效率。通过抓住西门豹说的三句话来推敲人物形象，逐一指导朗读，层次清晰而浑然天成，而后落脚于分角色朗读课文，提高了学生学习兴趣，激发了学习热情。最后教给学生在分析人物时应该注意人物语言的揣摩，这是一个重要的学习方法，也是本节课应该教给学生的主要内容。）4. 学生分角色朗读西门豹说的这三句话，互相点评，把西门豹的特点读出来了。小结：通过人物的语言揣摩人物是一个分析人物的重要方法，咱们学习时，应该体会人物的语言描写。三十六计之外有一计，西门豹自始至终都是用了这一计，是什么计？将计就计。（设计意图：课堂从人物的语言入手，充分展开，层层深入，又回到人物的语言，感悟语言的巧妙，理解语言重话轻说，急话缓说、假话真说、直话曲说的表达方法，领悟语言的艺术，形成了从“语言情感语言”的循环，实现语文教学工具性和人文性的和谐统一。）5.出示对联，要求学生填写对联残缺的部分，进一步理解人物形象。老巫婆机关算尽害人终害己，西门豹巧嫁河伯妇生填写：将计就计，横批：大快人心。（设计意图：对联是中华文化的组成部分，学生应该接触对联，会背对联，甚至会对对联，借西门豹一课给学生提供了一次对对联的机会。由于前面已经有了一些成语作铺垫，学生能够对出这副对联已经在情理之中。文字是作者和读者之间的一座桥梁，通过桥梁，读者才能和作者见面。本环节，我采用“读、想、议、读”的研读方法，引导学生自主合作探究，把学习的主动权交给学生，引导学生充分地与文本进行亲密接触。） 4、 拓展阅读，学以致用： 通过人物的语言揣摩人物是一个分析人物的重要方法，咱们学习时，应该体会人物的语言描写。运用你本节学到的这个方法，阅读大公无私，思考后面的问题。大公无私 “春秋时，晋平公有一次问祁黄羊说： “南阳县缺个县长，你看，应该派谁去当比较合适呢？” 祁黄羊毫不迟疑地回答说： “叫解狐去，最合适了。他一定能够胜任的！” 平公惊奇地又问他： “解狐不是你的仇人吗？你为什么还要推荐他呢！” 祁黄羊说： “你只问我什么人能够胜任，谁最合适；你并没有问我解狐是不是我的仇人呀！” 于是，平公就派解狐到南阳县去上任了。解狐到任后, 替那里的人办了不少好事，大家都称颂他。 过了一些日子，平公又问祁黄羊说： “现在朝廷里缺少一个法官,你看，谁能胜任这个职位呢？” 祁黄羊说：“祁午能够胜任的。” 平公又奇怪起来了，问道： “祁午不是你的儿子吗？你怎么推荐你的儿子，不怕别人讲闲话吗？” 祁黄羊说： “你只问我谁可以胜任，所以我推荐了他；你并没问我祁午是不是我的儿子呀！” 平公就派了祁午去做法官。祁午当上了法官，替人们办了许多好事，很受人们的欢迎与爱戴。”1. 故事的主人公是谁？2. 他是一个什么样的人？ 3.你是从哪句话中看出来的？学生读，回答。（设计意图：“西门豹治邺”和“大公无私”两个故事发生的时间和塑造人物等方面都有一些相似之处，通过这节课让学生了解“大公无私”这个成语的来历，拓展了学生的知识面，开拓了学生的视野。） 5、 布置作业，巩固提升： 像西门豹、祁黄羊这样的好官有很多，人们都赞美他们，我也写了一首诗来赞美西门豹。不露盛世平民怨，将计就计惩恶官，嫉恶如仇西门豹，千载谁堪伯仲间。同学们可以写几句话来来赞美一下这样的人物。推荐阅读：1 阅读主题丛书爱在人间中的民间故事杜康造酒和秃尾巴老李，了解杜康和老李这两个人物。 2.阅读课本选读课文除三害了解周处这个人物。（设计意图：新课标指出 “教师是学习活动的组织者和引导者。应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”把孩子的目光由课内引导到课外，增强孩子们的阅读兴趣，同时也能对孩子们的阅读起到监督，还能拓展了孩子们学习语文的途径，达到语文让孩子们继承和发扬民族优秀文化传统的目的。） 六、回扣目标，总结升华：1. 回扣目标，谈谈你的收获。教师相机绘成思维导图。 （1）通过成语概括人物形象。（2）边读边想的学习方法。（3）通过人物的语言揣摩人物形象。2. 我国古代伟大的思想家、教育家孔子说：“知(智)、仁、勇三者，天下之达德也。”意思是：具备这三方面品质的人，才是真正的人才。西门豹正是有对百姓的仁爱之心，有向迷信、恶势力的挑战之勇，更有行动之智，(板书)因此他的故事被写进史记，流芳千古。附板书设计： (设计意图：板书设计完全依照课文的主要内容和中心思想，抓住人物的语言用最简洁的词语去展现，力求精练、准确让学生理解了西门豹这个人物形象，以及他是如何巧妙破除迷信的，又理解了西门豹的办法妙在哪里。力争给学生留下深刻的印象。)