部编版六年级下册语文第3单元习作：让真情自然流露课件

优质课件选优质课件选儿童教育/幼教课件/家长会/主题班会1精美ppt教学进度交流平台交流平台初试身手初试身手习作例文习作例文 “情以物迁，辞以情发。情以物迁，辞以情发。”写文章就像写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。说话一样，要抒发自己的真实情感。有时，我们把情感融入具体的人、事或有时，我们把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。如，如，那个星期天那个星期天有一段叙述了有一段叙述了“我我”怎怎样样“挨时光挨时光”：“我踏着一块块方砖跳，跳我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，我看着天看着云彩走，等母亲回来等母亲回来”借助写借助写“跳房子跳房子”“”“看着云彩看着云彩走走”这些举动，真实自然地表达了这些举动，真实自然地表达了“我我”等等待时待时“焦急又兴奋焦急又兴奋”的情感。的情感。有时，我们也可以把心里想说的话直接有时，我们也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。如写出来，抒发自己的情感。如匆匆匆匆第第4 4自然段，作者用一连串的问句，表达了对时自然段，作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。使读者产生相同的感受。说发现说发现 “情以物迁，辞以情发情以物迁，辞以情发”是是文心雕龙文心雕龙中的名言，意思是人的情感会随着周围的中的名言，意思是人的情感会随着周围的景物而变化，文章是这些情感的抒发，说明景物而变化，文章是这些情感的抒发，说明写文章要抒发自己的真情实感。后面的两段写文章要抒发自己的真情实感。后面的两段话以前面两篇课文的具体内容为例，总结了话以前面两篇课文的具体内容为例，总结了文文请在此输入您的大标题68%请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本7精美ppt教学进度说发现说发现章表达情感的两种方法：一是章表达情感的两种方法：一是“把情感融入把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感然地流露情感”；二是；二是“把心里想说的话直把心里想说的话直接写出来接写出来”。议方法议方法 文章的灵魂在于感情真挚。一文章的灵魂在于感情真挚。一篇好的文章，往往能引发读者情感篇好的文章，往往能引发读者情感上的共鸣。怎样巧妙地抒发内心的上的共鸣。怎样巧妙地抒发内心的情感呢？情感呢？匆匆匆匆中一连串的问句占了全文中一连串的问句占了全文很大篇幅，且把情感直接表达出来。但很大篇幅，且把情感直接表达出来。但是在是在匆匆匆匆的第的第3 3自然段，作者借助描自然段，作者借助描写太阳的行走来写时光的流逝，把对时写太阳的行走来写时光的流逝，把对时光匆匆的感慨融入太阳这个具体的事物光匆匆的感慨融入太阳这个具体的事物中，运用了融情于景的表达方法。中，运用了融情于景的表达方法。那个星期天那个星期天则主要是将情感融则主要是将情感融入具体的人、事、景物之中间接表达出入具体的人、事、景物之中间接表达出来。例如课文的第来。例如课文的第4 4自然段，作者用跳房自然段，作者用跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看一本子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看一本“看了多少回的电影画报看了多少回的电影画报”四件事，将焦四件事，将焦急的心情融入这些具体事例的叙述中，急的心情融入这些具体事例的叙述中，非常真实感人。非常真实感人。有一首儿歌是这么唱的：有一首儿歌是这么唱的：“太阳当太阳当空照，花儿对我笑空照，花儿对我笑”这就是借太阳这就是借太阳和花儿来表达自己愉快的心情。写作文和花儿来表达自己愉快的心情。写作文时，有时候直接抒发情感会显得不够自时，有时候直接抒发情感会显得不够自然，我们就可以把情感融入周围的事物然，我们就可以把情感融入周围的事物中，让事物为我们的情感代言。中，让事物为我们的情感代言。请在此处输入您的标题点击此处输入您的内容，建议微软雅黑或者黑体，本模版所有图形线条及其相应素材均可编辑、更改颜色。点击此处输入您的内容，建议微软雅黑或者黑体，本模版所有图形线条及其相应素材均可编辑、更改颜色。文本文本文本文本文本文本13精美ppt教学进度 我们都生活在一定的环境中，当我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。如：有所不同。如：一直想养一只小狗，妈妈今天一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。终于答应了。路旁的一朵朵花儿好像路旁的一朵朵花儿好像在对我在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。沙沙作响，好像也在为我高兴。打篮球的时候，我有几个好机会没打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输给了二班。把握住，结果我们输给了二班。路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。着，也像是在讥笑我。从下面的情境中选择一两个，就心情从下面的情境中选择一两个，就心情“好好”与与“不好不好”这两种状态，分别写几这两种状态，分别写几句话。句话。走在小巷里走在小巷里奔跑在田野上奔跑在田野上弹琴弹琴钓鱼钓鱼说发现说发现 这两个例子展现的是一个人心情这两个例子展现的是一个人心情“好好”与与“不好不好”时，对身边事物时，对身边事物(路旁的花儿、路旁的花儿、树上的鸟儿等树上的鸟儿等)的不同感受。这两个例子表的不同感受。这两个例子表达情感的方法，就是达情感的方法，就是“把情感融入具体的人、把情感融入具体的人、事、景物之中事、景物之中”。议方法议方法 确定仿写的情境后，先要想一想，这个确定仿写的情境后，先要想一想，这个情境中有哪些景物。情境中有哪些景物。如，田野上，可能会如，田野上，可能会看到花、草、树、天空、云朵、昆虫、小动看到花、草、树、天空、云朵、昆虫、小动物，可能会听到鸟叫、虫鸣、风声。再进一物，可能会听到鸟叫、虫鸣、风声。再进一步想一想，心情好时，看到的这些景物是什步想一想，心情好时，看到的这些景物是什么样的，听到的这些声音是怎样的；心情不么样的，听到的这些声音是怎样的；心情不好时，看到的这些景物是什么样的，听到的好时，看到的这些景物是什么样的，听到的这些声音是怎样的，在此基础上动笔仿写。这些声音是怎样的，在此基础上动笔仿写。在仿写情境时，我们还要打开思路、扩在仿写情境时，我们还要打开思路、扩大视野，才能写出和别人不一样的内容。如，大视野，才能写出和别人不一样的内容。如，写写“奔跑在田野上奔跑在田野上”这个情境，我们不仅要这个情境，我们不仅要关注容易看到的，如田野上的花草、小路上关注容易看到的，如田野上的花草、小路上的石头，更要关注容易被忽略的事物，如草的石头，更要关注容易被忽略的事物，如草叶上的露珠、石头上的青苔。除了叶上的露珠、石头上的青苔。除了“看看”，我们还可以从其他多个角度来感受周围的事我们还可以从其他多个角度来感受周围的事物。如，从物。如，从“听听”的角度，奔跑在田野上，的角度，奔跑在田野上，既有容易听到的鸟叫、风声，也有一些非常既有容易听到的鸟叫、风声，也有一些非常细微的声音，如小昆虫的叫声等。细微的声音，如小昆虫的叫声等。今天，我回到了多年没回的老屋。今天，我回到了多年没回的老屋。走在小巷里，家家户户的灯陆续亮了，走在小巷里，家家户户的灯陆续亮了，照在小巷的墙壁上，显得特别温暖。不照在小巷的墙壁上，显得特别温暖。不远处传来几声狗吠，似乎狗儿也按捺不远处传来几声狗吠，似乎狗儿也按捺不住心中的喜悦，欢叫起来迎接主人回家。住心中的喜悦，欢叫起来迎接主人回家。走走在在小小巷巷里里心情好心情好演练台演练台 我闷闷不乐地独自走在小巷中，我闷闷不乐地独自走在小巷中，那灰黑的墙壁板着脸，也似乎要训斥那灰黑的墙壁板着脸，也似乎要训斥我一番；墙角的一只狗我一番；墙角的一只狗“汪汪汪汪”地嚎地嚎叫着，仿佛在嘲笑我一样。叫着，仿佛在嘲笑我一样。心情不好心情不好走走在在小小巷巷里里 夏天到了，田野上一片葱绿，我夏天到了，田野上一片葱绿，我像一只从笼中放出来的小兔向前奔跑像一只从笼中放出来的小兔向前奔跑着。一阵风吹过，花香一个劲儿地往着。一阵风吹过，花香一个劲儿地往鼻子里钻，沁人心脾，好不舒畅！鼻子里钻，沁人心脾，好不舒畅！奔奔跑跑在在田田野野上上心情好心情好 我满腹的委屈向谁诉说呢？看那我满腹的委屈向谁诉说呢？看那路边的花儿，无精打采地随风摇摆。路边的花儿，无精打采地随风摇摆。我奔跑在田野中，冷风吹过，我打了我奔跑在田野中，冷风吹过，我打了一个寒颤，一棵大树像巨人一般拦住一个寒颤，一棵大树像巨人一般拦住了我的去路了我的去路心情不好心情不好奔奔跑跑在在田田野野上上 家庭联欢会上，我向爸爸妈妈展示家庭联欢会上，我向爸爸妈妈展示了自己最拿手的才艺了自己最拿手的才艺钢琴演奏。弹钢琴演奏。弹琴时，我的手指特别懂我的心思，在键琴时，我的手指特别懂我的心思，在键盘上轻快而敏捷地跳跃着，黑白键也听盘上轻快而敏捷地跳跃着，黑白键也听话地发出好听的声音。爸爸妈妈露出了话地发出好听的声音。爸爸妈妈露出了欣慰的笑容。欣慰的笑容。心情好心情好弹弹琴琴 爸爸妈妈逼我学钢琴，我十二分爸爸妈妈逼我学钢琴，我十二分地不情愿。僵硬的手指似乎在和我赌地不情愿。僵硬的手指似乎在和我赌气，不情不愿地左一下右一下；黑白气，不情不愿地左一下右一下；黑白键不解地瞪着我，仿佛不知道该如何键不解地瞪着我，仿佛不知道该如何发声。只见爸爸妈妈眉头紧锁，神情发声。只见爸爸妈妈眉头紧锁，神情十分十分“可怕可怕”。弹弹琴琴心情不好心情不好 鱼塘里的鱼儿自由自在地游来游鱼塘里的鱼儿自由自在地游来游去，仿佛在和我比谁更悠闲自在。那去，仿佛在和我比谁更悠闲自在。那条红色的鲤鱼最淘气，总在鱼钩附近条红色的鲤鱼最淘气，总在鱼钩附近转悠，偶尔还会快乐地吐出几个水泡。转悠，偶尔还会快乐地吐出几个水泡。心情好心情好钓钓鱼鱼 鱼塘里的鱼儿也和我作对，硬是不鱼塘里的鱼儿也和我作对，硬是不咬钩，有时还戏弄我，轻轻地碰一碰鱼咬钩，有时还戏弄我，轻轻地碰一碰鱼钩就跑了，根本不给我起钓的机会。我钩就跑了，根本不给我起钓的机会。我收起渔具，怏怏不乐地回家了。收起渔具，怏怏不乐地回家了。心情不好心情不好钓钓鱼鱼别了，语文课（例文见教材第别了，语文课（例文见教材第49495151页）页）以前以前懒洋洋提不起劲懒洋洋提不起劲读完张先生送的书读完张先生送的书喜欢上语文课喜欢上语文课别别了了，语语文文课课得知要移民得知要移民担心没机会学习中文担心没机会学习中文默写一百分默写一百分伤心、难过伤心、难过最后一堂语文课最后一堂语文课热泪盈眶、热泪盈眶、激励学好中文激励学好中文热热爱爱祖祖国国热热爱爱母母语语结构导图结构导图主题概括主题概括 别了，语文课别了，语文课主要写了一向不喜欢语文课的主要写了一向不喜欢语文课的“我我”忽然喜欢上了语文课，也对语文产生了浓厚的忽然喜欢上了语文课，也对语文产生了浓厚的兴趣，因为兴趣，因为“我我”即将离开祖国，也许将来没有机会即将离开祖国，也许将来没有机会继续学习母语。继续学习母语。例文细腻而真实地传达出例文细腻而真实地传达出“我我”或或悲伤、或焦虑、或自责、或欣喜、或感动的情感状态，悲伤、或焦虑、或自责、或欣喜、或感动的情感状态，字里行间充满了对祖国语言文字的热爱，表达了对祖字里行间充满了对祖国语言文字的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。国的依依不舍之情。习题解答习题解答默读课文。说说默读课文。说说“我我”对学习语文对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。课文是怎样表达的。参考答案：参考答案：“我我”对学习语文的情感和态对学习语文的情感和态度的变化：懒洋洋提不起劲度的变化：懒洋洋提不起劲喜欢喜欢为以后没为以后没机会学习语文而张皇、难过机会学习语文而张皇、难过即将离开即将离开“语文语文课课”，心里的痛，心里的痛接过张老师送的语文课本，接过张老师送的语文课本，心里难过心里难过激励自己把中文自修好。课文中既激励自己把中文自修好。课文中既有通过具体事例表达情感的，也有用内心独白有通过具体事例表达情感的，也有用内心独白直接表达情感的。文章开头便写直接表达情感的。文章开头便写“我我”上课全上课全神贯注地听讲，觉得一堂语文课过得特别快的神贯注地听讲，觉得一堂语文课过得特别快的事，表现出事，表现出“我我”由由“懒洋洋提不起劲懒洋洋提不起劲”到到“喜欢上语文课喜欢上语文课”的态度变化；第的态度变化；第5 5自然段写报自然段写报纸上有不少字纸上有不少字“我我”都不认识，于是急忙温习都不认识，于是急忙温习课文、写生字的事，表现出课文、写生字的事，表现出“我我”因担心以因担心以请在此输入您的大标题文本文本文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本37精美ppt教学进度后没有机会学语文而心里难过的感情；最后三后没有机会学语文而心里难过的感情；最后三个自然段选择了老师留言和同学送书两件事，个自然段选择了老师留言和同学送书两件事，表现出表现出“我我”告别语文课告别语文课“心里非常难过心里非常难过”，突显了突显了“我我”与老师、同学依依惜别的气氛与与老师、同学依依惜别的气氛与心情。课文的第心情。课文的第7 7自然段则是自然段则是“内心独白内心独白”，直接而强烈地表达出直接而强烈地表达出“我心里的痛我心里的痛”。阳光的两种用法（例文见教材第阳光的两种用法（例文见教材第52525353页）页）阳阳光光的的两两种种用用法法入题入题说童年，引出下文说童年，引出下文阳光的阳光的用法用法冬天，用阳光把被子冬天，用阳光把被子晒暖，叠好保温晒暖，叠好保温夏天，用阳光把水晒夏天，用阳光把水晒热，用来洗澡热，用来洗澡点题点题谈生活，点明中心谈生活，点明中心母母爱爱是是幸幸福福的的源源泉泉母母爱爱是是温温暖暖的的阳阳光光结构导图结构导图主题概括主题概括 阳光的两种用法阳光的两种用法主要写了主要写了“我我”的母亲的母亲和毕大妈充满智慧地使用阳光：冬天中午晒被子，和毕大妈充满智慧地使用阳光：冬天中午晒被子，夏天用缸中太阳晒热的水洗澡，表现了她们的生夏天用缸中太阳晒热的水洗澡，表现了她们的生活智慧和美好内心，表达了活智慧和美好内心，表达了“我我”对母亲和毕大对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞颂，以及对平淡生活的妈这样的普通劳动者的赞颂，以及对平淡生活的赞美。赞美。习题解答习题解答从两家人的生活中，你体会到了怎从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？作者是怎样把这种情感样的情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？和同学交流。表达出来的？和同学交流。请输入第四章的大标题请输入第二章的小标题43精美ppt教学进度 参考答案：参考答案：从两家人的生活中，我体从两家人的生活中，我体会到作者对母亲和毕大妈这样的普通劳动会到作者对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞美之情。作者紧紧围绕者的赞美之情。作者紧紧围绕“老阳儿老阳儿”这一条主线，回忆童年的大院里的一幕幕这一条主线，回忆童年的大院里的一幕幕生活场景，通过讲述母亲把生活场景，通过讲述母亲把“老阳儿老阳儿”叠叠在被子里、毕大妈把在被子里、毕大妈把“老阳儿煮在水里面老阳儿煮在水里面”的事情，写出了的事情，写出了“阳光的两种用法阳光的两种用法”，表，表现出母亲和毕大妈这样的普通劳动者的生现出母亲和毕大妈这样的普通劳动者的生活智慧，表达出对她们的赞美之情。活智慧，表达出对她们的赞美之情。