危险化学品安全讲座-安全危险隐患和理念课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,危险化学品安全讲座-安全危险隐患和理念,危险化学品安全讲座-安全危险隐患和理念危险化学品安全讲座-安全危险隐患和理念危险化学品安全讲座,安全、危险、隐患和理念,主讲人:吴高兴,失控,安全,危险,事故,众所周知，通过诗歌的学习能够熏陶人的品格，陶冶人的情操。在初中语文教学中学习诗歌，不仅能够帮助学生加深对课文的理解，同时对于增强学生感悟能力、语言能力、综合素养也非常有效。正因如此，探索初中语文诗歌教学有效性无疑是当前一个重要的研究方向。,一、加强学生朗读训练,俗话说：“书读百遍、其义自现”，由此可见，朗读诗歌的重要性不言而喻。在具体的初中语文课堂教学当中，教师应加强学生对于诗歌的朗读训练。,二、体会诗歌音韵节奏,例如在学习赤壁（杜牧）一文是，首先教师可以让同学们将前后两部的叙事与议论句用不同的情感及语调加以朗诵，这样一来能够潜意识的在学生心中将是个分层，更加容易了解诗歌的层次性，把握文章情感。不仅如此，如在学习江南时，朗读诗句“日出江花红胜火”、“春风又绿江南岸”加强“红”、“绿”两字的朗读，然后再以此为着力点展开教学，必然能够取得良好的教学效果。,三、反复诵读体会含义,学生在阅读当中，教师要有目的的引导学生融入自身情感，真正投入到诗歌所营造的已经当中。从而才能够较为透彻的体会到诗歌中“山”、“田园”、“水”的真正含义。同时，学生有情感的阅读，能够将自身情感融入到诗歌当中，这对于加深课文理解程度与个人体会具有极为重要的作用。例如在学习在山的那边一文时，教师首先可以同学生一起找出诗歌当中的重点字词，反复品位与诵读，这样一来学生自然会明白山、海所赋予的真正含义。,四、朗读比赛深化理解,一般来说，初中阶段的学生通常具有较强的好奇心与好胜心，因此教师也可以通过抓住学生这一心理特点的方式展开教学工作。比如可以通过组织诗歌朗读比赛的方式，为学生提供一个表现自己、发挥自己的平台。具体如归园田居（其一）一文的教学但终是，在课堂中留出10分钟左右的时间让学生进行朗诵比赛，看看哪位同学能够以最富有的情感朗读、最快的速度背下课文，通过这一方式必然能够有效及其学生的学习兴趣与积极性，从而全身心的投入到诗歌学习当中。,五、激发学生诗歌学习兴趣,一直以来我国初中教学已经基本形成了一种以预习、教学、复习为主的固定教育教学模式，尤其是在僵化的教育体制与应试教育模式下，初中语文已然成为了课前阅读、课中讲解、课后练习的机械化教学模式，诗歌学习本来是一审美乐事为成为了僵化的学习。因此，鉴于这一特点，为了方式出现较为严重的负面影响应该着重培养学生的学习兴趣。,值得一提的是，本文在此并不是否认此种教学方法，它其实也并不无可取之处。从某种程度上来说，他也是有一定的存在价值与意义。试想，如果学生能够自发的去了解文章背景、熟悉字词、解读文本、拓展阅读必然更好，但是能够做到这样的学生寥寥无几，而对于大多数学生来说仅仅是持一种敷衍的态度来应付的。而当前大多数学生对诗歌所表现出来的更多的是陌生感。但既然情况如此，我们为何不能加以深化与利用呢？,老师如果能够紧紧把握住学生对诗歌陌生感这一特点，然后再具体的教学过程中创设教学情境、介绍背景，再利用多媒体教学设备直观、形象的展现在学生面前，这对于提高学生们对诗歌学习的兴趣有着巨大的作用，从而也能够帮助学生全身心的投入到诗歌鉴赏课堂教学中去。,比如在学习沁园春?雪时，老师就可以通过学生对毛泽东主席的了解进行引导性教学。人们对于毛泽东主席必然是非常熟悉的，尤其是当年恰同学少年这部电视剧热播，更是吸引了一大部分学生了解主席的少年时代。但是考虑到学生们对他的了解仅仅处于较为疏浅的层面上，并没有很深的认识，但是这篇诗歌的学习恰恰能够激发其学习兴趣。因此老师在教授这一课文时，可以利用播放电影的形式来介绍毛泽东一生的经历及诗歌创作上的成就，在提高学生的学习积极性后便展开沁园春?雪。,六、引导学生进入诗歌意境,众所周知，诗歌是一种艺术化的文学样式，而当代诗歌更是一种比较自由的文学体裁，在每一首诗歌的背后都包含丰富的意蕴及内涵。因此，初中语文现当代诗歌教学要注重是个教学实际的结合，不可脱离实际情况，然后在充分利用多种教学手段来引导学生融入到诗歌的情景和意境当中，进而达到诗歌教学应有的效果。例如，文天祥作的诗歌过零丁洋，其诗句如下：辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。,在这段诗中，该作者运用了用写实和言情手法的结合，深深的表达了自己对祖国的热爱之情，全文每一句、一字都体现出了作者的情真意切，实在是感人至深。而在具体的教学中，教师首先应该向学生们传达爱国主义这一理念，让学生体会到作者的用意和感情，学生才能够真正体会到我们祖国的伟大，激发自身的爱国之情。,总而言之，进行诗歌教学的目的就在于学生人文素养与品格情趣的提升，同时对于培养学生的人生观、世界观与价值观无疑具有重要的作用。但是要想取得良好的效果，这就需要教师在教学当中正确的加以引导，只有让学生突破思想束缚、认真的体味诗歌，才能真正取得现当代诗歌教学的效果与意义。,根据不同层次学生的学习需求，结合每一堂英语课的教学目标，设计出一个高效课堂，是每一个英语教师必须要解决的问题。要取得英语课堂教学的高效，就要紧靠教学目标，采用各种形式的学习活动，培养学生的学习兴趣，提高学生英语课堂学习的效率，从而促进学生的学习能力提升。,课堂教学是学生进行英语学习的主阵地，课堂提问是组织课堂教学的重要手段，对于英语学科来说，更是尤为重要。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能激励学生学习英语的热情，能拓展学生的英语思维，提升学生的英语学习能力。而要达到这些目标，就需要教师在备课中精心设计出巧妙、不同类型的课堂提问。,一、 简洁的课堂提问可以分解学生的英语学习难度，培养学生学习英语的兴趣,学习内容的难度是阻碍学生学习的一个方面，如何在教学中帮助学生分解学习难度，激发他们的学习热情，培养学生的学习兴趣，是教师在备课时需要重点思考的一个方面。,在英语课堂教学中，通过课堂教学中简洁、分解式的提问，既能够活跃课堂气氛，又会让学生主动参与，积极思维，从而逐渐培养学生学习英语的兴趣。,比如，笔者在进行牛津英语8A Unit Three Main Task课时的教学时，就做过一次尝试教学，效果颇为不错。这是一节英语写作训练课，而很多学生对英语写作一直感到头疼。因此，在备课时，我就考虑通过提问的方式，分解学生的写作难度，让学生在不知不觉中由害怕英语写作过度到不再畏惧，并渐渐产生兴趣。,开始上课时，我在屏幕上呈现了一张长城的图片，然后就图片的内容对学生进行提问： What?s this in the picture？ Where is it？ What?s it like？ Have you been there before？,由于谈论的是大家都比较熟悉的内容，而且这几个问题相对比较简单，全体同学都很感兴趣。在教学的过程中，笔者就有意识地让班上英语学习基础最差的几个学生来回答，他们都回答得很好。而且我还发现，所有学生的兴趣都被调动起来了，大家的热情都很高。于是我就趁热打铁，让英语基础中等的学生把四个问题的答案一起回答出来，又让全班同学一起说了一遍后，就要求学生用笔写下这段话。这就是一篇小短文了。,在这个教学过程中，通过提问的方式，把英语写作过程的难点分解成若干小点，降低了难度，学生的学习兴趣被调动了起来，而且通过回答问题，让学生在不知不觉中完成了一次写作训练，达成了该环节的学习目标。,二、 巧妙的课堂提问可以串联英语课堂教学环节，帮助学生有机融合英语课堂的学习活动,教师在设计每一节课的时候，会根据教学内容把课堂教学分成若干环节，然后通过某一个知识主线把这些环节联系起来，有机地串在一起。,而能够把各个教学环节有机串联在一起的，就是那些巧妙的提问。当完成一个教学环节的任务时，教师通过提问，使学生在老师的引导下，不知不觉地进入下一教学环节的学习。,仍以牛津英语8A Unit Three Main Task课时的教学为例。笔者在进行前一个教学环节时，引导学生把有关the Great Wall的简单信息组合在一起，写成一篇小短文。而下一个教学环节，就是要把学生引导到有关北京的话题，并能够写出有关去北京旅游的英语作文。于是在进行这两个环节的过度时，我提出了一个新的问题： Are there any other places of interest in Beijing？ 这个问题看似很简单，但却可以巧妙地把课堂教学过度到下一环节，从而能够让学生思维进一步扩展开来，积极地参与到讨论当中。于是，整个课堂学习开始渐入佳境，学生的英语学习活动也在老师的这些提问中循序渐进，有序开展。,三、 发散性的课堂提问可以拓展学生的英语学习思维，提升学生的英语学习能力,著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问”。的确，正如大家常说的那样，学生的思维如一泓平静的湖水，通过课堂的提问就好像往湖水中投入一粒石子，让学生的思维活跃起来，并达到提升学生英语学习能力的目标。,还以牛津英语8A Unit Three Main Task课时的教学为例。笔者在完成基本的教学任务时，想要在课堂中帮助学生拓展英语学习的思维，提升学生的英语写作能力。于是就考虑通过更加深入的提问，来引导学生进行发散性的思考。在完成上一个教学环节时，马上抛出以下问题：,As we know that Beijing is a very good place to visit， but what do you think of our hometown Suzhou？ Is it a good place to visit？,在听到这个问题之后，很多学生马上就大声回答Yes！笔者马上又提出下一个问题： What can we do in Suzhou？ 并组织他们开始讨论。,就这样，通过深层的提问，既引导学生完成了教材上的学习任务，训练了他们的英语写作能力，又拓展了学生运用英语的思维，提升了他们的英语学习能力。,总之，在英语课堂教学中，通过各种精彩的提问，可以充分调动学生的英语学习热情，拓展学生的思维，提升学生的英语学习能力，还可以把整节课有机地串联在一起，有效提高学生的学习效率。此外，结合各个环节的学习活动，设计不同类型的课堂提问，也有利于教师自身素质的提升，教师在钻研教材、设计问题、指导学生和点拨精析的同时，也会促进教者本人教学能力的提高。,危险化学品安全讲座,安全、危险、隐患和理念,主讲人:吴高兴,失控,安全,危险,事故,排查,失控,安全隐患,事故,治理,化,危险源,事故,消除,(危险源事故隐患),提示1:危险物品,出现在安全生产法、刑法中,的一个专门用语。,易燃易爆危险放射性,危险物,物品化学品物品,含义,详见安全生产法第九十六条,提示2:危险货物,出现在化学品海陆空托运、承,运、仓储、报关、商检等物流领域,的一个专门用语。,危险货物=危险物品,出,得危险物品,危险货物,易燃易爆物,危险化学,放射性物品,提示3:危险品,出现在高危行业企业安全生产费用财务,管理暂行办法中的一个专门用语。,危险品是指列入国家标准危险货物品名,表(GB12268)和国家有关部门确定并公布的,剧毒化学品目录的物品,包括军工生产危,险品和民用爆炸物品等。,摘自财政部、国家安监总局(财企20061478号)文,提示4:危险货物相关标准,链接专题讲座1,P191228,国际劳工组织(ILO),1990年6月通过了作业场所安全使用化学,品公约(简称170号公约)和作业场所,安全使用化学品建议书(简称177号建议书,1993年又通过了关于防止重大事故公约,及其建议书,2001年发布了职业安全健康管理体系导,则。,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),