2019-2020年教科版科学六上《相貌各异的我们》教案.doc

2019-2020年教科版科学六上相貌各异的我们教案【教学目标】科学概念1.同一种生物不同个体之间也存在着差异。2.生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。过程与方法高观察能力和辨析不同现象特征的能力。情感、态度、价值观发展协同工作的意识和能力。【教学重点】知道同一种生物不同个体之间也存在着差异【教学难点】提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力【教学准备】为全班准备：几个相貌特征组合成的性状图、班级相貌特征统计表、四张相同的头部相貌轮廓图。为每组准备：班级相貌特征统计表。为每个学生准备：白纸、记号笔。【教学过程】 一、引入： 猜猜老师描述的这是班级中哪位同学？为什么会毫不费力猜测到？二、自主探究： 1.察我们的不同（1）组内选择2个人，观察它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之间相貌有什么不同？（2）过观察我们有什么发现？（预设：通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言，人与人可能相同也可能不同。比如某两个人都是双眼皮，而另一个人是单眼皮。）2.做一次班级相貌普查(1)与同学合作，对照下图，观察我们的眼皮，前额发际，耳，下颌等分别是什么样子的？把调查的结果填入下表中，先小组内互相观察，统计，再汇总成全班表格性状人数性状双眼皮单眼皮有耳垂无耳垂前额V发尖前额平发际下颌中央有沟下颌中央没沟舌头能向内卷曲舌头不向内卷曲（2）讨论：我们的相貌是唯一的吗？把单、双眼皮，有、无耳垂相貌特征组合起来会有多少种相貌不同的人？(3)每个人的以上表中性状等征是不一样的，如果组合起来会有多少种情况呢？组合成多少种人？(4)如果考虑更多的相貌特征，会有多少种相貌不同的人？我们班级里能找到两个相貌完全相同的人吗？全世界能找到完全相同的人吗？三、拓展性活动：猜一猜描述的是班级的哪一位同学的特征？（根据眼皮，前额发际，耳垂，下颌特点进行猜测）四、课外延伸：回家观察父母及亲人的外貌特征附送：2019-2020年教科版科学六上相貌各异的我们教案设计一、设计思想 科学课是以培养学生的科学素养为宗旨,建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上,以学生为主体,以学生的生活经验为基础,根据学生的认知特点,提出问题后,让他们主动猜想、实验、观察、交流,以教师为主导,提供给学生直接参与各种科学探究活动,使他们像科学家那样进行科学发现和探究,体验学习科学的乐趣,增强学生的好奇心和求知欲,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,学会提出问题,解决问题,培养科学的探究、观察能力,获取更多的科学知识。二、教材分析 相貌各异的我们一课是六年级上册生物的多样性这单元中的一部分。这一课是本单元的第五篇课文,前四课中我们锁定的是生物种类的多样性,是以学生们熟悉的动植物为研究对象,通过记录、统计、分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识,本课就以生物家族中的我们最熟悉的人为研究对象,通过人与人之间的不同,引领学生建立就一种生物而言,生物的个体与个体之间也是千差万别的这样一种认识,从而丰富对于生物多样性的认识。三、学情分析 地球上的生物是多种多样的。这样一种描述,没有人会产生怀疑。对于有着多次研究生物经历的六年级小学生来说也不例外。在学生的经历中,他们可能有过这样的认识,不同的动植物长相不同,同一种生物也有许多差异。但是这样的认识可能是模糊的,很少有人去仔细的琢磨或求证过。经过前四课的研究活动,不同的生物有各种不同的特征,在学生的头脑中已逐步清晰起来,与此同时对于同一种生物,不同个体间的差异,也就成为他们所关注的问题,他们会很自然地将这些差异与生物的多样性联系起来,本课的学习以我们人类自己作为研究对象,就更能激发学生探究的欲望,刺激和绽放他们的探究热情。四、教学目标 科学概念: 同一种生物不同个体之间也存在着差异;生物有不同的性状特征,这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。 过程与方法: 提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。 情感、态度、价值观:发展协同工作的意识和能力。五、教学重、难点重点: 知道同一种生物不同个体之间也存在着差异难点: 提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力六、教学策略与手段 1.创设问题情境激发学生探究的欲望。 2.有效组织小组合作学习及全班汇报、交流,提升学生科学探究的水平。七、课前准备为全班准备: 几个相貌特征组合成的性状图、班级相貌特征统计表、四张相同的头部相貌轮廓图。 为每组准备: 班级相貌特征统计表。 为每个学生准备: 白纸、记号笔。八、教学过程活动一：观察我们的不同1、大家对你们的班主任X老师都很熟悉，但是今天我却把她认错了。事情是这样的：我前几天看到X老师穿了一件很漂亮的衣服，给我留下了很深的印象。今天早上来学校的时候，我在校门口看见一个女孩子穿着和那天X老师一样的衣服，于是就想和她开一个玩笑，蹑手蹑脚地走到她身边，然后大叫一声：“X老师！”然后那个女孩子转过身，我一下子就愣住了（1）你们猜发生什么事情了？（2）我为什么会认错呢？衣服可以作为辨别不同的人的标准吗？2、我们在生活中应该以什么作为辨别的标准？（1）我们不同的样子也叫作相貌，那我们的相貌是否各不相同呢？（2）我们通常是通过观察相貌的哪一部分？（脸部）（3）脸部，也就是头像，我们的很多证件上都是用人的头像作为区分人的标准的。比如说有身份证，学生证，医保卡等等。那我们的脸部有哪些特征可以区分不同的人？（五官）3、他们是谁？你是从哪里看出来的？（PPT出示成龙和刘德华的照片）活动二：做一次班级相貌普查1、这些相貌特征有哪些不同的表现性状吗？每个人的性状都不一样吗？和同桌比较一下。2、我们班各种相貌特征不同的性状各有多少人呢？（1）我们来调查一下这些相貌特性。（PPT出示调查表）班级相貌特征调查统计表性状人数性状人数双眼皮单眼皮有耳垂无耳垂前额“V”发尖前额平发际下颌中央有沟下颌中央没有沟卷发直发（2）上面的不同表现性状都明白吗？（PPT出示各性状的图片）（3）我们还要知道什么才能完成普查？（4）时间有限，你有很好的方法让统计很快完成吗？3、学生相互帮助，完成自己的相貌性状分析，汇总数据。我的相貌性状分析表 姓名 相貌耳朵发际下颌头发眼睛性状有耳垂无耳垂前额“V”发际平发际下颌中央有沟下颌中央无沟直发卷发单眼皮双眼皮一边单眼皮一边双眼皮我的性状4、科学家在进行研究的时候，通过分析数据经常会发现很多有价值的东西。分析这些数据，你能有什么发现？（有很多同学的相貌特征不一样，但还是有很多同学的性状是一样的）5、那这能说明人与人的不同吗？我又怎样才能在人群中找到独特的你呢？活动三：我们的相貌是唯一的吗 1、我和这位同学的眼睛一样，都是双眼皮。那我们是不是长得一样呢？其他的相貌特征一样吗？2、我们可以怎么做？把不同的相貌特征和不同的表现性状组合起来看一下会不会有发现？3不同表现性状的组合（分别组合进耳垂、眼睛、头发、发际、下颌）（1）将两种不同性状的相貌特征进行组合会有多少种不同的相貌？（耳垂和眼睛）（2）如果是三种不同性状的相貌特征呢？又会有多少种不同的相貌？（3）如果再组合进更多的特征呢？比如说四种？五种？4、真的只有这么几种不同的相貌吗？（1）其实我们的某种相貌特征远远不止两种表现性状（PPT出示眼、眉、鼻、嘴、脸的不同表现性状）（2）这么多的表现性状，如果一个人的其中一种性状改变了，那他的相貌还和原来的一样吗？（3）如果把这么多的性状组合在一起，会有多少种不同的相貌呢？（一共有38880种）5、如果把更多的相貌特征、更多的表现性状进行组合，还能找到一模一样的相貌吗？6、那双胞胎是不是一样的？这么解释呢？活动四：课外延伸 1、达尔文的话：在这个世界上找不到两片完全相同的叶子。对于这句话，你有什么想法？