2019-2020年四年级语文下册 踢毽子教案 教科版.doc

2019-2020年四年级语文下册 踢毽子教案 教科版教学内容：踢毽子教学目标：1、通过阅读课文，体会童年的生活乐趣和纯真的情感。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、培养学生热爱大自然的情感。教学重点：了解做毽子的方法，从中体会到自己动手做毽子的乐趣。教学准备：教学课件教学过程：一、导入新课。 （激趣导入） 4同学们，你们课间爱做什么游戏。大家既然这么爱踢毽子，想不想亲自动手做一个呀？让我们快快进入今天的“快乐读书屋”吧！板书课题：踢毽子二、自读自悟，整体感知。 221、学生选择自己喜欢的方式读课文，了解做毽子的步骤。2、小组内互读，有疑问的地方标在书上。3、结合实物，理解课文。（1）、出示毽子，引导学生通过读、议、画的方式，明确毽子是如何做出来的，什么样的毽子既美观又好踢。（2）、学生自由汇报自己读懂了什么，有什么疑问，师生共同解决。4、拓展延伸。你还会做什么玩具，从中有什么感受？三、检查识字。 101、出示生字所在的词语。（同座之间互相交流记忆）2、学生自由读后教师指生读3、教师提醒学生注意：“黏”是多音字（板书）。四、总结 4 说说本节课有什么收获五、教师建议：课间进行踢毽子比赛，共同感受活动的乐趣。板书设计：快乐读书屋 做毽子“黏”是多音字：zhn,粘贴；nin，同“黏”教学反思：本课的朗读水平还有待于提高，大部分学生在朗读时不能准确读出语气，不能做到有轻有重，没注意到停顿，有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。附送：2019-2020年四年级语文下册 迎接绿色 2教案 北京版教学目标：（一） 知识与技能：1.有感情地朗读课文。能按要求背诵并抄写 一段话。2.能联系课文内容理解句子的意思。（二） 过程与方法：1.通过多种形式朗读，使学生理解、感悟文章内容及表达的情感。2.运用多媒体教学手段，帮助学生理解难句。3.在阅读中通过理解、比较，感受绿色给大家生活带来的变化。（三） 情感、态度、价值观： 了解人们是怎样爱护这株野生的丝瓜的，感受人们对绿色的向往珍惜，以及对生活的热爱。教学重点： 了解人们是怎样爱护这株野生的丝瓜的，感受人们对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。教学难点：联系课文内容理解重点句子的意思。教学设计思想：一、教材说明：迎接绿色一课是一篇精读课文。文章以楼房为背景，以一株丝瓜为主线，讲述了平时不大来往的邻居，因为这株野生的丝瓜而加强了联系，表现了现代城市生活中的人们对绿色的向往和珍惜，表达出对生活的热爱。本课书对农村孩子来说理解起来，略有难点，因为他们感受不到城市生活中人与人交往的距离，感受不到生活的压抑。为此，在学习中要给孩子提供相关资料，让学生有所体验，有所感受。本节课教学的重点在于让学生了解绿色的可爱，人们是怎样爱护它，珍惜它的，以及对生活的热爱。二、教学指导思想：（一）教学方法形式多样，发挥学生主体作用：1.以“这株绿色”为主线，以“迎接绿色，珍惜绿色”为核心，贯穿于教学的始终。上课之初引导学生从实际生活出发，培养学生带着问题学，针对问题学，同时培养学生解决问题的能力，培养自学能力，养成良好的学习习惯。2.恰当地运用电教手段，帮助学生理解课文。 3.在语言文字训练中，让学生读、思、画、批注，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如语言训练中，让学生仿照例句，加以想象说比喻句等。（二）努力开发课程资源，体现语文的实践性与综合性： 语文课程标准中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。教师是学习活动的组织者和引导者，创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习。”因此，在教学设计中，我灵活运用教材，抓住重点，难点，引导学生逐步走入文本，走近作者。一、设计思路：在新授课上，我以“绿色”为线索，以“迎接绿色，珍惜绿色”为核心，设计了“以感受绿色的美好导入感受绿色的可爱感受人们怎样爱护绿色的感受无绿色和有绿色生活的变化”的教学思路。（一）导入，欣赏绿色的图片，感受绿色的美好。（二）初读课文，回顾文章主要内容。（三）读文章第三部分，感受这株绿色的可爱（四）学习文章第三部分，感受人们对绿色的喜爱，对绿色的向往。（五）学习文章第二、四部分，阅读中感受绿色给生活带来的变化。教学过程教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、导入：1.请同学们欣赏一组图片：看到这些图片，你有怎样的感受。（放映绿色植物，满眼绿色的图片）2.绿色给我们的城市平添了生机勃勃的景象，绿色给每个人带来快乐，绿色更是健康生活的体现。我们喜爱绿色，向往绿色，用双手迎接绿色。看图片，交流感受。为学生搭建体验美，感受美的平台。同时，为帮助学生感受文章表达的情感铺石引路。二、初读课文一栋高楼中，因为一株绿色使得居住在这里的人们的生活发生了巨大的变化，这是怎么回事呢？打开语文书读课文，边读边思考课文讲了一件什么事。读课文初读课文，整体感知文章内容三、深入理解课文：（一）感受绿色丝瓜的可爱人们迎接的是怎样的绿色？默读课文第三部分，边读边将描写丝瓜的语句画下来，想一想这是一株怎样的丝瓜，你有怎样的感受。你觉得丝瓜像什么？ 随着时间的推移，丝瓜的藤沿着瓜架爬，最后竟爬到了（楼和楼之间的电线上）。花，（ ），满楼清香；叶，（ ），鲜嫩滴翠。带着花的丝瓜，（ ）地垂着，阳光一照，露珠在叶间（ ），风一吹，是（ ）。（1） 这株丝瓜，是从楼角长出来的。楼角处有一堆土。就这点间隙，竟容得下蓬蓬勃勃的生命。（生命力旺盛，顽强）（2） 不想，没过几天丝瓜便破笼而出。（3） 随着时间的推移，丝瓜的藤沿着瓜架爬，最后竟爬到了楼和楼之间的电线上。花，一路黄过去，满楼清香；叶，一路绿过去，鲜嫩滴翠。带着花的丝瓜，惊叹号般地垂着，阳光一照，露珠在叶间闪烁，风一吹，是晶莹的风铃。（丝瓜生命力顽强，惹人喜爱。）（看图片，感受丝瓜的可爱。）有语气地朗读，将自己的感受表达出来。（4） 试着按课文内容填空：直接引入文章重点，让学生在读中感受丝瓜的可爱，激发学生喜爱绿色的情感。读书不是一遍又一遍不假思索地读、机械地、低效率地读，而是要掌握科学的方法，通过读去体会文章独特的韵味。只有读地投入，才会在读中感悟、读中思考、读中寻找答案、读中与作者产生共鸣，读中提高阅读技巧，培养阅读能力，发展学生的思维。丝瓜的可爱能深深吸引学生的阅读兴趣，很快将学生引入文章内容中。选择阅读教学的切入点是提高阅读教学实效性的关键。培养学生的创造意识。（二）感受人们对绿色的喜爱与向往。1.这么可爱的丝瓜，这么可爱的绿色，难怪人们是那么的喜爱他们。人们是怎样迎接它的，你从哪些地方能感受到人们对它的喜爱。2.请你从文中选择一种人物试着有语气地读一读。3、楼中还有很多居民，文中没有介绍，请你加以想象，试着说一说还有谁，他们又会怎样迎接绿色。老师适时点拨1.默读课文，边读边将描写人们迎接绿色的语句画下来，想一想从哪些语句中感受到人们对绿色的喜爱。2.选择你最喜欢的语句，试着有语气地读一读，感受人们对绿色的喜爱。（1） 王叔从街上买来铁丝，一边忙着递竹竿、拉铁丝（2） 从此我家阳台窗户不关她还把撑衣的竹竿伸出去，（3）4楼的老张是个钓鱼迷（3）全班交流。读书是学生自身的一种参与、体悟行为。如果失去学生的自主性、主动性，强迫学生被动读书，那么学生的兴趣与情感无法体现，学生的阅读就会成为一种负担，就会成为一种“有口无心”的形式过程，必然落入死读书的窠臼。所以教师要从学生的爱好、认知水平、阅读能力出发，有的放矢地组织教学，给学生留下选择阅读文本内容的时间和空间，提供展示自我的平台，让学生根据自己的喜好，选择自己最喜欢的部分，进行欣赏揣摩、诵读，促使学生主动读书，帮助学生感受语言文字的优美，激发学生的阅读兴趣，提高教学实效性。（三）感受绿色给人们的生活带来的变化。1.人们是那样喜爱绿色，向往绿色，除了绿色可爱这个原因以外，还有其他原因吗？ 请你读一读课文的第一部分和最后一个自然段，看一看你读懂了什么？你有什么不懂的问题？ 2.多么美丽的景象呀，多么美好的景象呀！有语气地再读课文，感受美。 预设读懂了：绿色植物使邻里之间的关系发生了变化，使人们的生活变得更加快了。预设不懂的问题：“这道自然的风景，这道人间的风景，给生活增添了乐趣，使这里充满了生机。”这句话是什么意思？ 小组合作交流。 四小结：1.绿色改变了人们的生活，拉近了邻里之间的距离。人间真情因为这株绿色而显得更加美好。读了这篇课文后，你有怎样的感受呢？2.绿色给我们的生活带来了这么多快乐，我们更应珍惜它们，爱护它们。试着将自己的感受写下来。交流读写结合，读写相长，体现了学用结合。这样，学生既牢固掌握了知识，又提高了写作能力，为提高学生语文的综合素养服务。板书设计： 丝瓜可爱 迎接绿色 增添乐趣，充满生机 人们喜爱效果分析： 本课教学设计依据课程标准的基本理念采用交流讨论、课件演示、自主参与的多种教学手段充分调动学生的学习主体性。一、引导学生在自主活动中学习语文，着重培养学生语文实践能力。（一）在教学中对一些优美的句子、片断，为学生创设朗读的情境，反复阅读的机会，在体验中，品味文中的美味，使学生充满感情。这样不仅可以帮助学生增进文字鉴赏力，强化语感，又可以帮助学生积累语言材料，从而培养学生积累与运用语言的综合实践能力。（二） 在教学设计中设计培养学生创新能力的创新点，培养学生的综合能力。如在感受丝瓜的美丽时，在学生诵读比喻句后，让学生加以想象，试着说一说丝瓜像什么。既培养学生的想象力，又练习说比喻句，语文教学的工具性与人文性得到有效的统一。在学习人们怎样保护绿色后，让学生试着说一说楼中还会有哪些人，他们是怎样迎接绿色的，为学生的创造能力培养搭设桥梁。二、多媒体课件与语文阅读教学有机整合，使教与学的活动更加丰富多彩。 多次借助多媒体课件，图、文、声、像融为一体的多媒体技术，为想象，背诵训练提供了生动的内容，同时充分调动学生的积极性，深入浅出、形象直观地使学生理解课文内容，获取知识，并让学生进一步理解课文的重、难点。使学生有说的内容，有背的情境，积累的愿望。