2019年(春)一年级语文下册《风睡着了》教案 北京版.doc

2019年(春)一年级语文下册风睡着了教案 北京版教学目标：1.联系生活实际，引导学生走进文本，感悟草原和树林对风说的话。知道植树种草可以保护环境，阻挡风沙。2.指导学生正确、流利、有感情的朗读。 3.认识本课的生字、认读字。指导写好左右结构的字, “经” “带” 。4.知道植树种草有利于保护环境，增强学生的环保意识。教学重点：1.指导学生正确、流利、有感情的朗读。2.指导写好两个字。教学难点：引导学生带着问题边读边思考，理解风为什么睡着了 。教学准备：课件教学过程：一、导入 （目标：训练学生语言，引出核心问题。）1.猜谜导入2.说一说这是什么样的风，四字词语选择3你们真棒，能猜出这是什么风，能猜猜这句话说的是什么样的风吗？4.比较两个句子，体会“继续”的意思，说出通过两句话能知道什么。5.师相机板书6.这两句话就出在今天要学的课文中，师板书课题。（师板书课题：风睡着了 边写边说：看这个“睡”字多有趣，左边是个“目”，右边是个“垂” 眼睛垂下来就像是睡着了。）7.生齐读课题二、初读课文 1.要想把课文内容读明白，我们是不是应该先把课文读正确呀！轻声读课文，要读准每个字的字音，不认识的字看着音节多读几遍。 2.我发现你们在读书的时候一些生字、新词给读书带来了困难，让我们一起来读读吧。 （1）出示词语：带拼音，自读 （2）去拼音带读、开火车读三、品读感悟1.自读第一自然段，思考：风要做什么？2指名汇报，体会风被吹到田野、城市的感受。3动笔画一画：面对这样的风，草原是怎么说的，用波浪线画出4.指名汇报，订正答案。5.深入交流，有层次读书：读书一：对准每个字音，请一名同学。读书二：（1）说出自己什么时候会累得呼呼直喘。(2)说说逞强的意思读书三：（1）补白练习：草原（ ）地对风说 预设：生气、坚定、坚强、自信（2）带着理解读出自己的感受。（3）全班起立齐读6.最后的结果怎么样呢？出示句子，学生用直线画出。7.比较两句话：说说“只有”的含义，读出感受。“风经过草原，带走的只有草原的清香。”8.自己用波浪线画出第二自然段中树林对风说的话，用直线画出最后的结果。9.指名读订正答案10.树林把风当做了什么？用长辈对晚辈说话的语气读一读。指名两人11.最后结果是什么？这时候你可以说这是什么样的风！选词。12.草原和树林把风沙挡住了，风睡着了！此时此刻，你想对谁说些什么吗？我想对风说：我想对草原说：我想对树林说：我还想对（ ）说：四、指导书写1.出示：经、带两个字2.请学生提示经的注意点，师板书示范（“经” 右上的横撇和点不能交叉，点没出头。这儿大家在写的时候要注意。 ）3.请学生说带的注意事项，强调是上中下结构，注意每部分写法4.生分别描一个写一个5展示指导五、布置作业草原和树林把大风挡住了，让我们能生活在干净舒服的环境中。我知道你们还有好多话想说，你们可以照着老师提示的句式把想说的话写一写。下节课我们一起交流。 板书： 22. 风睡着了 逞强 （ 清香）淘气 （睡着） 风 草原 树林附送：2019年(春)一年级语文下册骆驼和羊教学反思 沪教版骆驼和羊是“读课文识字”单元中的一篇课文。课文通过骆驼和羊争论长得高好，还是长得矮好的故事，说明一个道理：只有看到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的。 通过第一册的学习，我们可以发现学生在读儿歌、背儿歌方面基本没有难度，而在识字方面，也掌握了不少识字的方法：联系生活、编顺口溜、想象因此，在记字形上也没有太大困难。到了第二学期，要开始逐步在阅读课文的过程中，加强对语言的关注，思维的训练，而不是仅仅停留在识字上。根据教材内容以及学生的现有学习水平，我制定了教学目标（详见教学设计）。旨在在识字的同时，在教学中培养学生朗读、观察及说话的能力，以养成良好的学习习惯。在这篇课文中，共有9个生字。在阅读中识字，要注意合理分布，不能让学生觉得识字是一种负担。通过一段时间的学习，学生们已经掌握了一定的识字方法，现在就可以放手让学生自主识字。例如：在教学第2小节时，集中出现了6个生字。我让学生四人小组自己学习，教师在巡视的过程中，加以指导。学生可以根据自己的已有经验，互相做小老师。然后在反馈的过程中，教师要有侧重的引领，每个字都择其重点来学。如：“园、肯”注重它们的读音；“伸”可以通过动作来加深理解；而“园”字中的“大口框”是学习的重点，在认识这个部首的同时，让学生回忆曾学过的哪些字是这个部首的，由此让学生了解“大口框”的字的书写比、笔顺的规则。这样一来，学生们就可以在较短的时间里认识了生字，同时在识字的过程中又培养了合作精神。骆驼和羊一课中，通过骆驼和羊的对话，可以了解到两人为了各自的长处争论不休。然后又想通过做一件事来证明自己的实力。第2、3节的句式基本结构相同，因此这两节内容就可有所侧重地去学。通过骆驼和羊不同的动作来体会它们各自的长处和短处。在这一过程中，朗读起到了推波助澜的作用。通过不同形式的朗读来体会羊吃树叶的不易，进而感受到骆驼在这方面是占优势的，因此骆驼是很得意的。反之，羊也有自己得意的时候，而那时又是骆驼沮丧的时候。这样一来，学生很容易就体会到骆驼和羊各有各的长处和短处，最后老牛的话也就容易理解了。在教学过程中，我利用各种教学手段启发学生展开丰富的想象世界，让孩子们真正走进课堂，把自己化作课文内容的一分子，给学生创设一个民主、宽松的学习氛围。由想象自己处于现场到听了老牛的话后谈感想，再到师生共同扮演角色表演故事情节，整个教学情境的铺设由始至终，激发学生兴趣，适合小学生的心理发展的特点。教学中避免了教师空洞直白的讲述，而是使学生从自主参与学习中主动感悟了文章蕴含的道理，培养了学生运用正确的道德观分析课文的能力。片断“想说做”深化了学生对语文的理解，突出了教学重点。通过这堂课的学习，要让学生在认识生字、感情朗读的同时明白道理，从内心深处认同这个道理，因为这个道理对于每个人来说都是适用一辈子的。