2019年(春)四年级语文下册《拥抱大树》教案 沪教版.doc

2019年(春)四年级语文下册拥抱大树教案 沪教版教材简析：这篇课文讲述了一个爱护树木的有趣而动人的故事。丹尼尔无意中伤害了大树，为了反省自己并教育别人，他以拥抱大树的方式小树木公开道歉，决心要永远善待、爱护树木。课文采用了倒叙的写法。文章开头写了一个奇怪的场景：一个身材魁梧的壮汉，双手搂抱住店前路边人行道上的一棵大树，嘴里喃喃自语：“啊，亲爱的大树，对不起，我不该虐待你，请原谅我吧”壮汉紧紧地拥抱着大树，神情真挚感人。周围看热闹的人也很认真，有两人还拿着相机拍照。过了好一会儿，旁边有人招呼：“行了。”那壮汉才松开双手，又在树干上重重地吻了一下，离开了人行道。文章以这个奇特场面引发了读者的兴趣，然后以设问“这是怎么一回事呢？”使话锋一转，回过头去叙述事情的来龙去脉，吸引读者迫不及待地关注下文。原来，那个叫丹尼尔的壮汉，因为不经意地用铁链把自行车锁在店门前的大树上，受到了爱树人的严正批评和行政部门的严肃处罚。丹尼尔知错就改，以拥抱大树的方式来表示悔过改错的真诚态度。看到这里，读者不由得为文中那位爱护树木的绅士的认真，为绿化管理局的认真，为丹尼尔的认真所感动，也为那种新颖奇特的教育方式而赞叹。文章最后通过丹尼尔之口，点出文章的主旨。“树木是人的好朋友，我们应该善待它、爱护它。”“大自然给人们提供了生存的条件，每个人都受到了大自然的恩惠，我们要自觉地保护生态环境，同大自然和谐相处，这样，我们的生活就会快乐、美好。”这些朴素的话有着深刻的含义，表达了世界上所有“爱树人”的心声。本篇课文是一个真实的故事，故事内容明白易懂。教学这篇课文，要引导学生在阅读中感受这种真挚诚恳的感情和对事认真的态度。教学目标：1、自学本课生字新词，重点指导“虐”的书写，并通过查字典或联系课文内容理解“虐待、警醒”的意思。2、能在整体感知课文内容的基础上，借助板书的提示，简要复述事件内容。3、重点研读课文第4节，能联系上下文内容体会特别方案的“特别”之处，懂得“树木是我们的朋友，每一个人都应该爱护他。”，并能用几句话表达自己读文后的感受。教学难点：重点研读课文第4节，能联系上下文内容体会特别方案的“特别”之处，懂得“树木是我们的朋友，每一个人都应该爱护他。”，并能用几句话表达自己读文后的感受。教学环节教学设计设计意图一、初步理解“拥抱”所表达的特殊情感1、借助图片，说说平时人们用“拥抱”这个动作表达怎样的情感？ 拥抱是肌肤间的亲密接触，是人们情感的释放，老师请大家欣赏几幅照片，看一看在什么时候人们会拥抱？过渡：是啊！拥抱可以传达爱意，表示祝贺，表达高兴的心情，也可以给人以安慰。2、出示课题，今天我们所学的第八课就与拥抱有关，齐读课题。3、反馈预习，了解拥抱所表达的特殊情感。师：通过预习，你知道文中的丹尼尔通过拥抱大树来表达怎样的情感呢？（板书） 道歉 丹尼尔拥抱大树以实际生活经验引发学习的兴趣直接揭示课文的中心，为下面学习指名目标二、继续反馈预习，整体了解故事内容过渡：丹尼尔用拥抱对一颗大树表达愧疚之情，看到这奇怪的一幕，大家一定都非常想了解这是怎么回事？1、再读课文，整体感知内容。师：读了课文以后，同学们都知道，这一幕的发生，除了丹尼尔以外，还牵涉到绿化管理局，爱护树木的绅士，请你们再读读课文，借助这几个人物的提示说说这究竟是怎么回事？2、交流板书： 绿化管理局 处罚道歉爱护树木的绅士丹尼尔拥抱大树 虐待违法3借助板书，你们能不能抓住这些关键词语，连贯地说说这件事情。4引读节1、2，感受“奇怪”（出示图片）引读：于是就有人们看到文章开头这（板书）奇怪的一幕通过给予学生关键词的方式帮助学习概括文章的主要内容三、围绕“虐待”一词，研读第3节过渡：整件事源于丹尼尔被人投诉虐待大树。1、 查字典，理解“虐待”的含义（出示）“虐”的书写笔顺指导“待”的意思是生：对待。虐待在字典上是怎样解释的呢？（出示：残暴地对待）2、引读第3、4节引读：有人投诉丹尼尔残暴地虐待大树，其实，这样一个随意的举动却被一位爱护树木的绅士看见了而当地政府对这样的行为也不姑息，不久上面写着丹尼尔大吃一惊，这才醒悟他向绿化管理局。为了也给绿化管理局提出了一个特别的方案。（板书）指导学生采用分解词素法和查字典的方法结合起来理解词义四、深入研读第4节，联系上下文体会特别方案的特别之处1、借助词语提示复述方案（1）这个方案包含着哪几方面的内容呢？老师请一位同学读，其余边读边思考（出示）（2）试着用上老师提供的词语来说说这个特别的方案。（出示）免去拥抱浇水引读这个特别的方案。2、小组讨论：请你联系上下文说说这个方案特别在哪儿？（1）处罚形式特别，与众不同。（2）能教育丹尼尔，给众人以警醒。师：是呀，正如丹尼尔所说，这件事给了他深刻的教训。A、那么，这个处罚究竟给了丹尼尔怎样的教训呢？请你读读第5节，划出相关的内容。（交流后引读相关句子）B、为什么会给丹尼尔更为深刻的教训呢？请你结合课文1、2节的内容来说一说。C、小结，引读：是呀，一个堂堂男子汉，在大庭广众之下拥抱大树，向大树表示歉意，这需要承受多么大的压力呀！这样的处罚给了丹尼尔更为深刻的教训，使他深深地懂得了“大自然给人们快乐、美好。”于是，他在接受记者采访时说。的确，丹尼尔是真心诚意地拥抱大树的，你瞧他双手嘴里他紧紧地拥抱着大树直到有人喊停他才。 所以这个处罚对丹尼尔而言在经济上没有受到损失，但却使他在思想上深受教育（板书）。3、想象说话，深入理解“警醒”（1）、（出示）这个方案看上去处罚的是丹尼尔，实际上提醒了更多的人。对围观的人来说，他们又受到了怎样的提醒和警戒呢？请同学们借助画面，展开想象（小组讨论） 谁能把前面交流的内容联系起来，用“不仅而且”的句式说说这奇特方案的奇特之处。是啊，当第二天报纸上登出了这则新闻时，有更多的人将会从中受到教育和警醒。（板书）警醒（2）、引读：正是这特别的方案产生了奇特的效果，不仅生：教育了丹尼尔，而且这种拥抱大树的奇特道歉方式，也使更多的人生：得到了深刻的警醒同样使我们在座的每一个人都懂得。（出示）4、通过这件事，你对纽约市有什么印象呢？小结：其实环保不是一个人的努力还要靠全社会去营造良好的氛围，提高每个人的公民意识，那么环境保护就不是纸上谈兵，一纸空文了。5、课外作业：写一份倡议书总结：上海是一个国际化大都市，遗憾的是在我们身边这样的事情还屡有发生。同学们也用相机捕捉到了不少这样的镜头。xx年我们将迎来世博会，届时会有许多的世界友人来到上海。作为上海小公民，我们来写倡议，共同努力，将世博的蓝图化为现实。复习巩固复述的方法，通过关键词开展复述，理解文本内容进一步培养学生联系上下文理解文章的学习方法利用文本资源展开合理想象，锻炼学生的口头语言表达能力培养联系中心思考答题的能力结合社会形势，借助学生部门工作，整合语文学科的特点开展实践活动，使活动变得更丰富，更有意义。板书设计：8 拥抱大树 绿化管理局 处罚道歉爱护树木的绅士丹尼尔拥抱大树 虐待违法【练习设计】课堂练习查字典，理解“虐待”的含义（出示）“虐”的书写笔顺指导“待”的意思是生：对待。虐待在字典上是怎样解释的呢？说明：指导学生采用分解词素法和查字典的方法结合起来理解词义。回家作业一、 看拼音写词语。yong bao xing wu dao qian chen dan cai fang en hui（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）zhen zhi gan ren da chi yi jing zhen xin cheng yi he xie xiang chu（ ） （ ） （ ） （ ）二、 按要求写词语。近义词：奇怪（ ） 警醒（ ） 违反（ ） 魁梧（ ）反义词：承担（ ） 指责（ ） 从宽（ ） 虐待（ ）三、 在句子中填上含有“清”的词语。春来了，一切都从沉睡中苏醒过来。山谷里到处回响着鸟儿们 的歌声；小溪用她那 的嗓音呼唤着柳树来参加春的盛会；还有那宛如明镜的湖泊， 的湖水里成群的鱼儿嬉戏玩耍；那 的空气中到处飘散着花的芬芳。附送：2019年(春)四年级语文下册捅马蜂窝教案 北京版课题5.捅马蜂窝计划课时2课时教材分析 本文写的是作者童年捅马蜂窝的事。起因是：爷爷后院有一只很大的马蜂窝，由于马蜂的爬进爬出和飞来飞去，给爷爷奶奶的生活来了不便。经过是：“我”捅马蜂窝及被蜂蛰的情形。结果是：爷爷的话使“我”对马蜂的态度彻底改变，并且盼望马蜂回归。教学目标1、知识与能力（1）学习并掌握本课的生字新词，理解并积累“纠缠、捣毁、惊魂稍定、痊愈”等词语。（2）感情朗读课文，简述课文主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂态度的转变。（3）体会并学习作者是如何把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。（4）体会课文最后一段的含义。2、过程与方法（1）以学生为主体，引导合作探究，掌握文中生字新词，理解课文内容，理解含义深刻的句子。尤其是最后一段。（2）抓住关键词语，联系上下文，结合生活实际，体会作者是怎样将捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。（3）搜集、展示资料，交流自己如何做到与自然和谐相处。3、情感、态度与价值观（1）体会作者对马蜂誓死保卫家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。（2）培养学生保护动物、善待生命的意识，激发学生热爱大自然、与动物和睦相处的情感。（3）引导学生遇事不盲目，不冒失，多为他人着想的情感。教学重难点重点：学习作者怎样把捅马蜂窝写得紧张而扣人心弦的写法。难点：体会作者对马蜂誓死保卫家园精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔情感。教具准备多媒体课件教学过程（含教法、学法）第一课时1、 了解马蜂，激趣导读。1. 教师板书“马蜂”，学生齐读。2. 教师：同学们，一提起马蜂，你的脑海里闪现出哪些词语？（可怕，恐惧，疼）3. 导语：是呀，马蜂很可怕，会蜇人，很疼。这我们大家都知道，你们能不能给大家介绍一些有关马蜂的其他知识呢？（学生展示搜集到的资料后出示课件马蜂的相关知识。）4. 板书课题：“捅马蜂窝”。捅马蜂窝，你们敢吗？（不敢）老师也不敢，可有人却敢。今天我们和著名作家冯骥才一同感受他小时侯捅马蜂窝的情景。二、合作读文，整体感知。1、听课文录音，了解课文内容。2、教师提出要求，学生小组合作读课文。（1） 结合生字表，学习并掌握本课的生字新词。（2） 小组内说说课文的主要内容。（3） 找出具体描写“我”捅马蜂窝经过的段落，读一读，把自己的感受写在旁边，并和同学交流。2、 检查生字，积累词语。（1） 出示生字词语，指名读，并强调要点。 纠缠 复仇 沉甸甸 捅马蜂窝 捣毁 痊愈 粘上去 惊魂稍定（2） 联系上下文，理解下列词语的意思。 纠缠：绕在一起。 捣毁：砸坏，击垮。 冒失鬼：原指做事莽撞的人。这里指到处飞的马蜂，有喜爱之意。比较理解：乐土：安乐的地方。 乐园：快乐的园地。（预设：在读准字音读通句子的基础上，联系上下文，理解生字新词。有不明白的提出来小组交流解决。如仍解决不了，提出来全班交流或查工具书，如：查字典等。）3、检查学生阅读情况和对生字新词的理解。（预设：可采用一条龙式分段朗读、指名朗读等方法检查阅读。对读不准的字音，及时纠正，并请读错的学生多读几遍。对不理解的字词及时交流，并做出解释说明。）4、默读课文，说说课文讲了一个怎样的故事。文章为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。出于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活，这种罪孽感使“我”下定决心“不再做一件伤害旁人的事”，从而引发我们的思考人与动物如何相处。 (预设：找一至两名学生用精炼的语言概括文章的主要内容，教师及时的评价总结，以鼓励为主)5、（1）再次快速浏览课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？（教师提示：快速浏览就是一行一行地读，不是一个字一个字地读，用眼睛扫视，边读边想文章脉络。）（2）师生交流。全文共21个自然段，可分为三个部分。第一部分（1-9自然段）：写“我”捅马蜂窝的原因，经过和结果。学生交流（出示课件）原因：奶奶的叨念和“我”的好奇心。经过“我”去捅马蜂窝，妹妹由于害怕，忘了事先的约定，把“我”关在门外，我被蜂蜇了。结果：“我”被蜂病了，并且因害怕马蜂不敢去后院了。第二部分（10-19自然段）：写“我”听了爷爷的述说，后悔自己捅马蜂窝，盼望马蜂重返檐下筑巢的心情。第三部分（20-21自然段）：写捅马蜂窝的启示：再不做一件伤害旁人的事。6、指导有感情的朗读课文。四、作业抄写积累的文中词语，完成课作业第4题。第二课时一、回忆内容，巩固认知回忆课文内容，这篇课文主要讲了一件什么事？2 牵出情线，初步感悟。（1） 在“我捅马蜂窝的前后过程中，心理发生了怎样的变化？自由读文，画出描写作者感情变化的句子，写批注。（2） 指名读作者感情变化的句子。（课件出示） （1）我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣! （2） 我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。 （3） 这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。 （4） 我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。 （5） 这一年，我经常站在爷爷的后院里,始终没有等来一只马蜂。（3） 说说作者感情的变化（板书：好奇。胆怯。惊呆。愧疚。期盼）过渡语：你们看，作者从一件捅马蜂窝的事情中，有这么多心情的体验，我们先来看看他首先出现的“好奇”。3 品味词句，深入领悟。（1） 激情朗读，体会“好奇”1. 课件出示第一次感情变化的句子，学生读。2. 马蜂窝是什么样子的？读文填空： 这里，（ ）要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像（ ）。3. 对于捅马蜂窝这件事，家里的人扬持的态度各不相同，分角色读爷爷奶奶的那一段对话，找出家人对捅马蜂窝各自的态度是怎样的？课件出示：爷爷：捅不得，会蜇死人的。奶奶：生气，请人来捅。妹妹：害怕。我： 有趣，渴望。4. 我对捅马蜂窝产生了截然不同的想法，联系其他人的态度，再联系上下文，说说为什么我会产生这样的想法？语言训练：因为-，我心里涌起一种捅马蜂窝的强烈渴望，那多有趣！5. 想一想文中的“我”是个怎样的孩子？（淘气、好奇心极强、喜欢探险）6. 根据体会再读句子：我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!7. 过渡语：我是一个蛮干的人吗？“我”在捅马蜂窝前做了哪些准备，引读第七小节相关内容。当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，（就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。）我全副武装（脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。）并配备了武器（把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。）最后还和妹妹约定好，（她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。）（2） 看来我是有备而来，志在必得。带着这种雄心壮志，再读课文的第七小节。过渡语：这一捅可坏了，出大事了。我所有的勇气与好奇变成了胆怯，找找与“胆怯”有关的句子。（2） 想象朗读，体会“胆怯”。1. 认真读课文的第8自然段，看看人物的内心是怎样变化的。（1） 归纳梳理：迟疑-好奇-惊呆（2） 理解“迟疑”，联系上下文了解迟疑的原因。（3） 揣摩心理，合理想象说话。课件出示： 我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯， 我想。2. 再读这段话，用联系上下文了解人物内心情感，选择一个地方写下来。(1)课件出示： 当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我心想-。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。 我想。(2) 交流。第一句：抓住“我”的动作“触，顶，摇撼，扔，跑”体会“我”捅马蜂窝时的紧张。 抓住马蜂的反应“轰，一团，腾空而起”，感受马蜂之多及受惊时的慌乱。第二句：比较两个句子哪个写得好？为什么？ 我一回头，只见一只马蜂朝我扑来，好像一架战斗机。 我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。3. 总结：结合板书，抓住我的动作和马蜂的反击，根据作者内心的变化说说“我”捅马蜂窝的过程。4. 捅马蜂窝的结果怎样？（3） 读中感悟，体会“愧疚”。1. 这是一只充满激情和勇气的马蜂，却因我而-！2. 因此作者说：我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有各罪孽感沉重地压在我心上，我真希望-！3. 朗读，感悟。（4） 情景设置，体会“期盼”1. 字词训练：选择恰当的词语填空课件出示： 盼望 希望 渴望 失望 那窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？一年过去了，我天天（ ）马蜂却没有来。转年开春，当我看到有两只马蜂在窗檐下转了转时，不禁心中充满了（ ），它又飞走了，空空又是一年，我心中（ ）极了。第三年，风和日丽之时，我（ ）它们能回来。2. 过渡：你们看，作者的心情被描写得多具体呀！从盼望马蜂归来到仿佛看到了希望，接着又是大失所望，在结尾，作者的渴望似乎打动了马蜂，它们又回来了。望着这一切，作者暗下决心，他说：“不再做一件伤害旁人的事。”（1） 课件出示最后一段：于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告诉自己：再不做一件伤害旁人的事。（2） 思考：从题目来看应该是不再做一件伤害马蜂的事，那怎么作者又说是“不再做一件伤害旁人的事”？小组讨论。出示狮子王片断，体会对话。狮子王：你错了，作为国王我们也不能随心所欲。小狮子：不能吗？狮子王：辛巴，所有的生命都有它存在的价值。身为国王，你不仅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的蚂蚁和跳跃的羚羊。小狮子：爸爸，我们不是吃羚羊吗？狮子王：我来告诉你，我们死后势必会变成草，而羚羊是吃草的，所以，在这个生命圈里，我们是相互关联的。3. 小结：每一只马蜂都是富有激情的生命，来到世间的生命都有无限的生机，人与人要和睦相处，才能有和谐的关系。4 与文本对话，触摸心灵。（1） 学了课文，你想说些什么？（2） 想一想，演一演：课件出示：1.听了爷爷的话之后,“我”梦见了英雄马蜂，设想一下“我”与英雄马蜂的对话。2.“我”与马蜂的儿子“小马蜂”的对话。五、与生活对话，联系现实。 （一）你做过、见过或听说过随意伤害生命的事吗？学了本文之后，你怎么看待这件事？（二）你知道像马蜂这样誓死捍卫家园的人吗？作业设计小练笔：（2选1）1. 你现在是一个电影导演，将本课“捅马蜂窝”的部分拍摄下来，再现当时的情形，请选择一个印象最深的镜头，把它具体地描写下来。（可以运用文中的语言，也可以加上自己的想象。2. 由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想起那些往事，回想起童年，心中却充溢着美好和甜蜜。你曾有过类似的经历吗？拿起你手中的笔把它记录在你的“小本本”上吧！板书设计 5.捅马蜂窝 好奇胆怯惊呆-愧疚期望 再不做一件伤害旁人的事教学反思检查意见