2019年一年级数学下册 第八单元《阿福的新衣 厘米、米的认识》教案1 青岛版六三制.doc

2019年一年级数学下册 第八单元阿福的新衣 厘米、米的认识教案1 青岛版六三制教学内容：第75、76页 信息窗1教学目标：1、 经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。2、 认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度概念。3、 初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估计，形成初步的估测意识。4、 在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。教学重点：认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度概念。教学难点： 长度概念的建立。教具、学具准备：多媒体、一厘米长的小棒、尺子、橡皮、铅笔教学过程：一、 课前交流：“孩子们，你们每人都有一双灵巧的双手，现在，请伸出你的右手，你能叫出这5个手指的名字吗？说的真好，像老师这样把手张开，哪两个指尖之间的距离最大？（生答）我们通常把拇指指尖到中指指尖的长叫一拃。来，伸出你的一拃让老师看看，并在小组内给同学比一比谁的一拃大。”二：创设情境，提出问题。导入新课师：这节课老师为大家带来了一个有趣的数学故事，大家想看吗？（出示课件 阿福的新衣）师：谁来说说到底是怎么回事呢？（生说：师傅手大，徒弟手小）师：小朋友们观察得真仔细，分析得也很有道理，怎样才能使师傅和徒弟量的衣服一样大呢？（生说：师傅裁，徒弟量，用尺子）师：真是一群聪明的孩子，小徒弟听了你们的话一定会非常感激你们的。三 、合作交流，探究新知：厘米的认识1、 认识尺子师：由于师傅和徒弟的扎不一样大，结果闹出了大笑话，刚才这位同学说可以用尺子量，这个主意非常好，为了让不同的人测量的结果相同，于是就制造了统一的测量工具尺子。关于尺子你都知道什么？（生说）拿出你手中的直尺仔细观察，看看有什么新发现，将你的发现在小组内说一说。学生交流（课件展示）如：数字、竖线（叫刻度线）字母cm师：在数学上cm表示厘米，厘米就是这节课我们要认识的测量长度的单位。（板书）2、认识1厘米和几厘米师：尺子我们已经认识了，你能从尺子上找到1厘米吗？（生说，课件闪烁）你还能找到不一样的1厘米吗？（生说）也就是说相邻两个数之间的距离就是1厘米。师：那么到底1厘米有多长呢？请你像老师这样用手在尺子上比划一下，好吗？举起来看师：在我们的身上或身边有哪些物品的长是1厘米呢?大家可以找一找，估一估，量一量。师：同学们真了不起，在这么短的时间里就找到了这么多长是1厘米的物品，看来的确认识1厘米了；如果2个1厘米拉起手来你知道是几厘米吗？师：（课件展示）你又是怎么知道的？你能提出像老师这样的数学问题吗？（学生提问）师：你可以提一个问题让同桌来回答，（学生活动）老师来检查一下， 3、学习测量方法师：大家比划得很认真，老师这有一张卡片，你能估计出他有多长吗？（生说）卡片到底有多长呢？你想不想知道？我们就用尺子来测量一下，看看谁估计得最接近？咱们班有没有同学会测量？（指生上台量）师：可以说说你是怎么测量的吗？嗯，他是把卡片的一边对齐0，另一边指着12，就知道是12厘米了。大家同意他的测量方法吗？还有不用的方法吗？(生交流，可以比较那种简便)师：谢谢你教会了大家测量的方法，怎么样，大家想不想亲自量一量，试一试。师：谁愿意上台来展示一下你的测量方法？（生上台，指生说说他测量得怎样）4、认识线段测量线段的长度，学生独立完成，教师巡视指导，小组内交流四、 实践应用，拓展思维。1、 课本第3题，谁是冠军？课件出示2、 我会量，课本第4题，学生独立完成，巡视指导3、 自主探究，估一估4、 实践活动，估一估测一测，小组内共同完成每个小组的认为，小组长填好表格，集体汇报分组进行，教师巡视指导。五、 总结回顾作业超市：回家后，试着以厘米为单位，测量你喜欢的物品的长度。附送：2019年一年级数学下册 第八单元阿福的新衣 厘米、米的认识教案2 青岛版六三制教学目标：知识目标：初步建立米的长度概念，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。技能目标：发展观察能力、动手操作能力、估测能力以及相互合作学习的能力。情感目标：把数学知识和实际生活相联系，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感。教学重难点：根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。教具准备：直尺、米尺若干教学过程：一、创设情境，提出问题师：出示课件。同学们，上次师傅和徒弟在为阿福做上衣的过程中闹了个大笑话，这次阿福又来做长袍了，请看.（出示阿福做长袍的情境图）师：仔细观察这幅图，谁能说说看他们之间又发生什么事？生：师傅吸取了教训，买了一把尺子，师傅用尺子给阿福量完说：“长1米。”可徒弟连忙说：“不对，不对，长100厘米。”阿福纳闷了“到底是1米，还是100厘米呢？师：这位同学观察的挺仔细，你们还想说些什么？生：尺子没变，为什么师傅和徒弟说的不一样呢？师：是啊，怎么说的不一样呢？米和厘米之间有什么样的关系呢？今天这节课让我们一起学习米的认识。（板书课题：米的认识）二、自主探索，解决问题师：我们已经认识了厘米，那一厘米有多长？在你的印象中1米有多长？比划一下。师：那到底1米有多长呢？同学们请看，这就是一把直尺，它的长度正好是1米。（师画线段）师：看，象这样把米尺坚着放，1米正好到老师的腰部（师站在米尺前量）。你觉得1米能到你身体的哪个地方吗？试试看。好，你来，你。（师找几个同学站在尺子前量。）师：这么多小朋友都想试试！这样吧，（打开你桌子上的神秘袋子，看看里面有什么）用这把米尺和同桌互相量一量。（生操作，师巡视）师：谁来指一指1米从地面到你身体的哪个地方？刚才你们同桌俩是怎样量的，能给大家演示一下吗？生：我按住“0”刻度对准地面，让我的同位拉尺子，让他自己看1米到他身体的哪个地方。师：有不同意见，说说看。听明白了，“0”刻度要对准地面。尺子要拉得直直的，一点也不能歪。师：同学们都是这样量的吗？按照正确的方法，快速的再量一遍。三、巩固米的认识。互相合作，在米尺上用手比划1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米100厘米分别有多长。再比划1米有多长。同桌合作完成。（1）请同学们拿起手中的米尺，拉直，现在同学们两手之间的距离就是1米。师：好，手别动，松开绳子，看好了1米有多长？放手，1米有多长，比划一下，手放下。（2）师：好了，我们来做个游戏吧。老师站在这里，谁能站在离我1米远的地方？抽4位学生。师：同学来看一看谁离老师的距离最接近1米。怎样能确定你和我之间的距离就是1米？生：米尺的一端送到老师手里，另一端握在手里，拉直，非常聪明。生：直尺的一端贴近老师，另一端贴近我想一想如果离我一米远的距离都站满小朋友，那么他们排出的是一个什么图形？（圆形）师：刚才两个同学分别用了直尺和米尺测出了离我一米远的距离。你有什么想说的吗？生：我发现米尺上的一米和直尺上的一米是一样的。生：我发现在1米的下面写着100厘米。所以我认为1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。师将两种尺子重合验证：1米=100厘米师：我们在生活中如果善于观察，善于思考就会有很多的发现。板书：1米=100厘米师：米可以用字母m表示，这个式子还可以怎样写？1m=100cm（生齐读）师：阿福的这件长袍到底是1米还是100厘米？现在能解决了吗？生：1米和100厘米相等的，一样长。我们认清了1米，你能找到教室还有哪些物体的长度或高度大约是1米吗？（讲桌的高度、饮水机的高度）师：想出了这么多，真善于动脑。四、米和厘米的关系。师：同学们刚才在用米尺的时候，有没有新的发现？师：仔细观察米尺，上面都有什么？生：有数字0-100，有刻度。师：确实是这样的。我们一起来看看我们的发现。领生观察，认读刻度。（1）0、10、20100cm100cm(1米)我们通过观察软尺知道了米和厘米的关系，那么软尺上的刻度会读吗？出示：030cm042cm2040cm五、课间休息。（小故事）师：刻度读熟了，我们也知道了米和厘米之间的关系。1米=100厘米其实米与厘米本是一对好兄弟，他们一起帮助尺子测量长度。可米觉得自己的个大，功劳大，瞧不起厘米。一天，小铅笔跑来找米大哥，说道：“米大哥，听说你的本领特别大。你能帮我量一量，现在我有多高？”米大哥可犯了愁，因为小铅笔太矮了。这时厘米小弟跑来说道：“大哥，别着急，我来试试。”“长12厘米。”厘米很快就量出了长度。师：同学们听完了这个小故事，你想说些什么？生：在量较短的物体时，厘米小弟是最棒的。在量、较长的物体时，米大哥就比较合适了。师：那同学们说说看，量文具盒的长用什么做单位比较好？生：厘米。量操场的长呢？生：米。六、巩固新知1、自主练习第1题：连一连。让学生独立完成，然后说一说为什么？2、3米=（）厘米5米+6米=（）米800厘米=（）米50厘米+50厘米=（）厘米=（）米七、课后实践活动：量一量自己喜欢的物体的长度。八、全课总结。师：通过这节课的学习，你学会了哪些知识呢？课后反思：学生利用手中的尺子自己动手操作，对厘米和米有了初步的认识，学习的积极性比较高。但是我的时间把握还不够准确，导致一些环节处理上还很不到位。还需努力！