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2019-2020年五年级英语上册 Module 9 Unit 2(6)教案 外研版学习任务：Youre happy/sad/angry/bored/tried.How do they feel?I feelDo you feel tried?Poem功能：表达自己的情绪感受，以及有这样感受的原因运用任务：1口头描述或书面描写自己的情绪感受；2调查同学们什么时候感到高兴/无聊。教学程序：1热身复习教师现场表演，让听声音记录各种情绪。请23组学生表演上节课的课后作业。2任务呈现与课文导入（1）让学生回忆高兴，无聊，难过，劳累的经历，讲给其他同学听。（2）教师总结说：“这节课我们要学习用英语表达产生各种心情的原因。”3课文教学学习新词把go out 写在黑板上，结合手势问Do you want to go out to play ?如果学生还不能理解，教师可以请一名交好的学生配合。拿出一块香皂，做出“闻”的动作，将单词写在黑板上。重复刚才的动作，或让学生来闻一闻香皂，问其他人重复单词，学生跟读。画粮仓和牛车等物体，教授单词farm。把单词写在黑板上。注意一些单词是原形，一些是过去式。教师说一个动词的原形，一些是过去式，让一名学生到黑板前把所说的两个单词连起来。AB Unit2练习1学生看图，并识别人物的表情。播放第一遍录音，学生理解。播放第二遍录音，在每个句子后面停顿，学生将数字写在对应的方框内。3 SB活动1学生看书上的图片，注意人物表情或感受是否一致。全班对答案。4 SB Unit2活动2学生两人一组完成此动作。教师与几个学生进行问答，给大家做示范。5 AB Unit2练习2教师举例说：“第一个句子是。要在横线上写出I feel tired”。让学生们看图，自己完成练习。4任务完成四人一组互相调查同学什么时候感到高兴/无聊。5课文学习语音学习教师在黑板上写shoe和fish，然后读出，并分别在字母下划线。教师再读单词，启发学生发现他们的特点。学生打开SB听录音，教师播放，学生跟读。将全班分成两组，教师指一个单词，第一组学生读，第二组要读出和它有相同音素的单词。AB Unit3练习1。播放第一遍录音，学生打开书听。播放第二遍录音，学生在相应的字母或字母组合下面划线。最后对答案。歌曲学习教师说We are going to sing a song。 Are you happy？观察学生是否能理解这句话，理解后，教师做拍手的动作，让学生一起拍手。播放第一遍录音，学生听。播放第二变录音，让学生跟着录音唱。将学生分成四组，每组演唱一段。学生表现好，教师表扬。教学板书设计 Module 9 Unit 2 A B C DUnit 2 I feel happy. Words Sentences.Phonetics. 附送：2019-2020年五年级英语上册 Module 9 Unit 2(7)教案 外研版语言功能：询问和表达情绪和感受。 学习任务：Are you feeling sad/bored/angry/happy? Is he/she felling ? How do you feel? I feel Do you feel tired? 运用任务：利用大量的表演活动练习询问和表达情感。 模块分析：Unit 1通过Amy对玲玲关切的话语，让学生了解和学习如何去询问某人的感受。Unit 2 在学会Are you feeling ? Is he/she feeling ?的基础上，进一步学习How do you feel ? I feel Do you feel ? Yes, I do. 等询问和表达情感的语句。本模块的内容非常吸引学生，因此建议教师在教学中多用夸张的身体语言和动作表情来表现不同的情感，还应给学生提供足够多的表现机会。了解ts/ds/tr/dr/ch/j,dg在单词中的常见读音。二、运用任务任务1：回声 活动目的：操练本模块表示情绪的单词，使机械操练兴趣化。 活动准备：表示不同情绪的单词脸谱，一面是脸谱，另一面是单词，sad, bored, angry, happy。 活动过程：教师用夸张的表情帮助学生理解这些词的意思,然后领说。与其他跟说形式不同的是，学生在跟说时模仿山谷里的回声，重复几次，声音由大到小，由近而远。如：Teacher: Sad. Student: Sad, sad, sad 在回声时节奏、快慢由学生自己掌握，不要求统一。任务2：表演秀 活动目的：练习、巩固询问和表述情感的语句。 活动准备：学会tired和hungry。 活动过程：把学生分成四人小组，student 1夸张地做出某种表情，另外三位则提出不同的问题，如：Are you tired? How do you feel? Is he/she angry? 第一轮结束后，另一同学做表情，其余三位接着提问任务3：模仿秀 活动目的：培养学生表述自己的情绪、感觉的能力。 活动准备：把学生分成四人小组。 活动过程：各组学生根据Unit2第一部分的内容，选择其中任何一段进行模仿，边模仿边叙述。待熟练掌握这些描述性语句后让学生尝试着进行改编，如：Today I played a football game. Now I feel tired. 渐渐地再进行扩展。如：Its snowing. I feel cold.任务4：SB Unit1 活动3任务5：SB Unit2 活动5Unit 2 I feel happy教学内容第九模块第二单元学习任务I feel tired/happy/bored/sad/hungry功能表达自己的情绪感受及询问他人的情绪状况运用任务任务1：表演秀 活动目的：练习、巩固询问和表述情感的语句。 活动准备：学会tired和hungry。 活动过程：把学生分成四人小组，student 1夸张地做出某种表情，另外三位则提出不同的问题，如：Are you tired? How do you feel? Is he/she angry? 第一轮结束后，另一同学做表情，其余三位接着提问任务2：模仿秀 活动目的：培养学生表述自己的情绪、感觉的能力。 活动准备：把学生分成四人小组。 活动过程：各组学生根据Unit2第一部分的内容，选择其中任何一段进行模仿，边模仿边叙述。待熟练掌握这些描述性语句后让学生尝试着进行改编，如：Today I played a football game. Now I feel tired. 渐渐地再进行扩展。如：Its snowing. I feel cold.任务3：SB Unit21 活动5教学程序Step 1 Warmer：复习单词，读单词卡：快闪读，看英语读汉语，看汉语说英语Step 2 Leading in：老师出示农场的图片，让学生理解，注意ar字母组合发音Smell, 可以做一个闻的动作让学生理解画一个老爷爷，学习grandfather,注意th 字母组合的发音，老师说，I lost my book. 然后找书，让学生猜出lost 的含义；game, 老师可以说football game / chess game等，让学生理解。Step 3 Presentation：1.先放录间，让学生感知课文。2.学生自读课文，然后将全班分成几个小组讨论，找出不懂的句子或者单词，老师给予解决。3.学生分小组，完成课文内容真空。如：Today I helped my grandfather on the farm all day. Now I feel _.这个空该填什么让学生去讨论出一个结果写出来然后老师进行总结，看看哪个小组对的多就是优胜小组4.放录音跟读课文。Step4 Practice1.完成运用任务1：表演秀 活动目的：练习、巩固询问和表述情感的语句。 活动准备：学会tired和hungry。 活动过程：把学生分成四人小组，student 1夸张地做出某种表情，另外三位则提出不同的问题，如：Are you tired? How do you feel? Is he/she angry? 第一轮结束后，另一同学做表情，其余三位接着提问2.完成运用任务2：模仿秀 活动目的：培养学生表述自己的情绪、感觉的能力。 活动准备：把学生分成四人小组。 活动过程：各组学生根据Unit2第一部分的内容，选择其中任何一段进行模仿，边模仿边叙述。待熟练掌握这些描述性语句后让学生尝试着进行改编，如：Today I played a football game. Now I feel tired. 渐渐地再进行扩展。如：Its snowing. I feel cold.3.完成运用任务3：SB Unit21 活动54.学习字母组合发音：ts / ds / tr / dr / ch / j / dg教师先将组全发音告诉学生，让学生试读，然后由老师领读，之后再列举一些课本之外的单词，让学生根据字母组合的发音规律让学生读出单词。如：ts: boats / hats / peanuts / Ds: birds / hands / postcards / wordsTr: tree / try / truck Dr: draw / dream / dress / drinkCh: cheese / chat / catch / chest5.学唱歌曲（1）看图，理解歌曲的意思。（2）朗读歌词，让学生重复。（3）播放歌曲录音，请学生边听边跟唱。（4）将学生分小组，演唱歌曲（鼓励学生演唱时加上动作）（5）跟录音伴奏，演唱歌曲。Step5 Homework for today。把今天的歌曲唱给家长听板书设计Unit 2 I feel happyI feel tiredhappyboredsadhungry教后记
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