2019-2020年四年级语文下册 教学反思 五彩池 语文S版.doc

2019-2020年四年级语文下册 教学反思 五彩池 语文S版在课文五彩池的教学活动中，我以自主学习这一思想为指导设计教学结构，教学效果较好。一、查扫除文字障碍，了解课文大意。 预习是通过学生自己动手动口动脑来了解课文内容的重要步骤，要培养学生自主学习的能力就应该首先指导好学生的预习。学习新课前，我提出预习要求，通读课文后进行回查一想：查生字表，看看生字出现在课文的什么地方，组成哪些新词；查字典、词典，填写生字词语预习表，联系上下文理解生字新词的意思并且做到会认会写；查有关资料，了解石笋的形成及光的折射等知识；查地图，找找四川松潘的地理位置。想每个自然段主要讲了什么内容。预习中遇到的问题做上记号，课堂上与同学老师一起讨论。预习，让学生经过自身的探究理解词语，了解课文大意。在课堂学习中，学生的思维有了基础，兴趣浓厚。学生的质疑问难，教师解惑答疑，课堂气氛活跃。二、读理清课文思路，体会作者感情。 对五彩池这样描写细致、语句优美、句法整齐的佳作，要让学生充分地读在读中有新感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。第一步是细读课文，理清思路。指导学生认真朗读，口诵心惟，读思结合，看看作者是怎样一步一步把神奇的五彩池呈现在我们面前的，初步感知“人间五彩池”的优美意境，体会作者的巧妙构思。第二步是精读课文，体会作者感情。课文的字里行间蕴含着作者赞美大自然、热爱大自然的深厚感情，指导学生朗读就要引导学生“入境”才能动情。三、说理清重点句段，欣赏如画美景。 加强说的训练，可以加深学生对课文重点内容的理解，促进学生思维的发展。课文二、四自然段具体描绘了五彩池的形态以及池水呈现五彩的成因，语言生动形象。在精读课文的基础上，我对学生进行三项说话训练：理解性说话；模仿性说话；想象性说话。 四、写品味表达艺术，内化语言文字。 五彩池一文细致有序的观察顺序、丰富生动的想象和诗一般的语言，这些都是对学生进行写作指导的典型范例，看到学生在下课铃响了还意犹未尽的表情，我布置了一个练笔作业。我拟三个题目：我游五彩池、我画五彩池、梦中五彩池。学生也可以自拟题目。这样做，可以促进学生进一步学习课文，弄清这三句话在原文中的前后顺序及相互联系，加深对课文的理解，又可以学以致用，让学生在书面表达的过程中及时把课文语言转化自己的“积极语汇”。附送：2019-2020年四年级语文下册 教学反思 走进丽江 语文S版语文s版第八册第七课走进丽江。这是一篇精读课文，介绍的是我国云南丽江古城的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观。表达了作者对祖国的历史文化和自然景观无比热爱的思想感情。课文采用先总后分的写法介绍丽江。重点让学生体会丽江的神奇而美丽。我是这样设计的。一激发阅读动机 几幅画面，激起了学生学习这篇课文的浓厚兴趣。为整课教学奠定了轻松活泼的基调。 二强化初读感知强化初读，就是一开始就给学生留出充分的时间，然后引导学生去跟文本从容对话。学生是语文学习的主人，强化初读，就能为他们创设良好的自主学习的情境，有利于培养他们自主学习的意识和习惯。教给学生读书的方法，培养他们不动笔墨不读书的良好习惯：“要一边读书一边思考，画出最能体现古城及自然景观神奇而美丽的句子。圈圈画画是留下读书时思考的痕迹。”然后让学生各自去阅读这一段。学生一边轻声诵读，一边圈圈画画，读得非常认真。_小 学 教 学设 计 网+xxJXSJ.cn_三读中感悟品味新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”可见培养学生的朗读能力，让学生在读中感悟，读中理解是多么重要。即由读生疑，由读求悟，由读生趣，由读生情。以此来培养学生学习和运用语言的能力，激发学生热爱大自然美景的情感，从中感受到学习语文的乐趣。四语言文字训练训练学生如何把一处景物说详细，模仿课文的写法，运用打比方，列数据的写作方法。这也是一处片段描写。主要是针对四年级学生写作方法的一个指导。五、第三课时感受夜晚古城的美，体会景物不同时间的美，进行片段描写。六、不足之处碎话较多，指导学生读书不够到位，读书的时间还不够，说话训练这方面指导还不够。