2019-2020年四年级语文上册 一颗小豌豆 2教案 西师大版.doc

2019-2020年四年级语文上册 一颗小豌豆 2教案 西师大版教学目标：知识与技能目标：1.认识本课“茵、砰、芽、吟”4个生字，会正确书写12个生字。2.能正确、有感情地朗读课文，理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。过程与方法目标：继续学会在阅读中提出问题，解决问题，养成边读边思的好习惯。情感、态度与价值观目标：感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，赞赏小豌豆有理想，热情，乐于助人的精神。教学重点： 理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。教学难点：理解小豌豆助人为乐的好品质。教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课 师：同学们，你们看（出示课件）五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来，来到这个世界上，同学们想象一下会有什么故事发生呢？(学生们畅所欲言)【设计意图】兴趣是学习的内驱力，充分利用直观、形象的多媒体课件资源，创设悬念，在揭示课题的同时，激发学生的学习。师：同学们想不想知道到底发生了什么故事？二、初读课文，自学生字1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。2.用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。3.用各种形式理解文中词语。如：“豆荚”、“青苔”、“绿茵茵”等词语可以利用图片进行理解；“笑吟吟”、“懒洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”等词语可以让学生用身体的语言表演出来，或结合文中的具体语境来理解；对于其他词语可以师生共同解决。【设计意图】通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。4.检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。三、听读课文、理清脉络1.教师引导学生再读课文，边读边想，课文讲了一个什么故事？围绕着什么写得？你有什么样的印象或看法。2.引导学生交流读后的感受、印象或看法。3.引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。【设计意图】理清课文脉络，整体感知课文内容，为深入品读做铺垫。第二课时课时内容：品读课文内容，感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，学习小豌豆有理想，热情，乐于助人的精神。一、品读理解、质疑感悟1.小房子没打开前读懂了什么？（教师引导，它们都有怎样的愿望和理想？你最赞同谁的观点？为什么？）抓住第五颗小豌豆的观点，让学生着重体会5自然段。特别是最后一句，让学生充分理解小豌豆的品质。（在理解的基础上进行朗读指导，抓住“神气”“懒洋洋的说”“想了想说”等语气助词，让学生边体会边充满感情的朗读）。2.小房子打开后读懂了什么？（教师引导学生体会，小姑娘的病那样重，怎么好起来的？抓住重点的段落13自然段-最后让学生弄清“小豌豆长大-开花-小姑娘恢复-痊愈”（1）引导学生体会文本中那些地方反映了小姑娘对小豌豆的爱？（通过关键的词句如：啊！是一颗小豌豆，长出小叶来了。笑吟吟的说，乐得叫起来等启发学生想象当时小姑娘的心情，如：“惊喜”“自己有了生活的希望”“自己的病会好起来了”“快乐”等。朗读时出“啊”“呀”的惊喜，笑吟吟的喜悦，引导学生，从内心读出对小豌豆的深爱之情。）（2）引导学生体会文本中哪些地方反映了小豌豆对小姑娘的爱？（抓关键的词如：长出小叶长出豆藤-猛进的长-开出粉红的花儿）（3）你怎样理解她扶着出台，慢慢地，慢慢地，竟站了起来这一段？此时小姑娘的心情是怎样的？（小组内交流）（让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心，朗读指导学生读出惊喜的感情）（4）整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。【设计意图】通过学生反复的文本细读，使学生实现了与文本的充分对话，挖掘了文本的内涵，使学生的情感与文本的情感，产生共鸣。二、记忆字形，指导书写1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。2.小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。3.指导重点字的书写。三、拓展延伸、积累实践师：我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心。世界将处处充满爱！小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么？另外四个小豌豆又有些什么经历呢？也写一写吧！【设计意图】感悟、体验诚可贵，迁移，实用价更高。本环节中的学编故事的安排，让学生自主进行语文实践活动，有利于开展学生的创新潜能，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文综合素养。附送：2019-2020年四年级语文上册 一颗小豌豆 3教案 西师大版教材分析这篇课文是丹麦作家安徒生写的童话，讲的是一颗小豌豆用自己顽强的生命力给病危的小姑娘以信心和力量，让小姑娘奇迹般地康复的故事。全文语言通俗易懂，具有童真童趣，很适合学生朗读。教学目标1.朗读课文，理解课文内容，了解小姑娘能站起来的原因，感受小豌豆给小姑娘带来的力量，体会作者对小豌豆的喜爱和赞扬之情。2.自主积累文中的四字词语。教学重、难点正确、流利、有感情地朗读课文，了解小姑娘能站起来的原因，体会小豌豆的美好心灵。教学准备搜集安徒生的生平资料及童话故事。教学过程一、激趣导入，引入新课1.同学们，在二年级时，我们读了丑小鸭这篇童话故事，你知道这篇童话的作者是谁吗？你还读过他的哪些童话故事？（指名交流搜集的资料。）2.简介安徒生。3. 今天我们再来读他的一篇童话故事一颗小豌豆。（板书课题，指导“豌”字的写法。）二、初读课文，感知大意 1.用自己喜欢的方式读课文，要求读正确、流利。2.想一想课文主要讲了一件什么事？3.读了课文，你有哪些不理解的问题？学生自主质疑，教师归纳整理。预设：a.小豌豆的心愿是什么？b.小姑娘为什么能站起来？三、提示引路，自主探究1.出示自读提示：(1)自由读1-5段，说说小豌豆的心愿是什么？(2)读6至最后一段，想一想小姑娘为什么能够站起来，她的康复与小豌豆的成长有什么关系？2.学生自主探究，教师巡视、指导。四、多元导悟，解疑合探（一）汇报第一个问题，体会小豌豆与众不同的愿望。1.师：有一片豌豆荚，绿莹莹的，里面住着五颗豌豆。这五颗豌豆各有各的想法，谁愿意来读出不同豌豆的愿望。生分角色读（2-5）段。指导学生们抓住“神气”“懒洋洋”等词语读出不同的语气。2.小豌豆的心愿是什么？（生答） 出示：你认为这是一颗什么样的小豌豆呢？（学生充分发表自己的看法，鼓励学生个性化的见解）3.出示句子，指名朗读，说说你从中体会到了什么？“最小的一颗豌豆，被住下了。”你认为小豌豆的“家”怎么样？它在这样的条件下能活下去吗？小结：尽管生存的条件十分艰苦，但小豌豆始终没有放弃自己的心愿，它要用自己顽强的生命给人们做好事，这个美好的心愿能实现吗？请同学们往下读，相信大家读了课文一定会找到答案的。（二）汇报第二个问题，感受小豌豆给小姑娘带来的力量。1.楼上住着一个小姑娘，这是一个什么样的小姑娘？读了第7段，你有什么感受，能把你的感受读出来吗？抓住“瘦瘦的”、“黄黄的”、“躺了一年”、“连也”、“一点力气也没有”等词语体会小姑娘的可怜，指导读出同情的语气。过渡：是啊，小姑娘的病情十分严重，可是，文章后半部分却这样写道：2.出示句子，指名朗读a.小姑娘的脸色好多了，她居然还能坐起来呢。b.她扶着窗台，慢慢地，慢慢地，竟站了起来。联系上下文理解“居然”“竟”的意思。过渡：是什么原因让一个病得那么重，快要死了的小姑娘站了起来呢？相信同学们一定能从文中找出答案。3.选择喜欢的方式读9-13段，用“”划出小豌豆生长变化的词语，用“”划出小姑娘身体变化的词语。4.走进文本，展开想象：小姑娘听妈妈说小豌豆长叶子了，她心想_；小姑娘看着小豌豆猛劲儿长，她心想_；小姑娘看到小豌豆开出了小花，她又想_。5.小组讨论：小姑娘站起来与小豌豆有关系吗？为什么？6.小豌豆看到小姑娘站起来了，它高兴地说（生读最后一句话），那小姑娘会对小豌豆说什么呢？7.有感情地913段。（可分角色读，引导学生评价朗读情况）小结：这是一颗生命力顽强的小豌豆。这样的小豌豆怎么不令人喜爱呢！五、拓展延伸，升华认识1.读了这篇课文，你懂得了什么？2.像小豌豆那样，用自己顽强的生命力给人以启迪的事物还有很多，你能说说吗？六、回顾文本，质疑再探 1.回顾一下，开始提出的问题解决了吗？2.默读课文，你还有新的问题要问吗？预设：(1)小姑娘好了吗？(2)其他豌豆的命运又会怎样呢？(3)课文开始写五颗豌豆，而题目为什么是“一颗豌豆”呢？（可将问题抛给学生，引导自主解决）七、自主测验、盘点巩固1. 根据本节课所学的知识出一两道测试题考考同桌。2. 教师巡视，指导学生命题的全面性、开放性和灵活性。3. 教师梳理有价值的自测题，在班级交流。