2019-2020年四年级上册第1单元《升和毫升》（升和毫升之间的进率）教学设计.doc

2019-2020年四年级上册第1单元升和毫升（升和毫升之间的进率）教学设计教学内容：冀教版数学四年级上册第4、5页。教学目标：1、通过实验，经历小组合作探索“升”和“毫升”之间换算关系的过程。2、知道1升1000毫升或1L1000mL，能解决生活中有关的实际问题。3、体验“升”和“毫升”与日常生活的密切联系，丰富学生的生活经验。教学重点：知道“升”和“毫升”之间的进率，并能进行简单的换算。教学难点：理解升和毫升之间的关系。课前准备：每组分别准备100毫升的量筒和1000毫升的量杯各一个。准备几种液体物品（矿泉水、酱油、药水等）。教学方案：教学环节教学预设一、创设情境1、让学生观察量筒和量杯，先说出量筒和量杯的最大刻度是多少。师：我们已经认识了升和毫升这两个计量单位，每个小组有一个量筒和一个量杯，请同学们分别读出量杯上最大的刻度。2、猜想：在100毫升的量筒中装入100毫升的水，倒入1000毫升的量杯中，需要几次才能倒满？师：现在如果在量筒里装满100毫升水，再倒入1000毫升的量杯中，猜猜几次才能倒满?生：倒10次，因为10个100是1000。师：还有其他意见吗？二、分组实验1、提出实验的要求，让学生分组进行实验，并提示学生纪录实验的数据。师：下面我们分组实验验证一下。想一想，在实验过程中要注意什么呢？生1：注意装100毫升的水时，要尽量装的准确些。生2：要注意观察每倒1次，1000毫升量杯中水面的变化。生3：注意不要把水弄到桌子上和衣服上。生4：要注意安全。不要把量杯打碎。师：可记录下每次倒入100毫升水后，1000毫升量杯中水有多少。好，开始吧！学生动手实验，教师巡视、指导。2、交流各组实验的过程和结果。在得出10次正好倒够1000毫升水的共识后，介绍1000毫升也叫1升。然后师生讨论升和毫升之间的关系。并板书：1升1000毫升或1L1000mL。师：谁愿意将你们实验的过程和结果告诉大家？生1：我们小组一边倒、一边数着倒的次数，倒了10次就正好到了1000毫升的刻度。生2：我们组是倒一次记录一次数据。一次是100毫升，两次是200毫升，第10次正好是1000毫升。3、师生观看小实验录像资料片。师：大家通过实验得出相同的结论：倒10次正好倒够1000毫升的水。证明了我们的猜想是对的。老师再告诉你们：1000毫升也叫1升。谁能说一说升和毫升之间有什么关系？为什么？生1：1升等于1000毫升，因为1升里面有10个100升。生2： 1000毫升等于1升。因为10个100是1000。师：对，1升等于1000毫升。板书出来：1升1000毫升。师：同学们刚才分组做了实验，现在我们一起看一看实验的录像片。三、尝试练习1、教师出示四道填空题，让学生填上合适的数，并说一说是怎样想的。师：我们知道了1升等于1000毫升，看下面几个填空题。（1）7000毫升（ ）升（2）2升（ ）毫升 （3）5L（ ）mL （4）1000mL（ ）L师：在括号内填上合适的数，说一说你是怎样想的？学生可能有不同的想法：7000毫升中有7个1000毫升，1000毫升是1升，所以7000毫升等于7升，括号中填7。 1升等于1000毫升，7000毫升是7个1000毫升，所以括号中填7。2、测量1升水有多重。拿出课前准备的电子秤，一起和学生做一做。师：同学们，你知道1升水有多重吗？你知道怎么测量吗？我们一起来探究下吧！四、课堂练习1、练一练第1题，先让学生了解“净含量”的含义，再读出各种容器中液体的净含量。教师还可以在举出其他例子，以丰富课程资源。师：看练一练第1题都是什么？什么是“净含量”呢？只要是学生回答对的，就可以。师：你能读出这些容器中液体的净含量吗？学生交流后，教师拿出课前准备的液体物品，让学生认读出液体的容量。2、练一练第2题。（1）先让学生看清楚题意，了解两种包装的酱油的容量、价钱及要回答的两个问题。然后独立思考，并解答。师：谁来说说从这道题中你了解了哪些数学信息？生1：袋装的酱油每袋9角，250毫升。瓶装的酱油每瓶3.2元，1000 mL。生2：这道题的问题有两个。第一个问题是1瓶酱油和几袋酱油同样多？第二个问题是哪种酱油便宜，便宜多少？师：根据这些数学信息，自己先试着做一做。学生解答，教师巡视，有必要时可帮助个别学生。（2）交流学生解答问题的思路和方法。给学生充分交流不同想法的机会。然后讨论同样的酱油为什么价钱不一样？师：问题（1），谁来说说你是怎么做的？生1：我是用连加。4袋酱油是1000毫升，所以4袋酱油和1瓶酱油同样多。生2：我是用乘法算出来的。25041000mL。师：问题你们是怎样解答的？生1：25041000（mL）9436(角)3.6（元），所以250毫升的贵一些。生2：1000毫升中有4个250毫升，3.2元32角，3248（角），9角比8角多1角，所以瓶装的便宜点。师：为什么同样的酱油，单价不同呢？生1：小包装方便使用，所以贵一些。生2：大包装的省去一些包装材料，所以便宜些。生3：为了让人们多买，所以大包装的便宜。3、练一练第3题，先帮助学生理解题意，再让学生独立完成。最后，交流各自的算法和结果。师：练一练第3题，请同学们先认真读题，再试着独立完成。学生完成后，让学生试着说一说算法。4、练一练第4题，先帮助学生理解题意，再让学生独立完成。最后，集体交流结果。师：练一练第4题，请同学们认真看一看，该怎么填写？自己试着独立完成。学生完成后，交流结果。五、课外学习提出调查自己家中液体物品的要求，让学生课下完成。师：回家后，找一找自己家中是液体的物品，记录下它们的名称和净含量。附送：2019-2020年四年级上册第1单元升和毫升（认识升与毫升）教学设计教学内容：冀教版数学四年级上册第13页。教学目标：1、在实际操作活动中了解容量的概念，认识“升”和“毫升”，会用字母表示“升”和“毫升”。2、认识测量工具量杯和量筒，会读量杯和量筒上的刻度。3、在实验活动中获得愉快的学习体验和数学活动经验。教学重点：认识“升”和“毫升”，会读量杯和量筒上的刻度。教学难点：理解容量的含义。课前准备：两个完全相同的空杯子,两个粗细不同、高度相同的杯子，量杯、量筒。每个组两个高矮粗细都不同的杯子，一个水盆或水桶。教学方案：教学环节教学预设一、问题情境1、教师谈话引出喝水问题，然后引导学生观察两个完全不同的杯子，并提出哪个杯子装水多的问题，让学生观察讨论。师：同学们，你们看，老师这里有两个杯子，一个高一些、一个矮一些。猜猜看，哪个杯子装水多？生1：粗（矮）的多。生2：高（细）的多。生3：一样多。2、教师提出小组合作“玩水”实验的要求，鼓励学生积极合作，想办法，检验自己的估计。并指导学生注意安全。要给学生充分的时间进行操作，让他们在操作的过程中发现、思考比较的方法。师：刚才大家说了自己的意见，到底哪个杯子盛水多呢？我们每个小组的桌子上都有两个这样的杯子。现在我们就分组试一试。注意：从盆里舀水的时候，不要让水洒出来，弄湿了你的衣服。学生实验，教师巡视，注意了解学生不同的实验方法。3、交流实验的过程和结果。重点让学生说一说是怎样做，给学生充分的时间让他们交流不同方法。师：哪个小组愿意把你们实验的方法和结果给大家说一说啊？拿上你们的杯子，一边演示一边给大家说。生1：我们组是这样做的：把矮（粗）杯子装满水，倒入高（细）杯子中，水都倒完了生2：我们组是把高（细）杯子装满水，往矮（粗）杯子里倒4、教师演示“把两个杯子都装满水，分别倒入一样的杯子中的方法”让学生比较。师：同学们的方法都很好，我也想了一种方法，请同学们仔细地看一看：先找来两个一样的杯子，然后，把我们要比较的两个杯子装满水，在分别倒入这两个一样大小的杯子中。你们发现了什么？学生表达只要意思对就行师：说明哪个杯子装水多？生：高杯子装水多。5、介绍容量的概念。告诉学生：哪个杯子装的水多,我们就说哪个杯子的容量大师：刚才我们用不同的方法比较出了高杯子比矮杯子装水多。在数学上，我就说高杯子比矮杯子的容量大。板书：容量教师用手指向两个杯子，问：这两个杯子哪个容量大？生：高杯子的容量大，二、认识升和毫升1、教师拿出两个高度一样、装的饮料高度一样、粗细不同的瓶子。先让学生观察、交流看到了什么？想到了什么？然后讨论：怎样比较哪个瓶子装的饮料多？要给学生充分的讨论、交流时间。最后教师进行演示。师：同学们在来一起看一看，老师这还有两瓶饮料，请同学们先仔细观察一下，说一说，你看到了什么？想到了什么？生1：里面装着饮料。生2：饮料的多少可能不一样。生3：两个瓶子的容量不一样。生4：两个瓶子的粗细不一样。生5：两瓶饮料的液面高度一样不一样。师：那究竟哪瓶饮料多呢？我们可以用什么方法比较出来呢？生：我把它们分别倒进两个一样大的杯子里。看哪个杯子中液面高，哪个杯子装的饮料就多。学生表达可能不规范，只要意思对就行。然后，教师操作演示。2、认识量筒和量杯教师提问：还可以用什么工具测量饮料的多少？引出量筒和量杯，让学生观察量筒和量杯，初步了解各种测量工具。师：我们用这个方法知道了粗瓶子的饮料多，那每瓶饮料到底有多少呢？我们需要借助测量工具来帮助我们。教师介绍三种测量工具。师：现在，老师就发给每个小组一组测量工具，仔细观察，待会儿给同学们说一说你们看到了什么？学生观察。师：谁来说一说你们的发现？生1：量筒是直上直下的，量杯是上粗下细。生2：量杯和量筒上边都画有刻度。量筒上刻度是均匀的，量杯上的刻度是不均匀的。生3：量杯和量筒上都有mL这样的字母。生4：量筒有粗细之分，细高的量筒刻度之间的间隔大，测量时会更精确。生5：我看到了三种量具分别可以测量不同的液体，一个最多能测量100毫升，另一个能测量250毫升，最大的量杯能测量1000毫升。学生一边说，教师在实物投影上一边演示。3、认识升和毫升及字母表示。在认识测量工具的基础上介绍升和毫升，并板书：升L毫升mL师：同学们观察的都非常仔细。刚才有同学说到量杯上有ml这样的英文字母，这是一个表示容量的单位，叫毫升；还有一个更大的单位是升，用L表示。4、启发学生举出其他用升和毫升作计量单位的例子师：你还知道哪些用升或毫升作单位的液体？生：矿泉水、花生油、洗发水5、测量饮料有多少。师：认识了量筒和量杯，现在我们就一起来使用它们测量一下饮料的多少。师生一起进行实际操作。师：请同学们认真观察，试着读出量杯里饮料液面所在的刻度。教师注意指导读的方法三、实际测量1、练习往量杯里倒水。师：刚才我们用量杯准确地量出了这两瓶饮料的多少。现在，你们想不想自己动手试一试啊？现在我们就小组合作：（1）用量杯量出150毫升的水；（2）用量杯量出80毫升的水；（3）用量杯量出800毫升的水。2、每个学生估计杯子的容量，再实际测量杯子的容量。师：同学们，看老师手中这两个杯子，我们每天都要用这样的杯子喝水，你们估计一下，它们分别能盛多少毫升的水。教师板书：高杯子 矮杯子估计（分别写两个学生估计的结果）测量师：现在，我们就用量具实际测量一下，判断和你们的估计相差多少。板书测量的结果。学生动手操作。教师巡视并给予及时的指导。四、课堂练习1、练一练第1题，全班讨论，鼓励学生尝试不同的方法。对学生的不同方法只要是正确的，教师要及时给予肯定。师：同学们刚才动手操作的兴趣特别高！现在，让我们一起静下心来思考这样一个问题：两个一样的杯子，现在里面的水不一样多，怎样才能使两个杯子里面的水一样多呢？生1：都倒入同一个量筒中，看看一共有多少水，然后再平均分给两个瓶子。生2：我先将它们都倒入一个杯子中，用尺子测量高度，然后再平均倒入两个瓶子2、练一练第2题，读一读物体的容量，指名学生读。师：同学们看看来年以来第2题，通过学习你会读这些物体的容量吗？指名学习朗读。3、练一练第3题，引导学生理解题意，然后由学生自主完成，全班集体交流。师：看一看练一练第3题，自己动手填一填吧！师生集体交流，纠正答案。五、拓展练习调查家中用升和毫升作单位的物品并记录下来。师：学习了这一课，我想每一个同学有了不同的收获，老师还想给大家布置一个家庭作业：看看你的家里有哪些物品是用升或毫升做单位的，记录下来，并记下你从中发现的数学问题。