2019-2020年六年级语文下册 卖火柴的小女孩 19教案 人教新课标版.doc

2019-2020年六年级语文下册 卖火柴的小女孩 19教案 人教新课标版一、教学目标：1.学会本课生字和多音字，理解部分词语的意思。2.能根据标题给课文分段。3.能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。4.初步感受资本主义劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。二、教学重点、难点：能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。三、教学过程：（一）导言揭题：大家一定看过安徒生童话吧，谁来说说你还记得哪些童话？卖火柴的小女孩就是其中的一篇。安徒生童话的作者是安徒生，他是丹麦人，素有“童话之王”之称。故事发生的什么时候？（大年夜）对我们大家来说，这是一个怎么样的日子呢？那卖火柴的小女孩又是怎么过她的大年夜的呢？（二）预习检查:1.完成检查题：（1）给划线的字选择正确的读音。喷香（pn pn）火柴梗(gng gng) 划火柴(hu hu)挣钱（zhng zhng）几乎(j j ) 擦着(zho zh ) （2）根据意思写出词语。 腿脚不灵活，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。（ ） 精巧细致，质量很好。（ ）2.认读词语： 烤鹅 裂缝 冻僵 舒服 台布 精致 填满 圣诞树 灵魂 强烈（三）根据小标题分段落：1.默读课文，完成练习。 课文记叙了一个卖火柴的小女孩的故事，这个故事是按_ 顺序写的。先写_，接着写_，最后写_。2.浓缩小标题。 卖火柴,擦火柴,最后写_。3.根据小标题给课文分段。 第一段（14）第二段（510）第三段（1112）（四）学习第一段：1.整体感知，了解大意。 快速小声读第一段思考：读了第一段课文，小女孩留给你什么样的印象？文中哪句话最能概括这一意思？2.部分入手，精读理解。（1）课文哪些词句具体写出了小女孩很可怜？用“”划出有关词句。A.点拔、引导教学其中一句。抓住重点词来读读。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。B.放手自学其余三句。 a.还有哪些词句也写出了小女孩的冷?小女孩只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的。她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。她在一座房子的墙角里坐下来, 蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了。 b.学法迁移：根据重点词理解句子。C.讨论：这四个句子写冷的程度上有什么不同。D.朗读指导。这些重点词的音要拉长些，读到最后用发抖的感觉烘托出小女孩越来越冷的感觉。（练-指-评-指-齐）（2）还有哪些地方写出了小女孩很可怜呢？（“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”还写出了饿。“饿”可以看出小女孩很可怜，写“饿”的词句还有吗？）（3）这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？（因为家中无人疼爱，还因为家里和街上一样冷。）（4）小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些都是比较清楚能看出来的，其实书中还有别的地方也可看出小女孩的可怜。（5）揭示学法，学第一句。 那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。A.讨论：a.这句话写什么？（拖鞋大）b.如何理解？（前半句是什么意思？后半句中的破折号表示什么？，从中说明了什么？）B.朗读指导。C.学法归纳。（6）运用学法，学习第二句。 雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。 每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜她可忘不了这个。A.讨论：“这些”指什么？她忘不了什么？这说明了什么？B.表情朗读。3.回归整体，深化理解。（1）课文是从哪几个方面写出了小女孩的可怜的？（2）对比我们和小女孩的生活说话。（3）朗读第一段。（五）略学第三段。1.她最后的结局是怎样呢？2.自由读，找一找，小女孩死时的神态。3.设置悬念： 为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢？作者为什么这么写？（六）布置作业。附送：2019-2020年六年级语文下册 卖火柴的小女孩 20教案 人教新课标版教学目标：1.借助语言文字，通过自读感悟，感受小女孩美好的幻景，体会其所面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实。2.有感情地朗读课文，激发对资本主义社会劳动人民悲惨遭遇的同情。教学重难点：感受美好的幻景和残酷的现实。教学用具：自制课件、多媒体教学设备。教学过程：时间教师活动学生活动设计说明4分一、听写词语，梳理内容。1.听写词语：擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。要求全部听完，再动笔写。2.教师默写，学生校对。3.用上这5个词语和课题连起来说一段话。4.导入新课，揭示任务：这就是课文第二段内容。今天这堂课我们要着重讨论、学习这些幻景。1.听完词语后默写。2.检查校对，说说错处。3.轻声自由练说，交流。听写富有新意和实效，也是课文第二段内容的巧妙梳理。13分二、研读第二段(一)、体会幻景的美好。 1.默读划找描写幻景的句子。 2.播放课件，体会幻景的美好。 3.说说你印象深刻的幻景与原因。 4.由读描写幻景的句子，个别点拨。 5.交流，指导朗读。1.默读划找描写幻景的句子，用一个词概括，交流感受。2.欣赏幻景，感受幻景的美好。3.交流。4.有感情地朗读。5.指名朗读，评议。6.齐读。体会的幻景越美好，与出现破灭的结果一旦相联系，则更凄凉，为后面的比较作基础。大量时间的自读自悟，体现人文性，珍重学生的独特感受。18分（二）理解小女孩残酷的现实。1.小女孩为什么会产生这些幻景？2.根据学生回答板书：寒冷、饥饿、痛苦、孤苦；温暖、食物、欢乐、幸福。3.火柴终究是要灭的，火柴一灭，结果如何？4.随机点击课件，出示描写幻景破灭的句子。5.研读课文第10节。 指名朗读，思考语气处理。6.课件出示比较句子： （1）她敢从成把的火柴里抽出一根来她终于抽出了一根。 （2）她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。7.理解句子含义（课件出示句子）“奶奶把小女孩抱起来也没有痛苦的地方去了。（1）边读边想，你是怎样理解这句话的。（2）朗读指导，比较两种读法：越读越高，越读越轻。哪种更能准确地表达情感呢？ 1.思考讨论。2.交流汇报。3.读课文，划出描写幻景破灭的句子。4.交流理解的句子。5.自由朗读，体会心情。交流，齐读。6.读句思考，同桌讨论句子的不同。7.交流，朗读体会。8.4人小组交流，全班反馈检查。9.体会，齐读。 学生读懂哪句就交流哪句，体现教学是为学生服务的，教师充分发挥引路人的作用。 运用句间比较，引导学生发现（残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果敢）。体现新课程的探究与合作精神。5分三、总结延伸1.课件播放配乐诗火柴天堂。2.总结：和卖火柴的小女孩相比，我们还有什么理由不为自己活在这样一个富足而和平的时代感到幸运，感到满足呢？我们有什么理由不去珍惜呢？卖火柴的小女孩给我们很多启迪，也教育了一代一代丹麦人，推荐课外阅读诘问生命，相信你会有新的收获。1.感情地朗读火柴天堂。2.课外阅读诘问生命。 重视吸收与课程相关的内容，对课程内容的整合，体现语文课程的开放性。板书设计：卖火柴的小女孩幻景现实（美好）（残酷）火炉（温暖）寒冷擦燃烤鹅（食物）饥饿圣诞树（欢乐）痛苦奶奶（幸福）孤苦