2019年(秋)五年级数学上册 6.2 探索活动 成长的脚印教案 北师大版.doc

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2019年(秋)五年级数学上册 6.2 探索活动 成长的脚印教案 北师大版课题名称成长的脚印课 时1课时教学对象五年级学生一、教材内容分析在现实生活中,学生将接触到大量的不规则图形的面积问题,原来根据标准的要求,让学生掌握计算不规则图形的面积,是培养学生空间观念的一个方面,同时也是提高学生解决实际问题能力的一个方面。二、教学目标(知识与技能;过程与方法;情感态度、价值观)1、 能用数方格的方法,估计不规则图形的面积。2、 在估计的过程中,丰富估计的策略和方法。三、学习者特征分析经常进行数学探索课的教学,学生解决问题的方法比较多样,对于最基本的逐个数的方法都能掌握,在教学中,重点放在化整为零和大面积减小面积上,尽量让学生自己先尝试,然后浇上再给予适当的指导。四、教学策略选择与设计培养学生的自学能力,让学生尝试自学,教师在进行引导。五、教学环境及资源准备课件六、教学过程教学过程教师活动学生活动创设情境1.同学们想一想,自己小时的脚印与现在的脚印有什么变化?2.出示挂图。提问:让学生数格子,先估计,再数格子,说一说怎样数格子。学生掌握估计,计算不规则图形的面积。进行探索1、估计淘气11岁的脚印面积的大小,并能用自己的脚印进行验证。2、学生将课前准备好的自己脚印图拿出来数一数格子,约是多少面积。 3、脚印面积的大小与年龄的增长有着密切的关系。 学生想办法寻找验证的方法:还可以是把脚印看作长方形来计算,1、在小组内说一说自己是怎样数格子算出小华脚印面积的大小。2、讨论估计小华两个年龄段脚印面积的大小。布置练习1、 完成练一练第1题。2、小组合作用自己的脚印验证一下这节课的结论。学生小组合作进行练习和测量,说说脚印在成长的过程中有什么规律课堂小结这节课你学会了什么?学生尝试概括。附板书设计: 成长的脚印不规则图形面积的估算方法:1、借助方格图数一数。2、把它看成一个近似规则的图形,测量后进行计算。 七、教学反思附送:2019年(秋)五年级数学上册 数学好玩 设计秋游方案教案1 北师大版 各位评委、各位老师:大家好!我是来自太保中心学校的费永健,今天说课的题目是设计秋游方案。下面我把对这节课的理解和认识从教材,教法,学法,教学过程等方面进行阐述。一、说教材 设计秋游方案是北师大版五年级数学上册的内容,是一堂数学知识的综合实践课,以学生的实践为主旨,根据所学知识,设计秋游方案,积累活动经验,逐步提高学生的综合实践能力。二、说学情 五年级的学生已经具有了一定的团队协作意识,每个人对外界事物都有强烈的好奇心。在学习中会遇到许多实际问题,但缺乏实践操作经验,很难准确理解其中的内涵,因此可以利用综合实践课的机会让他们接触自然和社会,增加实践感受。同时培养学习兴趣,保持主动学习的态度。三、说教学目标: 新课标里提到“要让学生体验从实际生活中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程”,针对这一特点和教材内容,以及学生的实际情况,我把本课时的教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维角度整合后拟定为:1、通过设计秋游方案,积累数学活动经验,感受数学在日常生活中的应用。2、经历设计活动方案的过程,提高收集数据、处理数据的能力。3、学会合理地评价活动过程和设计方案等,发展自我反思能力。四、说教学重难点: 教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容,它是由各部分内容在教材中的地位和作用所决定的。 教学重点:多角度地分析问题,找到解决问题的策略。 教学难点:依据实际情况,灵活地应用数学知识解决生活中的实际问题。五、说教法 “将课堂真正还给学生,让课堂焕发出师生快乐与幸福的生命活力”, 在教学活动中给学生营造独立自主的学习空间,让学生成为课堂的主体。本着这样的指导思想,根据学生实际和教材内容,我选用的主要教学方法是:(一)创设情境法 先让学生欣赏千年瑶寨的风景图,唤起了学生的兴趣,再创设学校组织去千年瑶寨秋游引入新课,然后引发学生的思考:“如果你是一名导游,你该怎样设计这次秋游方案呢?”将学生引入问题情境,创造了广阔的思维空间,激起了自主探究的欲望。(二)小组合作法 将学生分成若干小组,每个小组选出一位组长。由小组长对每项工作进行明确的分工。收集、整理资料,制定出出游方案,最后再由小组长对自己小组内成员的实践活动情况进行评价。通过这些实践活动使学生感受数学与生活的密切联系,并体会数学来源于生活又服务于生活的思想。(三)启发式教学法 运用知识迁移的规律组织教学,层层深入促使学生在积极的思维中获取新知。六、说学法 本节课的学法主要是自主探究法、合作交流法。 教法和学法是和谐统一的,相互联系,密不可分。教学中要注意发挥学生的主体地位,充分调动学生的各种感官参与学习,诱发其内在的潜力,独立主动的探索,使他们不仅学会,而且会学。学生通过小组合作的方式,自主探究设计出秋游方案,然后每个小组间进行交流,最后推选出最合理可行的方案。学生通过解决生活中的实际问题,从中发现与数学之间的联系。并通过同伴间的交流、讨论等多种方法制定出解决方案,他们从生活中抽象,在实践中体验,最后在讨论中明理,从而得出了最佳的方案。七、说教学过程 为了能很好地化解重点、突破难点 达到预期的教学目标,我设计了三个教学环节,下面,我就从这三个环节一一进行阐述。(一)创设情境、激发兴趣 教师利用多媒体请同学们欣赏千年瑶寨的风景图。利用我们身边优美的风景引入,吸引学生的眼球,教师再创设学校组织61名学生去千年瑶寨秋游的情境,然后引发学生的思考:“如果你是一名导游,你该怎样设计这次秋游方案呢?” 兴趣是最好的老师,是成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知欲望的基础。创设情境引入引发学生的兴趣和问题意识,使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。(二)、合作探究、解决问题活动一:准备收集1、准备工作(1)景点门票每张多少钱?(2)每个景点需要游览多长时间?(3)坐什么交通工具去,路上需要多长时间?2、记录(1)记录要做的准备工作(2)记录分工 教师合理分组,选定小组长。然后各小组由小组长组织讨论:出游前应该做好哪些准备工作?讨论后进行集体汇报、交流,相互补充,做好记录,并明确成员分工,分头收集资料,这让学生体会合作的力量,提高协作意识。活动二:整理设计1、收集并整理材料2、计算费用(1)交通2辆空调大客车:4602=920(元)3辆普通客车:2203=660(元)4辆中巴车:1704=680(元)1辆空调大客车+1辆中巴车:460+170=630(元)920680660630,所以乘坐1辆空调大客车+1辆中巴车最便宜。(2)门票千年瑶寨: 6135=2135(元) (3)节目表演时间:(4)游玩路线:3、根据收集和整理的数据,设计方案 学生对收集到的资料进行整合计算,小组内进行梳理,通过计算对比得出最佳的出游方案。并客观的填写“秋游方案”活动记录单。本环节,通过动手实践、数学计算使学生体会到了数学与生活的密切联系,同时明白了学习数学的价值。活动三:交流展示 各小组交流展示自己的方案,从中推选出最佳的出行方案。 三个活动,学生通过小组内收集、分析、整理数据,最终制定出最佳的出行方案。让学生充分体验了由生活中抽象出数学知识,再实践于生活的过程,使学生深刻体会到数学与生活的密切联系。这样使学生经历了一个抽象、整理、补充的过程。这一教学大大强化了学生的主体意识,更重要的是让学生在合作探究的过程中,多角度地分析问题,找到解决问题的最佳策略。培养学生依据实际情况,灵活地应用数学知识解决生活中的实际问题的能力。(三)、活动评价、课堂总结(1)每位小组成员,根据自己在本次活动中的表现,客观的进行评价(请把每项后面的涂上颜色,涂满5个为最好):(2)每个小组长根据自己对本小组成员在活动中的表现,定量的打分。(3)根据分数评选出最合格的导游。 由于学生个体之间存在着差异,他们的动手能力、发展需求也是不同的。通过定性和定量的评价,使学生清楚认识了自己,为以后有目的的充实自己提供了保障。 教师总结:设计出游方案时,用到了很多数学知识,通过实践可知在设计出游方案时要根据交通情况,尽量避开上下班高峰期;根据景点的开放时间定好出发时间;安全事项要具体。八、作业布置九、教学反思 综合实践活动是一门走出课本、走出教室、走出传统知识接受方式的课程。本节课学生通过探究性学习、社会参与性学习、体验性学习和操作性学习等多种实践性学习活动,提高了学生的创新精神和实践能力!它可以使学生在成长的道路上跳得更高、飞得更远。 现代教学论认为:学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时,其聪明才智才能得以发挥出来。任何学习都是一种积极主动的建构过程。有这样一句话:听见了,忘记了;看见了,记住了;体验了,理解了。可见让学生感受数学,经历数学,体验数学才是学生学习数学的最佳方式。 我的说课到此结束,请各位专家老师批评指正!
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