2019年(秋)五年级数学上册 6.2 探索活动 成长的脚印教案 北师大版.doc

2019年(秋)五年级数学上册 6.2 探索活动 成长的脚印教案 北师大版课题名称成长的脚印课 时1课时教学对象五年级学生一、教材内容分析在现实生活中，学生将接触到大量的不规则图形的面积问题，原来根据标准的要求，让学生掌握计算不规则图形的面积，是培养学生空间观念的一个方面，同时也是提高学生解决实际问题能力的一个方面。二、教学目标（知识与技能；过程与方法；情感态度、价值观）1、 能用数方格的方法，估计不规则图形的面积。2、 在估计的过程中，丰富估计的策略和方法。三、学习者特征分析经常进行数学探索课的教学，学生解决问题的方法比较多样，对于最基本的逐个数的方法都能掌握，在教学中，重点放在化整为零和大面积减小面积上，尽量让学生自己先尝试，然后浇上再给予适当的指导。四、教学策略选择与设计培养学生的自学能力，让学生尝试自学，教师在进行引导。五、教学环境及资源准备课件六、教学过程教学过程教师活动学生活动创设情境1.同学们想一想，自己小时的脚印与现在的脚印有什么变化？2.出示挂图。提问：让学生数格子，先估计，再数格子，说一说怎样数格子。学生掌握估计，计算不规则图形的面积。进行探索1、估计淘气11岁的脚印面积的大小，并能用自己的脚印进行验证。2、学生将课前准备好的自己脚印图拿出来数一数格子，约是多少面积。 3、脚印面积的大小与年龄的增长有着密切的关系。 学生想办法寻找验证的方法：还可以是把脚印看作长方形来计算，1、在小组内说一说自己是怎样数格子算出小华脚印面积的大小。2、讨论估计小华两个年龄段脚印面积的大小。布置练习1、 完成练一练第1题。2、小组合作用自己的脚印验证一下这节课的结论。学生小组合作进行练习和测量，说说脚印在成长的过程中有什么规律课堂小结这节课你学会了什么？学生尝试概括。附板书设计： 成长的脚印不规则图形面积的估算方法：1、借助方格图数一数。2、把它看成一个近似规则的图形，测量后进行计算。 七、教学反思附送：2019年(秋)五年级数学上册 数学好玩 设计秋游方案教案1 北师大版 各位评委、各位老师：大家好!我是来自太保中心学校的费永健，今天说课的题目是设计秋游方案。下面我把对这节课的理解和认识从教材，教法，学法，教学过程等方面进行阐述。一、说教材 设计秋游方案是北师大版五年级数学上册的内容，是一堂数学知识的综合实践课，以学生的实践为主旨，根据所学知识，设计秋游方案，积累活动经验，逐步提高学生的综合实践能力。二、说学情 五年级的学生已经具有了一定的团队协作意识，每个人对外界事物都有强烈的好奇心。在学习中会遇到许多实际问题，但缺乏实践操作经验，很难准确理解其中的内涵，因此可以利用综合实践课的机会让他们接触自然和社会，增加实践感受。同时培养学习兴趣，保持主动学习的态度。三、说教学目标： 新课标里提到“要让学生体验从实际生活中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程”，针对这一特点和教材内容，以及学生的实际情况，我把本课时的教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维角度整合后拟定为：1、通过设计秋游方案，积累数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。2、经历设计活动方案的过程，提高收集数据、处理数据的能力。3、学会合理地评价活动过程和设计方案等，发展自我反思能力。四、说教学重难点： 教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各部分内容在教材中的地位和作用所决定的。 教学重点：多角度地分析问题，找到解决问题的策略。 教学难点：依据实际情况，灵活地应用数学知识解决生活中的实际问题。五、说教法 “将课堂真正还给学生，让课堂焕发出师生快乐与幸福的生命活力”， 在教学活动中给学生营造独立自主的学习空间，让学生成为课堂的主体。本着这样的指导思想，根据学生实际和教材内容，我选用的主要教学方法是：（一）创设情境法 先让学生欣赏千年瑶寨的风景图，唤起了学生的兴趣，再创设学校组织去千年瑶寨秋游引入新课，然后引发学生的思考：“如果你是一名导游，你该怎样设计这次秋游方案呢？”将学生引入问题情境，创造了广阔的思维空间，激起了自主探究的欲望。（二）小组合作法 将学生分成若干小组，每个小组选出一位组长。由小组长对每项工作进行明确的分工。收集、整理资料，制定出出游方案，最后再由小组长对自己小组内成员的实践活动情况进行评价。通过这些实践活动使学生感受数学与生活的密切联系，并体会数学来源于生活又服务于生活的思想。（三）启发式教学法 运用知识迁移的规律组织教学，层层深入促使学生在积极的思维中获取新知。六、说学法 本节课的学法主要是自主探究法、合作交流法。 教法和学法是和谐统一的，相互联系，密不可分。教学中要注意发挥学生的主体地位，充分调动学生的各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动的探索，使他们不仅学会，而且会学。学生通过小组合作的方式，自主探究设计出秋游方案，然后每个小组间进行交流，最后推选出最合理可行的方案。学生通过解决生活中的实际问题，从中发现与数学之间的联系。并通过同伴间的交流、讨论等多种方法制定出解决方案，他们从生活中抽象，在实践中体验，最后在讨论中明理，从而得出了最佳的方案。七、说教学过程 为了能很好地化解重点、突破难点 达到预期的教学目标，我设计了三个教学环节，下面，我就从这三个环节一一进行阐述。（一）创设情境、激发兴趣 教师利用多媒体请同学们欣赏千年瑶寨的风景图。利用我们身边优美的风景引入，吸引学生的眼球，教师再创设学校组织61名学生去千年瑶寨秋游的情境，然后引发学生的思考：“如果你是一名导游，你该怎样设计这次秋游方案呢？” 兴趣是最好的老师，是成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。创设情境引入引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。（二）、合作探究、解决问题活动一：准备收集1、准备工作（1）景点门票每张多少钱？（2）每个景点需要游览多长时间？（3）坐什么交通工具去，路上需要多长时间？2、记录（1）记录要做的准备工作（2）记录分工 教师合理分组，选定小组长。然后各小组由小组长组织讨论：出游前应该做好哪些准备工作？讨论后进行集体汇报、交流，相互补充，做好记录，并明确成员分工，分头收集资料，这让学生体会合作的力量，提高协作意识。活动二：整理设计1、收集并整理材料2、计算费用（1）交通2辆空调大客车：4602=920（元）3辆普通客车：2203=660（元）4辆中巴车：1704=680（元）1辆空调大客车+1辆中巴车：460+170=630（元）920680660630，所以乘坐1辆空调大客车+1辆中巴车最便宜。（2）门票千年瑶寨： 6135=2135（元） （3）节目表演时间：（4）游玩路线：3、根据收集和整理的数据，设计方案 学生对收集到的资料进行整合计算，小组内进行梳理，通过计算对比得出最佳的出游方案。并客观的填写“秋游方案”活动记录单。本环节，通过动手实践、数学计算使学生体会到了数学与生活的密切联系，同时明白了学习数学的价值。活动三：交流展示 各小组交流展示自己的方案，从中推选出最佳的出行方案。 三个活动，学生通过小组内收集、分析、整理数据，最终制定出最佳的出行方案。让学生充分体验了由生活中抽象出数学知识，再实践于生活的过程，使学生深刻体会到数学与生活的密切联系。这样使学生经历了一个抽象、整理、补充的过程。这一教学大大强化了学生的主体意识，更重要的是让学生在合作探究的过程中，多角度地分析问题，找到解决问题的最佳策略。培养学生依据实际情况，灵活地应用数学知识解决生活中的实际问题的能力。（三）、活动评价、课堂总结（1）每位小组成员，根据自己在本次活动中的表现，客观的进行评价（请把每项后面的涂上颜色，涂满5个为最好）：（2）每个小组长根据自己对本小组成员在活动中的表现，定量的打分。（3）根据分数评选出最合格的导游。 由于学生个体之间存在着差异，他们的动手能力、发展需求也是不同的。通过定性和定量的评价，使学生清楚认识了自己，为以后有目的的充实自己提供了保障。 教师总结：设计出游方案时，用到了很多数学知识，通过实践可知在设计出游方案时要根据交通情况，尽量避开上下班高峰期；根据景点的开放时间定好出发时间；安全事项要具体。八、作业布置九、教学反思 综合实践活动是一门走出课本、走出教室、走出传统知识接受方式的课程。本节课学生通过探究性学习、社会参与性学习、体验性学习和操作性学习等多种实践性学习活动，提高了学生的创新精神和实践能力！它可以使学生在成长的道路上跳得更高、飞得更远。 现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。任何学习都是一种积极主动的建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。可见让学生感受数学，经历数学，体验数学才是学生学习数学的最佳方式。 我的说课到此结束，请各位专家老师批评指正！