2019-2020年五年级语文上册 诺贝尔 4教案 苏教版.doc

2019-2020年五年级语文上册 诺贝尔 4教案 苏教版教学目标：1.有感情地朗读课文。2.体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。3. 学习抓住重点词阅读，体会人物思想感情的方法。一、复习巩固，导入课题1.今天我们继续学习课文诺贝尔，回想一下，这篇课文主要写了什么？（主要写了诺贝尔发明炸药的事。）2.你能具体地说说诺贝尔发明了什么炸药吗？（液体炸药固体炸药威力更大的炸药）二、学习课文3-9自然段。（一）立志发明炸药1.每次发明与革新都有原因和动力，出于什么原因，诺贝尔要发明炸药，又不断地改进炸药呢，轻轻打开课本，浏览课文三至九自然段，找到相关句段读一读，说说他为什么要发明炸药。（生自由读书）2.交流出示：“小时候，诺贝尔看到工人们在荒山野岭用铁锤砸石头，他想，为了开通一条铁路或公路，要付出多么艰苦的劳动啊！要是能够发明一种东西，一下子就把大山劈开，该有多好！”（1）（指名读）（2）诺贝尔怎么会想到发明炸药呢？（出示）你能用“为了 ，诺贝尔立志发明炸药。”来说一说吗？请你继续用这样的句式“为了什么他发明什么”来说一说。还有吗（为了能够安全运输他发明了黄色炸药，也就是固体炸药。他为了使炸药的爆炸力更强，他发明了威力更大的炸药。） （3）所有的“为了”汇成一句话，那就是他本人曾经说过的（出示媒体）谁来读。（我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。） （4）（齐读）诺贝尔小小年纪，志向却如此远大，让我们一起来读读这段话，读出诺贝尔的美好愿望，读好两个感叹句。（二）液体炸药【出示第5自然段】师引读第5自然段：他是这样想的，也是这样做的，以后诺贝尔就把兴趣放在炸药的发明上。最先，他与父亲、哥哥一起，发明了一种液体炸药。这种炸药威力十分强大，很快风行全世界，人们把它称为“诺贝尔爆炸油”。（三）固体炸药过渡：1.最初的理想已经实现，诺贝尔为什么还一定要继续研究并且发明固体炸药呢？（如果自己的发明不安全，怎么谈得上造福人类呢？）2.诺贝尔不断探索，但他的道路并不是一帆风顺。请同学们自由轻声地来读一读6.7这两段文字。找一找，从哪些具体语句中能感受到他发明炸药的艰辛？可以在你的书上把你的感受写在旁边。 A：“诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。”坚持不懈。1.什么叫毫不气馁？（一点也不放弃。）2.面对哪些失败和痛苦，他毫不气馁？ 实验室被毁 失去亲人其实，这两段话写得很概括，但却承载了诺贝尔太多的艰辛，太多的伤痛，设身处地地想想读读时(板书：设身处地地想)你就能读出“毫不气馁”这个词语的深层内涵。当读到“实验室在一声巨响中化为灰烬”时，你想到了什么？（昂贵的器材没有了、参与的人也没有了、重要的实验资料、实验数据也没了、实验成果都没了）是呀，这些东西都没有了，但诺贝尔什么没有丢？（意志没有丢、信心没有丢、勇气没有丢、理想没有丢、参与实验的人也没有了、精益求精的精神没有丢）小结：同学们，我们从这句话中就读出了“毫不气馁”就是当什么都没了，但只要信心还在、理想还在、信念还在、勇气还有，一切还可以重头再来。只有短短两句话，但却像重锤一般敲击着我们的心灵。谁来读读。指名读这字字句句含着血，带着泪呀，一起读。过渡：刚才这位同学顺着词朝上文读就读出了毫不气馁的意思，你再顺着词朝下读读， 还从哪儿读了诺贝尔的毫不气馁呢？出示：在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到了1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药黄色炸药。这种炸药必须引爆后才能爆炸。为此，诺贝尔又发明了人类历史上第一个引爆装置雷管。从此，劈山筑路，打通隧道，开凿矿井，再也不要用人力去一锤一锤地砸了。“四个年头几百次的失败”几百次看出什么？挫折多，百折不挠；四个年头看出什么？漫长，这么长的时间，这么多次失败，看出诺贝尔怎么样？（有非凡的意志力才能坚持，坚持不懈；）这就是毫不气馁！“租了一条大船”租了一条大船做实验可以看出。他还是坚持搞下去，看出毫不气馁。从课前搜集的资料我们可知道当时诺贝尔的实验室爆炸后，邻居们是什么反映吗？政府是什么反映？【爆炸让邻居们惊恐万分，他们纷纷向政府控告诺贝尔，此后，政府不准诺贝尔在市内进行实验。】瑞典和一些国家政府发出禁令，并表示要追究诺贝尔的法律责任。实验室的爆炸使斯德哥尔摩的百姓们简直要造反了，市政府当即发布命令，禁止在城内搞实验，否则将驱逐诺贝尔一家。 是的，就是在这样饱受压力的情况下，诺贝尔仍没有放弃，这就是毫不气馁。同学们你看，我们就这样联系上下文、设身处地地读着想着，毫不气馁这个词就被我们读出了丰厚的内涵。就在这不放弃的坚持中，他终于有所收获了。老师引读：（到1867年的秋天，终于制造出这种炸药必须引爆后才能爆炸。为此，诺贝尔又发明了从此）“终于”，你读出了什么？（读出了炸药发明成功的不容易。读出了发明的过程是充满艰辛的。）师：这成功中包含了多少艰辛和努力！诺贝尔在这不放弃的坚持中包含了太多得艰辛和努力，为的就是向着自己的理想挺进，他的理想就是：为了过上更幸福的生活而发挥作用 。 （生齐读）（四）大威力炸药过渡：发明了安全的黄色炸药后，诺贝尔很快发现，和液体炸药相比，固体炸药的威力有所减弱。于是，他投入到了更加痴迷的实验中。也就在这不放弃的坚持中，他又发明了爆炸力更大的炸药，快速浏览8、9两个自然段，简单地说写了什么？（写了一次实验的过程。） 接下来让我们把目光聚焦到这么一次实验，请同学们用心默读8、9自然段，相信你的眼前一定会浮现出一个个感人的画面，仔细看一看，哪个画面给你留下了深刻的印象？场景1：“有一次但双眼仍然盯着炸药不放。”（1）请同学们仔细读一读，你能读出什么问题来？可能问题：为什么诺贝尔要亲自点燃导火线？为什么点燃导火线后不走，双眼还是紧盯着？为什么诺贝尔的心会怦怦直跳？为什么他的双眼还是紧盯着炸药不放呢？（2）同学们真会提问，有问题了怎么办？（细细读课文）请同学们带着问题细细读课文，看你是否能读懂诺贝尔的心。诺贝尔为什么不让助手点燃导火线，而要亲自点燃呢？【怕助手有危险、看过程中发生的变化】难道他就不会有危险吗？ 你亲自点燃，除了怕助手有危险，还有其它原因吗？ 诺贝尔的心为什么怦怦直跳？ A.怕败【害怕实验是否成功、期待发明爆炸力更大的炸药】怕死火星接近炸药，就意味着爆炸，难道诺贝尔怕炸药爆炸，有危险吗？（是的）（师提示：同学们可以联系上下文来看一看，是否会有更深的体会？他是一位研究炸药的专家，同学们，他知道研究炸药的危险性吗？（他从一开始早就已经清楚地认识到了。他退缩了吗？没有。他怕死吗？不怕。）亲人的离去也早已让他认识到炸药的残酷性。他退缩了吗？没有。他怕死吗？不怕。在船上的四个年头，他一次次死里逃生，鬼门关里他不知走了多少回了。他退缩了吗？没有。他怕死吗？不怕。B.小结：这时候，诺贝尔的心怦怦直跳，他是怕死吗？他是在担心实验是否成功？他是在期待自己的实验能取得成功，所以他的心在怦怦直跳。C.哪句话最能让你感受到诺贝尔的心在怦怦直跳呢？（近了！近了！火星已经接近炸药了！）这里连续用了三个“！”是什么接近什么？马上就能看到实验的结果了！指名读：你感受到诺贝尔那颗跳动的心了吗？你能读好这句话吗？ 齐读：我们一起来读读，一起来感受他那颗怦怦直跳的心。诺贝尔为什么双眼还是紧盯着炸药不放呢？他到底想看什么？【观察细节，积累经验，不断改进】为了发明爆炸力更大的炸药，诺贝尔已连续不断地做了无数次实验。他每次实验都是亲自点燃导火线，每次都在细细观察，观察实验过程中的每一个细节，他这样做，就是想为今后做实验积累经验，不断改进。 （3）同学们通过自己朗读课文解决了心中的疑问。那么，听了刚才的交流，体会到了什么，你想怎么夸夸诺贝尔呢？【为了研究炸药，他早已置生死于不顾。】【这种对科学严谨认真的态度真是值得我们学习。】【研究炸药就是诺贝尔的生命。】【他对炸药的研究是精益求精。】（4）小结：从同学们的交流中，我感受到你们真正读懂了诺贝尔的心。是啊，他对科学这种严谨认真的态度，他的这种献身精神真令我们钦佩，更使我们为之震撼，怪不得他的眼神是这么坚定！板书：献身科学（5）指导朗读（自由读）同学们看到了他那坚定的眼神了吗？请你们读读这段话，能把你感受到通过你的朗读表现出来吗？（指名读）诺贝尔的心在随着火星的移动而不停地跳跃着； 我仿佛已看到了他那坚定的眼神。你感受到诺贝尔那颗跳动的心了（齐读）我们一起来读读，一起来走近那激动人心的时刻。场景2： “轰！巨大的爆炸声震撼着大地，滚滚浓烟从实验室里涌出来。人们慌忙赶来，齐声惊呼：诺贝尔完了！诺贝尔完了！”指名读读这句话，其他同学听听看，你从他的朗读中听到了什么？ 爆炸声从哪些词中体会到炸药威力相当之大？（指名读：看看你的朗读能否体现出炸药的威力。）巨大的爆炸声也表明了诺贝尔已经成功地发明了爆炸力更大的炸药。（齐读：我们一起来感受炸药那巨大的威力。）惊呼声为什么会惊呼？人们都以为失去了这位伟大的科学家，他们会为他惊呼，还会为他哭泣、叹息、惋惜（因为“巨大的爆炸声”和“滚滚浓烟涌出来”无论是在听觉还是在视觉上，都给了人们无比的震撼，在这样的情况下，人们当然都认为诺贝尔必死无疑。）（指名读：应该读出人们当时什么样的心情呢？）场景3：满身鲜血从浓烟中冲出的画面。（1）这时诺贝尔已经被炸得满身鲜血，那是极端痛苦的，为什么他此时却高举双手，呼喊成功是那么的欢欣鼓舞？你一门心思想着成功，根本没有顾及伤痛，成功使他忘记了一切。（指名读：感受他的成功。）研究炸药才是他的生命，身体的伤痛对他来说已是微不足道。（指名读：感受他此时的欣喜若狂。）我也明白正是这样的精神才使他获得了巨大的成功（齐读：让我们一齐为你的成功表示祝贺吧！）3.现在就让我们把这一连串的画面连起来，通过我们自己的朗读，使这震撼人心、扣人心弦的画面更加清晰，更加逼真。（齐读8、9自然段）同学们，当我们回顾前文，你知道他的理想之路是用什么铺成的？用生命铺成的，用鲜血铺成的，是用许多惨痛的教训铺成的。是啊，这条理想之路就是：（出示：为人类过上更幸福的生活发挥自己更大的作用。生齐读。）三、学习课文第10自然段，总结课文。1.师：诺贝尔把他的毕生心血都献给了科学事业，书上说为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。2.结合整篇课文，你觉得这里的“整个生命”具体指哪些东西？（所有的精力，所有的热情，所有的时间，所有的普通人应有的悠闲的生活，包括享受他的亲情，他的爱情）3.是啊，诺贝尔一身与炸药为伴，在科学事业上，他轰轰烈烈，取得了一项又一项发明，获得了一项又一项专利，但是，在个人生活上，他却是凄凉的，弟死父残，一身未婚，晚年还倍受病痛的折磨，孤独地死去。同学们，你觉得他值得吗？4.是的，诺贝尔为了科学，舍小家，为大家，无私奉献的精神体现了他的人生价值。直到临死的那一刻，他还做了一件功德无量，影响深远的事。是什么？出示遗嘱，这就是他立下的遗嘱：1896年，诺贝尔在意大利逝世。临终时，他立下遗嘱，把他100多种发明的奖金和专利费共200万英镑，全部存入银行，用每年的利息作为奖金，分别奖给物理学、化学、生理学或医学、文学、和平五个领域中成就最突出的人。（1）同学们，你读懂了诺贝尔为什么要立这份遗嘱吗？（他在生命的最后时刻，还不忘激励更多的精英豪杰献身科学事业，他这种无私的奉献精神怎能不让我们为之感动。）（2）在第一课时的时候，我们班的郭建同学就给我提了个很有价值的问题，他说，老师，五个领域中，和平这个领域好像与其他领域不太一样？我们现在就来解决这个问题！有谁能解答。炸药可以用来干什么？如把炸药作为一种武器，将会怎样？诺贝尔发明炸药的目的是什么？他能预见人类可能会把炸药用于战争，但他希望看到这一幕吗？（所以他设立了和平奖，就是想激励人们为世界的和平而努力。）（其实诺贝尔早就知道，炸药用来为人类开山劈石，可以为人类造福；但如把炸药作为一种武器，将会给人类带来巨大的灾难。所以他设立了和平奖，就是想激励人们为世界的和平而努力。）4.诺贝尔这博大的胸怀，和对全人类的热爱的确让我们钦佩不已。同学们，让我们一起把这句铿锻有力的话句再读一遍，牢记心中。让我们再来读读这个名字，向这位伟大的科学家致敬，他就是诺贝尔！5.总结：同学们，如果我们也能像诺贝尔一样志向高远，锲而不舍，相信在你们当中也会有人获得诺贝尔奖。那就让我们记住这个永远的名字（齐读）作业：1.利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。2.推荐阅读：埃里克.伯根格伦所著的诺贝尔传，全面介绍了诺贝尔艰难成才，勇敢开拓事业以及他流芳百世的遗嘱。3.历届诺贝尔奖得主中，有哪些华人科学家，他们的成就各是什么？附送：2019-2020年五年级语文上册 读书再读书 1教案 沪教版教学目标1.自主积累词语若干个。理解“身临其境、赏心悦目、深邃、受益无穷”等词语。2.正确朗读课文，养成边读边思的习惯，知道“商人捡石头”故事与读书两者之间的内在联系。3.了解读书的五种益处，能根据自己的读书经验，总结一、二种读书的益处，并用“总起分述”的方法写下来。重点和难点1.理解“商人捡石头”故事与读书两者之间的内在联系。2.学习课文的写法，用“总起分述”方法总结一、二种读书的益处。教学过程一、导入新课，揭示课题。1.同学们，在成长过程中，有一位好朋友一直陪伴着你们，给你带来知识，带来快乐，这位朋友是谁呢？它就是书。（板书：书）2.如果让你打个比方，来形容一下你的这位“朋友”，你会怎么比呢？（书是一片汪洋大海，让我畅游；书是一个巨大的宝库，有取之不尽的宝藏；书是一个大花园，充满了醉人的芬芳）3.说得真好。下面老师请大家听个故事，想一想这个故事和书有什么关系？（媒体出示图片，师述：“商人捡石头的故事）4.引导交流。（书到用时方恨少，书中自有黄金屋。）5.师述：读书就好比捡石头，我们今天读的书，生交流：明天就会（变成宝贵的财富），师述：当我们长大成人，生述：总会懊悔（自己读得太少）。这就是“商人捡石头”与读书之间的关系，读书真是太重要了。因此我们要“读书再读书”。（媒体出示课题） 读书再读书6.你们觉得用这个故事做文章开头有什么好处？（生动、有趣、吸引人、不同一般）平时说话、写作，为了把一个道理说清楚，也为了吸引听众、读者，可以用故事作开头。说明： 本文的开头很有特点，是以“商人捡石头”的故事作为引子来引出正文的，导入新课时，让学生给书打个比方，进行表达训练后，直接切入故事的学习。先听老师绘声绘色地讲故事，然后通过对学生交流的点拨指导，揭示出这个故事与书的关系，让学生初步感受“读书的重要性”。老师自然地点出开头写作方法的好处。二、初读课文，整体感知。1.许多人都非常喜欢读书，因为读书好处太多了，使人受益无穷。自己轻声读读课文，把课文读正确，在第512节中找到能概括这些好处的词句，用“”划下来。2.生交流，师板书。（1）指导书写“邃”。（媒体出示生字“邃”，闪烁变红）（2）“深邃”词语搭配（山谷、目光、哲理），理解“深邃”的含义。（3）师生合作读板书，师点拨，用摘词法概括本文主要内容。（4）师：“俗话说书中自有黄金屋，的确，读书给我们的好处真是太多太多了。”师指板书说：“读书能使我们”生读：“视野开阔，情趣高雅，使人美丽，思想深邃，丰富人生。”说明： 围绕“读书到底有哪些好处”这个问题，要求学生认真读书，找到文中关键词语，同时指导学生用摘词法概括本文主要内容，老师还可以让学生回忆还有哪些课文也是用这样的方法概括的。如桂林山水等，使学生在学习过程中能举一反三。三、研读课文，理解内容。1.读书使人眼界开阔，增长才干，读书真使人受益无穷，课文列举了读书的五点好处，对每一点论述都独立成节，浏览第512节，你对读书哪点好处感受最深，可以多读几遍，也可以有感情地朗读，也可以对不明白的地方提提问题，或写下三言两语的体会。说明： 本文教学目标中有一条是“正确朗读课文，养成边读边思的习惯”，在教学设计中安排学生静心阅读，大胆质疑，写写批注。为了保证每一个学生认真完成学习要求，教师要加强巡视，重视反馈交流，让学生充分展示自主阅读的成果。2.生交流，师随机点拨。（媒体选项一）读书使人视野开阔（1）齐读。（2）师问：你们去过非洲大陆吗？但通过学习第23课我的野生动物朋友一文，你们知道了些什么？（媒体出示练习）我没有去过非洲大陆，但我（）。（媒体出示图片：我的野生动物朋友封面）（3）是啊，第23课节选自我的野生动物朋友一书，她的作者是一位10岁的小女孩蒂皮德格雷。她生在非洲，长在非洲，和许多野生动物交上朋友。读了她那本图文并茂的画册，你仿佛怎么样？ 生交流。课文中有一个词形容这样的情形是（身临其境），这里的“临”是（到达）。（4）师：谁能用朗读把我们带到美丽的非洲大陆和圣洁的南极大陆，使我们“身临其境”。（5）读书一大好处就是使我们视野开阔，在平时阅读中，你有没有这样的体会、感受，请用下面句式说一说。（媒体出示练习）我没有 ，但我却 ，这是因为读书让我身临其境。我没有 ，没有 ，但我却 ，这是因为读书让我身临其境。（6）读各种各样的书，让我们走进一幢幢新房子，打开一扇扇未知的窗户，展现在眼前的是一幅幅未见过的美妙的风景，读书真使我们（视野开阔）。（媒体选项二）读书使人情趣高雅（1）创设情境：（媒体出示图片）泰戈尔的诗语言隽永，想像丰富，百读不厌，闭上眼，让我们展开想像的翅膀，在一个初春的早晨，跟随作者来到茂密的树林中，深呼吸一下，你现在有什么感受？（愉悦、快乐、享受）就这样沐浴清晨的阳光，全身心地放松，吟诵金色花。师吟诵，学生吟诵。（媒体出示句子，播放音乐）（2）在晨曦中这样轻轻吟诵，你感受到什么？（读句子，我感觉有花瓣正悄悄地在我心中开放，并潜入我的气息。）（3）美妙的大自然，让我们心旷神怡、思绪万千，那些曾经被我们反复吟诵，并深深打动过我们的诗句美文，不禁脱口而出。（媒体出示图片）荷花、黄河、月夜生吟诵积累过的有关诗句、段落。（4）你们声情并茂的吟诵不仅感动了自己，还打动了其他的同学，看着大家出色的表现，我不禁要说，读书使你们情趣高雅。（媒体选项三）读书使人美丽（1）书既不是名贵的化妆品，也不是漂亮的衣服，更不是昂贵的饰品，怎么能使人美丽呢？读句子。（2）理解“赏心悦目”。“赏心悦目”是什么意思？生活中哪些美好的东西使你心情愉快？“书卷气”怎么能使人“赏心悦目”呢？（媒体出示图片）冰心、杨红樱A.用一个词形容神态、样子。B.师生合作读。师读“读书使我们美丽”时，生接着读“书一本赏心悦目的呢？”（3）师结：是啊，无论是老人还是孩子，著名学者还是普通读者，只要是爱读书的人，书读得多了，他的说话、举止、神态、做事都有读书人的气质，这是一种高雅美丽的气质。（媒体选项四）读书使人思想深邃（1）质疑：既然是“偷”，为什么还说好？（2）朗读体会。（媒体选项五）读书丰富我的人生（1）“丰富的人生”指什么？（2）（媒体出示句子）读书是一种向全世界古往今来的伟人和名人求教的方法，一种和他们展开讨论的方式，一封出席各种聚会体验各种生活，结识各种人物邀请，一张迈进科学殿堂和未知世界入场券，一股改造自己，丰富自己的强大力量3.其实读书的好处还有很多，像是第511节写得，你先概括出具体方法，写写你在读书中感受最深一点。（媒体出示练习）读书使人 ， 。说明： 关于读书的好处，作者举了五点，教学时应各有侧重，应避免面面俱到，平均使用力量。如“读书使人视野开阔”这一段落可以联系第23课，以及学生阅读过的其它书籍，通过说话练习来完成；“读书使人情趣高雅”通过反复有感情吟诵泰戈尔的诗，让学生体会读书能陶冶人的情操，有时间还可以让学生交流自己平时积累的好句、佳段。总而言之，在这部分教学中应调动学生已有的阅读经验，新旧联系，课内外联系，吟诵、质疑、表达相结合，充分展示学生的读书成果。在此基础上，让学生写写自己在读书中感受最深的一点就是十分容易的事了。四、课堂总结，复习巩固。1.和你们一样，作者也感受到读书带来的甜头。师生合作读第4节。（学生读读书带给我好处的句子；“我”常常想的句子；以及懊悔的句子。）2.（媒体出示填空，师生合作朗读）同学们，为了让自己生命发生奇迹，我们要（读书再读书），为了明天不至于后悔，（读书再读书）。3.赠送一句读书格言：好书是一生的朋友，阅读可以改变人生。五、课后拓展，布置作业。1.（媒体出示作业）抄写词语：懊悔、伴随、推移、庆幸、领略、圣洁、身临其境、赏心悦目、深邃、受益无穷。2.辨析组词。吟（ ） 境（ ） 幸（ ）铃（ ） 镜（ ） 辛（ ）*3.（媒体出示拓展作业）在510小节中，挑选你最喜欢的一节背诵。4.向你的小伙伴推荐一本好书。说明： “课已尽，意无穷。”在最后的教学环节中，除了基础知识和必要的表达运用训练外，更主要的是能进一步推动学生课外阅读，激发他们读更多好书的兴趣。板书设计：读书再读书 视野开阔 情趣高雅 使人美丽 思想深邃 丰富人生关于说课教材分析本篇课文是一篇议论性散文。作者以“商人捡石头”的故事引入来比喻读书，从而使读者体会到书是最贵重的珍宝。作者还通过自己的读书经历，阐明了读书的益处，激发了读者的读书热情。课文分三个部分。第一部分：通过商人捡石头的故事引出课文。商人捡石头，就像人们读书一样。人们在读书过程中获取知识，净化心灵，就如同商人获得了宝石一般珍贵。第二部分：作者读书的切身体会。爱读书使自己获得诸多成功：考大学得高分，考上电台播音员，同时又深切体会“书到用时方恨少”的道理。第三部分：列举了五种读书的好处：读书使人视野开阔，使人情趣高雅，使人美丽，使人思想深邃，使人拥有丰富的人生，以此来勉励读者多读书。最后，作者由衷地号召小读者们抽出更多的时间读书：为了明天不致懊悔，快快来“捡石头”。学情简析 本文的作者以生动的故事和自身的成长经历，说明了读书的重要性，以及发出了“书到用时方恨少”的强烈感叹，还列举读书给人带来的几种好处，说明“读书真让人受益无穷”，所以引导学生感受、理解、体会、表达这样的主题思想，是本节课的学习重点。其实，说起读书这个话题，同学们还是不陌生的。首先在课内外，同学们读了许多的书，这其中总有自己喜欢，使自己受益非浅的作品；又比如，班级中一定有不少读书特别多，学习成绩优异的“读书小明星”；还比如说校内外各种各样的读书活动：逛书店、上图书馆、书友会、作家见面会、读书节等，也是同学们喜闻乐见的。教师要充分利用这些资源，使学生在学习课文时，把课内与课外联系起来，把本篇课文与已学过的课文联系起来，把作者的读书经历和同学自身的读书经历联系起来，创造各种机会和条件，激发学生思维，让他们尽情地吟诵，充分的表达。教学目标目标一：理解词语，充分调动学生已有的经验和方法，自主学习。本文的四字词语出现频率较高，可让学生主动积累。目标二：为培养学生边读边思的习惯，老师应有意识地在每次阅读时有明确的要求，同时交给学生一些批注的基本方法。目标三：让学生懂得通过举例等方法，把自己的观点表达清楚，并注意培养规范性。教学设计一、故事引入，体会书籍的宝贵价值上课前，先进行一个表达训练，让学生给书打个比方，说说自己对读书的理解和初步感受，为了使学生表达准确、完整，老师可以做个示范，如：“书是一个不说话的老师，给我们带来知识，赋予无穷的智慧。”这样导入，一下子激发了学生已有的读书体验，也为理解课文内容打下基础。紧接着，老师讲述“商人捡石头”的故事，一方面利用学生喜欢听故事的心理特点，引起学生的学习兴趣，另一方面也启发了学生思考“故事与书”之间的关系。通过交流，让学生初步感受到“书中自有黄金屋”，“书到用时方恨少”的道理，老师顺势引出课题。这部分导入新课的教学要控制好时间，老师要精心设计导语、问题和点拨的语言，做到言简意赅，点评到位，花时不多，收效明显。二、摘录词语，理清全文的主要内容这篇课文的主题内容明确，写作思路清晰，篇章结构典型，在整体感知这部分教学中，老师要让学生有所体会。围绕“读书到底有哪些好处”这个问题，老师应要求学生边读边思，边读边划，最后用摘录词语的方法，概括本文主要内容，理出文章写作思路。老师再进一步启发学生，在学过的哪些课文也是用这样的方法概括的，学生交流后，老师可以归纳，摘词法一般可以概括“总分结构”，或先概括后具体的部分的内容，让学生掌握概括课文的主要内容的方法。三、吟诵表达，品味读书的无穷益处课文列举了读书的五点好处，对每一节论述都独立成节，结构相似，内容递进。在教学设计中，我突出重点，创设各种条件，让学生多读、多说、多写，其中结合课后的造句练习，我在教学“读书使人视野开阔”一节时，设计了一个写话练习，先师生合作读第六节，请学生自由地说说自己的理解，再让学生回忆第23课我的野生动物朋友的内容，结合已学过的课文完成说话练习：“我没有去过非洲大陆，但我 。”能够比较清晰地表达意思。第三步告诉学生这篇文章节选自同名画册，同时理解“身临其境”这个词语，第四步，指导学生有感情地朗读这一节，使听众能“身临其境”，最后出示书后的练习，要求学生联系课内外阅读经验，借助“没有没有却”的句式，来表达自己对“读书使人视野开阔”的理解。这样的设计，学生的感受是丰富的，表达是规范的，理解是深刻的。又如，在教学“读书使人情趣高雅”这小节时，我创设情境让学生吟诵泰戈尔的金色花，还让学生交流积累过的其它的美文诗句，达到课内外阅读的结合。这篇课文教学中，还有一个重点目标就是培养学生质疑问难的能力，在第8、9、10小节教学中，我都安排了质疑的环节。如，学生可能问“既然是偷，为什么还说好？”；“人只能活一次，为什么说读书能使人多活几度生命？”等等。这样可以调动学生已有的知识、积累、经验，激发学生自主学习的积极性，在学习课文的同时，达到语文能力的提高。四、总结推荐，激发学生的读书热情语文课堂教学除了进行文本理解，语文能力的训练这些内容以外，还应该引导学生走向更广阔的生活，更丰富的课外阅读，做到“课已尽，意无穷”。结合本文的主题“读书再读书”，老师可以让学生体会“阅读可以改变人生”，激励学生“和好书成为终生的朋友”。课后反思语文是一门工具学科，运用语言文字是一种技能技巧。要掌握工具，要形成技能技巧，只懂得方法、要领、步骤不行，一定要在听说读写实践中多练习，也就是要多读，多听，多说，多写，练才能熟，熟才能生巧。事实证明，我们用再好的分析讲解也不能提高学生的听说读写能力。所以，我们要把语文的课堂教学定位在学习理解语言的实践上，定位在运用表达语言的实践上。在本课的教学设计中，我力图在这方面有所加强。在教第6小节中，“我没有去过非洲，没有到过南极大陆，但我却领略过非洲大陆的美丽风情，为南极洲的圣洁天地深深陶醉，这是因为读书让我身临其境。”这句话中的“身临其境”这个词，我感触颇深。一开始，我先启发学生说说“身临其境”是什么意思？一个学生说：亲身来到了这样的环境中。我随即肯定了他能在课前预习时查字典，是一个很好的学习习惯。接着我让同学们再读读句子，想想有什么疑问，一个同学说：作者没有去过非洲和南极大陆，为什么说会有身临其境的感觉呢？另一个同学又问：读书为什么能使我身临其境？看来，通过查字典，学生只能理解字面意思，对词语的真正含义尚不能明了，于是我让学生回忆第23课我的野生动物朋友一课的内容，通过一个句式训练，让学生用规范的语言来表达，有的说：我没有去过非洲大陆，但学习了课文后，我被那广袤的沙漠和种类繁多的动物所吸引。有的说：我没有去过非洲大陆，但学了课文后，我知道动物也是通人性，有感情的，我真想和那些可爱的动物交朋友。同学们表达交流，兴致勃勃。然后我又让学生结合前几天推荐阅读的我的野生动物朋友的一书，说说读了这本图文并茂的画册后的感受，此时，学生的表达更丰富了。一个同学说：我仿佛顶着烈日，行走在金色的沙漠上，风一吹，把我留下的脚印也吹走了。另一个同学说：我仿佛正坐在帐篷外面，一边喝着咖啡，一边听着小蒂皮讲她和动物之间发生的故事。还有一个同学讲：我仿佛骑在大象阿布的身上，穿越蜿蜒曲折的河流，进入了郁郁葱葱的丛林。这时我话锋一转：同学们看了书，产生了丰富的联想，好像自己也来到了非洲沙漠，课文中有一个词形容这样的情形，这个词是，同学们齐声回答：身临其境。我再追问一下，“临”的意思是，同学们回答：到达。我觉得在这样的教学过程中，把课内与课外联系起来，把本篇课文与已学过的课文联系起来，让学生理解、表达，取得了事半功倍的效果。探究实践活动 在班级中开展读书活动：如开新书介绍会，建立班级流动图书馆，创编读书格言等，营造读书的氛围。