2019-2020年苏教版三年级上册《周长的认识》WORD版教案3.doc

2019-2020年苏教版三年级上册周长的认识WORD版教案3泰州师专附小 于娟教学内容：苏教版三年级上册教材第61-62页的内容。教学简析：周长的认识需要通过具体形象的感知，不能单单依靠抽象的数学语言来建立。通过生活中的实例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。接着，以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、剪一剪、算一算，进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长。本课的教学将为下节课探索长方形和正方形的周长计算方法做准备。教学目标：1、通过学生的操作、实践、感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是他们的周长。2、通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法。3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习的快乐。教学重点、难点：认识周长的含义，会测量并计算出周长。教具准备：福娃图片、长方形、椭圆书签、硬币、直尺等。教学设计：一、创设情境，激趣揭题1、同学们喜欢福娃吗？今天老师将福娃带到了我们的学校，欢迎吗？（电脑显示五福娃）瞧！他们正围着学校操场跑步比赛呢。他们约定沿着学校操场边沿跑一圈，看谁先到达终点，谁就是冠军。啊！欢欢首先冲到了终点，赢得了这场比赛。2、提问：同学们，像这样沿着操场边沿跑一圈的长度，你知道叫什么吗？你能给它起个名字吗？3、揭示课题：认识周长（板书）【评析：福娃是北京xx年第29届奥运会吉祥物，是学生喜欢的卡通人物，运用跑步情景展现激发学生的学习兴趣。通过起名的活动，让学生初步认识周长，感知周长的含义。】二、自主操作，探究新知活动一 尝试操作，理解周长1、提出要求：同学们从学具袋子中拿出福娃图片，从中选择你喜欢的一个福娃，用铅笔描一描它的周长，再用剪刀沿着它的周长剪下来。组织交流：让几位学生上台展示他们的作品，并介绍自己所剪福娃的周长是指的哪里，用手指一指。2、教师出示几个图形，让学生指一指每个图形的周长。质疑：通过刚才的学习，你觉得一个平面图形的周长就是什么？小结：平面图形的一周边线的长就是它们的周长。3、提问：图形有周长，那么我们身边的物体表面有没有周长呢？你能举例说一说吗？引导学生寻找身边物体，说说物体表面的周长。教师注意引导学生用规范的语言来描述。4、引导学生概括周长的意义。提问：通过刚才的学习，你知道什么是周长？引导学生概括：物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。【评析：通过图形和生活中的具体实例，让学生去观察、操作，在获得感知的基础上组织讨论和交流，使学生反复体验和理解周长的含义。】5、判断下面图形有没有周长，如有，请指一指。课件演示：游泳池口，花坛，树叶，没有围起来的一条绳子。学生判断。组织交流：重点说明周长必须是一周的长度，没有围起来的绳子没有周长。【评析：这个练习，既是检测学生对周长意义的学习效果，更是加深学生对周长本质内涵的理解。】活动二 合作探究，感知周长的算法1、课件展示：一张长方形名片、一枚1元硬币、一个椭圆书签提问：这三个物体有周长吗？谁的周长长一些？怎样证明？2、学生活动，提出要求：四人小组合作，选用合适的工具，测量它们的周长。3、组织交流。重点：选择的工具，操作的过程，测量或计算的方法。根据学生的交流、互评的情况，板书：长方形名片 尺 量 算1元硬币 尺 滚椭圆书签 线 绕 量4、小结：同学们真聪明，想出了不同的工具和不同的方法，测量出了这些物体表面的周长。在测量这样的直线图形的时候一般用尺量比较方便，而测量像硬币这样的曲线图形用围的方法比较好。【评析：结合学生已有的知识经验，教师让学生动手实践、自主探究、合作交流规则和不规则图形的周长求法，引发独创思维，体现变曲为直的数学思想。同时也为下面长方形和正方形周长的研究作准备。】三、实际应用，拓展延伸1、教材第61页的“试一试”引导学生测量每条边的长度，算出周长。【评析：通过练习，不仅让学生进一步理解周长的含义，更让学生体会到要求规则图形的周长，必须先知道边长。】2、完成第62页“想想做做”第4题引导学生用不同的方法算出图形的周长。3、完成第62页“想想做做”第5题学生独立完成，集体交流。【评析：通过求周长的不同方法的交流，让学生感受解决问题的方法和策略的多样性，为后面学习周长计算做方法的铺垫。】四、学生小结，畅谈收获本节课中你有什么收获？总体设计理念：本节课的设计紧密结合学生的实际生活和知识水平，一学生的主动探索学习为基本活动形式，充分体现了新的教学理念。1、创设了有趣的教学情境，激励学生主动学习。 整个教学过程，教师精心创设了生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境等，促使学生主动探索与思考。如：开课伊始，教师创设了“福娃在学校操场上比赛跑步”的情境；揭示周长后，又创设了“比较长方形名片、1元硬币和椭圆书签的周长”的问题情境等。这样把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，也利于学生掌握数学与客观事物的联系。同时，借助与这些生动有趣的情境，引导学生经历把实际问题抽象成数学问题、把生活原型转化为数学模型的过程，提高数学的应用意识和应用数学解决实际问题的能力。2、注重了学生的实践与操作，体现了活动教学思想。本节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的教学思想，整个教学过程是以学习者为中心，以学生的自主活动为基础，使学生在活动中学习，在活动中探索，在活动中发展，学生真正动起来，课堂真正活起来。如：探索平面图形的周长，教师把原来的知识传授设计成描一描、剪一剪、指一指等数学活动，激发学生的学习兴趣和学习主动性，巩固了对周长的认识，发展了数学思考。3、尊重和创造性地运用教材。教师依据教材又囿于教材，对教材提供的素材作了适当的调整、重组、补充，使教学思路更清晰，教学内容更充实，更贴近学生生活实际。附送：2019-2020年苏教版三年级上册哪吒闹海教学反思1哪吒闹海是一篇神话故事，课文情节生动有趣，语言清新活泼，读后哪吒的形象呼之欲出。我抓住课文后“练习讲一讲哪吒闹海的故事，看谁讲得生动”这一练习，把它作为主要目标，同时在体会重点词语的过程中体验哪吒正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶的精神，学会借助重点词语所搭建的骨架把故事讲清楚、讲生动，激发学生阅读的欲望。如何实现“讲生动”呢？我是这样思考的：像爬台阶一样给学生搭建一个阶梯。第一课时感知文章大意，利用提纲简述哪吒闹海的起因、经过、结果，这是低层面的讲故事。第二课时要紧贴文字，把词放到句子段落中体会关键词表情达意的方法；凸显动作与结果的对比，把握主要内容；眼前能出现画面，然后再配上动作、表情、神态等体态语等这些方法，逐步学会如何把故事讲生动。本节课中，我花了大力气引导学生用关键词来构建一个“故事骨架”。先用词语切入，引导理解学生句子段落，以神人、神器的神奇色彩激发兴趣，通过最小的动作与其产生的最大的结果之间的对比，体会这些重点词在表情达意中的作用，体验到神话故事的活泼生动，唤醒学生的英雄情结，在朗读与复述的语言转换里培养语文能力。虽然学生学起来还不是那么得心应手，但是我想如果经常这样训练，学生一定能够熟练地把提取重点词帮助记忆的方法加以运用。当然，设想与现实总是有差距的，“讲生动”的落实也不是在一节课里就能够实现的。反思自身的教学行为，还有很多的不足之处，教学语言的组织、课堂生成的应对能力等都不够成熟，这还必须在今后的实践中锤炼、学习、总结，不断地提升自己的综合素养，使教师的引导作用能够发挥地游刃有余。