2019-2020年三年级语文下册 少年王勃 3教案 苏教版.doc

2019-2020年三年级语文下册 少年王勃 3教案 苏教版教材分析：这是一篇人物故事，讲述了少年王勃在腾王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇腾王阁序，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。教学目标：1.学会本课生字，认识二类字，理解由生字组成的词语。2.正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文三、四段。3.体会赣江“水色一天，霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷，才华横溢。教学重难点：重点:理解课文内容，体会江上的“水色一天，霞鹜齐飞”的壮观，感受少年王勃的文思敏捷和才华横溢。难点:理解腾王阁序中诗句的意思。教学策略：让学生观察图，使学生身临其境有所感悟;联系课文，理解重点词句，通过反复朗读，咀嚼，体会意境。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导情激趣。 1.同学们，你们学过王勃的诗吗？能背给大家听吗？他的诗写得怎么样？ 2.读课题，今天我们来看看他是怎样写腾王阁序的。二、导知明标。 三、导学获知。 1.借助拼音，学习生字，读准字音，读通课文，初步了解课文内容。 2.借助拼音，自读课文，画出不理解的词句，标出自然段。 3.指导学生观察图，弄清图意。 4.齐读课文，思考:课文讲了一件什么事？ 5.同桌读生字，讨论识字方法。 6.师生交流识字方法，口头组词，理解字义。 7.齐读，指名读生字。 8.指导学生读通课文。 9.齐读课文。 10.指导学生描写和书写生字。四、检测评价。 1.指名认读生字。 2.齐读课文，说说诗句是描写课文哪个自然段的内容？第二课时一、复习导入。上节课，同学们学懂了什么，还有什么疑问？我们继续学习。二、导知明标。三、导学获知。 1.分组分段朗读课文。 2.小组讨论探究:王勃写腾王阁序的原因是什么？经过怎样？结果是什么？ 3.指导学生理解课文内容。 指名读第一段，思考:这段讲了什么？ 示范读第二段，思考:当都督要客人写庆贺文章时，客人们的表现是什么？ 小组读第三段，讨论:当客人们你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么？ b.观察图，你看到一幅怎样的美景？ c.指导有感情地朗读第三段？ d.王勃看到什么美景？ 齐读第四段。思考:哪些词句表现王勃的文思敏捷？哪里看到诗写得好？ 联系第四段理解诗句意思，体会意境。 指名读第五段，这段讲了什么？ 4.指导学生有感情地朗读全文。 5.练习背诵。 6.总结全文。四、检测评价。 1.指名背诵三、四段。 2.完成课后第4题。附送：2019-2020年三年级语文下册 少年王勃 5教案 苏教版教学要求：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2学会17个生字，田字格上面的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。 教学重难点：理解滕王阁序中诗句的意思。 课时安排：3课时。 教具准备：教学挂图及生字卡片。教学过程 ：第一课时一、导入。 1指名读题。 2在这里，“少”应该读“shao”，用“少”的两个读音分别组词吗？ 3你对王勃有什么了解？ 介绍王勃：初唐四杰之首。（王勃、杨烱、卢照邻、骆宾王）简介王勃写滕王阁序的经过。了解滕王阁的相关资料。4今天，我们就来看看他是如何写滕王阁序的？ 二、初读。1自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。 2再读课文，一边读一边画出相应的生字词。 3出示生字词。 （1）自生字词。 （2）正音 “昌、章”：读翘舌音。 “诵”：读平舌音。 “都、督”：“都”是多音字，在这儿读“du”。 （3）带读，指读。 4老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。） 初步理解这些词语的意思。（1）自读。 （2）指名读，开火车读，齐读。 5把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。 6（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （2）指读。 7指名分段朗读课文，师生共同纠正。 三、理解课文内容。1王勃写滕王阁序的原因是什么？ 经过又怎样？结果呢？ 引导学生理清文章的顺序：参加宴会写成名文传颂千古。想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。 一、（12）二、（34）三、（5） 2教学第一段（第12自然段） 自由读课文，你觉得王勃是一个怎样的人？（1）自读第一段，下面我们来看一看王勃是如何的才华出众？你知道王勃写滕王阁序的原因是什么吗？ （2）“探望”可以换什么词？ 引导学生理解“邀请”（3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。 （4）当都督请人写文章，众人表现怎样？ （5）齐读第一段。 （6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。 四、教学生字。1分析字形。 “诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。 “读、篇”：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。 “突”：下面是“犬”，不能忘记写一点。 2指导书写。 “昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。 3生描红，师巡视指导。 第二课时一、复习。1抽读生字卡片。 2默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。 3用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？ 二、新授。1教学第3自然段。 （1）面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？ 理解“凝望”（2）指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。 （3）你看到的是一幅怎样的美景？ （4）（出示）1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡 2一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡 A. 自己读读句子，意思相同吗？ B. 有什么不同？哪一句好？你体会到什么？ C. 有感情地读第2句。 （5）王勃只用一句话就把这美景写了出来。有感情地读第3自然段。引导学生了理解诗句的意思。 2教学第4自然段。 （1）王勃只用一句话就把这美景写了出来。 （2）自读第4自然段。 （3）齐读诗句。 （4）理解诗意。（联系第3自然段的内容）。 （5）诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。 （6）他为什么能写么好的诗句？ 他边走边想，想些什么？ （7）是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。 （8）还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。 （9）我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。 3教学第5自然段，齐读第5自然段。 拓展：同样是在观看秋景，为什么王勃能写出千古传颂的佳句，而其他人却不能。学了这篇文章，大家最佩服王勃什么？三、小结。1.总结：一篇序文，传颂千古；一座名楼，天下闻名；序阁传世，全赖一位少年天才的妙笔生花。王勃，14岁的王勃让天下人称颂至今，感叹至今。2有感情地齐读全文。 第三课时一、复习。 1课文主要写了一件什么事？ 2是啊，王勃确实是一位奇才。从课文的哪些地方看出王勃是个奇才？ 引导学生说说王勃为什么会如此有才呢？3有感情地齐读全文。 二、指导背诵三四自然段。 1（放多媒体）读读书，看看景色，把34自然段背下来。 2自背，同座位互背。 3指名背，齐背。三、课堂作业。完成练习册上的相关作业。