2019年(春)三年级音乐下册 第七单元《恰利利恰利》教案 苏少版.doc

2019年(春)三年级音乐下册 第七单元恰利利恰利教案 苏少版教学目标:1、通过学唱印度尼西亚民歌恰利利恰利，让学生感受印度尼西亚的民族风情和音乐文化特色。2、引导学生用自然欢快的声音表现歌曲的情绪。激发学生热爱劳动，热爱生活的情感。3、学会简单的二部轮唱，会用不同的力度来更好的表达歌曲的内容。教学重点：学生能用自然和谐的声音演唱歌曲。教学难点：准确演唱二部轮唱教学准备：课件、电子琴教学过程： 一、师生音乐问好。二、创设情境 铺垫练习师：同学们，我们一起到美丽的荷塘去看看，是谁在那里玩耍呢？（出示课件）哦，原来是一群可爱的青蛙，你们能模仿它们欢快的叫声吗？1、学生模仿青蛙的叫声。呱呱呱 呱呱 | 呱呱 呱 |2、学生模仿青蛙的动作和叫声。师：同学们模仿得真像，这下荷塘可更热闹了，把音乐王国里的两个小精灵也吸引来了，你们认识它们吗？(课件出示：f和p)对了，它们是代表力度的记号强和弱。如果让你们用这两个力度记号分别来表现大小青蛙的叫声，你们会怎么选择呢？3、学生回答并模仿。师：接下来，请你们和老师来做个小游戏，好吗？如果我用强的力度表现大青蛙，就请你们用弱的力度来表现小青蛙，相反，如果我用弱的力度表现小青蛙，就请你们用强的力度表现大青蛙。比一比，谁的反应快？4、师生玩力度游戏。5、学生看老师的指挥手势用强和弱表现青蛙叫声。师：真不错！这么快就把两个力度记号表现得这么好。告诉你们，青蛙要去参加森林音乐会表演大合唱，可是它们还不会唱，想请咱们三（五）班的同学来当小老师，你们愿意吗？6、（课件出示歌谱）引导学生唱好二部轮唱练习曲。师：这是一首由两个声部组成的合唱曲。一声部是小青蛙唱，二声部由大青蛙唱，大家先听我唱一唱二声部。师边弹琴边唱二声部。师用琴带学生唱一声部，提醒学生要唱得轻巧有弹性。师生合作唱。学生分组合唱。师用指挥手势带领学生唱好加入力度记号的合唱曲。三、欣赏激趣 导入新课师：青蛙为了感谢大家，特意邀请大家到一个美丽的国家去旅游一番，赶快让我们坐上旅游观光车出发吧！1、师生随音乐律动。（恰利利恰利伴奏音乐）2、（出示课件）学生欣赏印尼风光，师讲解。师：印度尼西亚简称印尼，是世界上最大的群岛国家，由一万多个岛屿组成，所以有“千岛之国”的美称。它以旖旎秀丽的热带风光，灿烂辉煌的历史古迹及多姿多彩的民俗风情而被誉为世界上旅游资源最为丰富的国家之一。3、学生自由发言观后感。四、引导参与 学习新歌师：印尼的风光美，歌更美。今天，我们就来学习一首印尼民歌恰利利恰利。仔细听，歌曲中的人们在干什么？他们的心情怎样？1、播放歌曲恰利利恰利，学生听后回答，师归纳。师：这是一首表现印尼人民劳动场面的歌曲。他们耕地撒种，边忙碌边唱着快乐的歌。同学们在仔细听一听，你还能听到歌曲中具有印尼特色的歌词呢，你们能听出师哪一句吗？2、再听范唱，请学生找出歌曲中含有衬词的乐句。3、师讲解并引导学生按节奏读一读衬词。4、师生边拍手边按节奏朗读齐唱部分歌词5、师边弹琴边范唱歌曲齐唱部分，生对口型。6、生轻声随琴哼唱齐唱部分，注意引导学生用轻巧的声音唱衬词。7、师生随琴接龙唱齐唱部分。8、引导学生观察歌曲的合唱部分，学生发现就是前面学过的青蛙合唱曲。师：这个部分表达了人们劳动时怎样的心情？9、再听范唱，学生回答。10、师用指挥手势引导学生分组唱好二部合唱。11、随音乐完整演唱，提示学生注意情绪。12、力度处理。师：我们的两个力度小精灵也想和大家一起来表现这首歌曲。同学们，想想在这首歌曲中哪些乐句可以用f来表现，哪些乐句可以用p表现。学生分组讨论并回答。（出示带有力度记号的歌谱）生随师的指挥手势有表情地演唱全曲。师：同学们用歌声唱出了劳动的快乐，我们还可以用什么来表现劳动的快乐呢？13、师带学生边唱边表演。14、同座同学合作表演。15、点名上台表演，组织评价。五、小结。师：同学们，今天我们一起走近印度尼西亚，欣赏了美丽的风光，感受了独特的异国风情，还学会了一首好听的印尼民歌，用歌声唱出了劳动的快乐。老师希望每一位同学都能用自己的双手通过劳动去创造美好的未来！附送：2019年(春)三年级音乐下册 第三单元苗岭的早晨教案 苏少版一、导入1.教师出示图片（口笛、小提琴），指导学生认识乐器的名称及听辨音色。 2.师：它们之间有什么共性？ 生：（根据自己的感受说出来）。 师：它们的音色很相似。 3.教师简要介绍：口笛的创始人俞逊发创编了一首表现苗族人民生活，赞美家乡的音乐苗岭的早晨。1975年，小提琴演奏家陈钢根据他的创作编成了小提琴独奏曲。他发挥了小提琴音色的特点，使得这首充满浓郁民族风格的音乐大放异彩。 二、简要介绍苗族风土人情教师介绍苗族的居住环境(文本)及、服饰(文本)、乐器（图片）并出示相关图片。 三、初步欣赏1.师：今天，我们就来欣赏由小提琴演奏的表现苗族人民生活的乐曲苗岭的早晨。 2.师：你们听到音乐中出现过几种情绪？ 生：有两种。欢快的和抒情的。 3.师：根据音乐的情绪我们可以给音乐分段，下面我们再来听，听到欢快的情绪时，你用一种颜色或图形表示，听到抒情的情绪时，你用另一种颜色和图形表示。（学生自带画笔老师发纸。）完整播放苗岭的早晨。 学生完成自己的作品。 学生听后展示结果，并为音乐区分三段。 （用色彩区分乐段，这种方式很受学生喜欢，适用于低年级，符合他们年龄特点。） 四、分段欣赏 1.教师播放苗岭的早晨第一乐段。 师：你有什么样的感受？表现了什么？ 学生根据自己的理解回答。 师：音乐的开始，旋律优美、节奏自由是音乐的引子，其中，最具有苗族音调特征的是降3，请同学们看谱例听老师哼唱一下旋律。 学生随琴哼唱曲调，感受苗族音调。 师：这样的音乐使你联想到了什么？ 生: 晨曦初露、山峦起伏、松柏苍翠的苗岭晨景。 师: 接着音乐有什么变化？ 生：好像还有小鸟叫。 师：音乐表现了什么？ 生：竹楼、山寨，山林晨曦中的百鸟在尽情地欢唱。 教师播放苗岭的早晨第二乐段。 师：与第一乐段有什么关联？ 学生根据自己的想法回答。 师：音乐速度快了，情绪欢快、旋律跳跃与前面形成对比。 师: 使你联想到什么? 生：人们欢歌曼舞、愉快劳动的生活情景。 教师让学生观看一段苗族舞蹈视频，并指导学生学几个动作。 学生随音乐跳舞，表现音乐。 教师播放苗岭的早晨第三乐段。 师：这段音乐是哪段音乐的再现？ 生：第一段。 师：音乐再次重现了苗家山寨的秀丽景色。 教师引领学生逐段感受音乐要素（力度、速度、音高等）的变化及在音乐中表现力。2.再听乐曲：播放苗岭的早晨。 学生：结合画面完整欣赏作品。