2019年(春)五年级语文下册《古诗诵读 渔歌子》教案2 鄂教版.doc

2019年(春)五年级语文下册古诗诵读 渔歌子教案2 鄂教版教学目标：1、理解渔歌子的词意，体会作者的思想感情。2、背诵并默写这首词。3、想象这首词的画面，并描述出来。教学重难点：1.学习词的内容，想象词中描写的情景。2.结合词句展开想象，并能描述出来。教学用时：0.5课时教学准备：多媒体教学过程：一、 导入：师：今天我们学习一首张松龄的弟弟张志和的词渔歌子，咱们先来读读“渔歌子”。渔歌子是这首词的词牌，古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌。比如：念奴娇、清平乐、忆江南，还有渔歌子。有些词牌还能表示词的内容，比如，渔歌子，你会想到什么？二、初读，读正确，读得有点“词”味1.初读，师：谁来把这首词完整地读一读 （生举手）2.教师范读，师：听了大伙这么一读，我也想读了。（教师范读）3.美读词语，过渡：我发现她把这几个词语读得像画儿一样美。（1）课件出示：白鹭，鳜鱼，箬笠，蓑衣，斜风细雨、桃花流水（2）指名读词，读出画面美。三、想象，品出词中画1.读出词中画师：你的脑海中有些画面了吗？试着读一读，脑中最清晰的那个画面要得让别人也能感受到。（生朗读）师：读得有点儿画面的味道了，这样吧，动笔划划，这首词中写了哪些景物？（交流、指名说画面）2.师生共同展示画面，理解词义指名说：（1）不仅是这些景物啊，还有很丰富的色彩呢，你看到哪些色彩了？（2）这样说着，我似乎觉得这画面中还有一些声音、还能让人闻到一些气息。来，静静地，让我们走进这画面中，听再闻闻师生总结：远处，连绵起伏的山云雾缭绕，一群洁白的鹭鸶扑腾着翅膀，飞向青天，近处，桃花盛开了，斜风细雨中，花瓣带着点点晶莹的露珠飘落水中从你陶醉的眼神中，我看到你心中的画面了，拿起笔，用心写下那画面。3.品出人之情师：我们似乎忘了什么？是画中的人。青箬笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，此时，你一定看到了他的神情了，是怎样的？（指名说）小结：啊，青箬笠，绿蓑衣里藏着是一份悠闲和自在。来，让我们静静地站在桥上，任清风抚面，任细雨飘洒，任空气的芬芳扑鼻而来，吟诵四、拓展，品出“钓”中情：过渡：读出词中画，还读出词中人，诗词就有这样无限的想象空间。读诗歌，想象还不够，如果我们了解词人的生平，会有更多的发现。了解张志和吗？1.了解背景师介绍：张志和不仅诗人，画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因事被贬官，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词。2.小结：我们恍然大悟，张志和垂钓，钓来清闲，飘逸。也只有这样清闲飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。（配乐）悠闲的生活大自然的热爱板书设计： 白鹭飞 斜风细雨渔歌子 桃花流水 鳜鱼肥 不须归早春呈水部张十八员教学目标：1.体会诗的意境之美2.品味诗的语言，领会诗的凝练之美3.诗人的形象。教学重难点：品味诗的语言，领会诗的凝练之美。教学准备：多媒体教学用时：0.5课时教学过程：一、导语：今天，我们学习一首唐代诗歌，看一看诗人韩愈是怎样发现了春天怎样的特点。二、文学常识：1.韩愈：字退之，号昌黎，唐代文学家。唐宋（散文）八大家之首。他与同时代的柳宗元共同倡导古文运动，使唐代散文走上健康发展的轨道。后世称道他为“文起八代之衰”。二、读：断句，语速，语调，节奏三、释题，背景：1、早春，初春。张十八员外，指唐代诗人张籍，因为他在同族兄弟（不是同胞兄弟）中排行第十八，并且曾任水部员外郎，故称“十八员外”。古代指正员以外的官员，后世因此类官职可以捐买，故富豪皆称员外。诗题中最重要的一个字是“早”。“早春”与仲春、暮春有什么不一样呢？要注意看一下作者是怎样表现这个“早”字的。2、此诗作于公元823年（长庆三年）早春。当时韩愈已经56岁，任吏部侍郎。这是他一生所作最大的官。虽然时间不长（他57岁就病逝了），但此时心情很好。此前不久，镇州（今河北正定）藩镇叛乱，韩愈奉命前往宣抚，说服叛军，平息了一场叛乱。穆宗皇帝非常高兴，把他从兵部侍郎任上调为吏部侍郎。在文学方面，他早已声名大振。同时在复兴儒学的事业中，他也卓有建树。因此，虽然年近花甲，却不因岁月如流而悲伤，而是兴味盎然地迎接春天。 四、赏析1.前两句诗如何理解？“润如酥”是一种什么样的修辞方法？这两句诗表达了作者怎样的感情？这两句在整首诗中有什么作用？天街：京城长安的街道；润：滋润。酥：酥油。“润如酥”是比喻，新颖，传神。这两句是写景。在如酥的春雨的滋润下，小草悄悄地冒出幼芽尖，远远望去，朦朦胧胧，仿佛有一片极淡的青青之色，这就是早春的草色，当诗人满怀欣喜地想走近观看时，那淡淡的青色反而不见了。远远望去，草色新绿，走近了反而看不出。这正是早春草色的特点，靠了诗人传神的妙笔记录下来。表现了诗人对春天到来的惊喜之情，表达了作者对春天的无比喜爱之情。2.后两句诗抒情。作者用什么方法表达到对早春的赞美的？后两句诗用对比的方法表达了对早春的赞美。作者首先说“最是一年春好处”，也就是把春说成是春季中最美的一段时间。绝胜：远远超过。烟柳：如烟之柳；烟雾笼罩的柳林。亦泛指柳林、柳树。一个“满”字，说明春天已经快过去了，那时已是暮春时节。作者说早春之景“绝胜”暮春之色，用对比的方法表达了对早春的赞美之情。3. 这首诗的主题是什么？通过对早春景色的描绘，表达了对春天的热烈期盼和赞美之情。板书设计： 早春呈水部张十八员外 韩愈 天街小雨润如酥， 草色遥看近却无。 最是一年春好处， 绝胜烟柳满皇都。作业设计：1. 背诵古诗并会默写。2. 预习第九课（听录音，熟读课文，解决不懂得字和词语）。3.4. 附送：2019年(春)五年级语文下册古诗诵读 滁州西涧教学设计 鄂教版【教学内容】滁州西涧是一首山水诗的名篇，也是韦应物代表作之一。这诗写春游西涧赏景和晚雨野渡所见。诗人以情写景，借景述意，写自己喜爱与不喜爱的景物，说自己合意与不合意的情事，而其胸襟恬淡，情怀忧伤，自然流露。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗诵古诗、背诵古诗、默写古诗。（重点）2、理解古诗内容，写出本诗大意。（重点）3、品味语言，体味意境，理解作者在诗歌中寄予的感情。（难点）【设计理念】1、借助学生已有学习经验，在充分自读自学自悟的基础上，引导学生更准确和完整地理解诗词意思，感受诗人思想情感。2、丰富的想象、联想是鉴赏诗句的重要方法。教学过程中带领学生边读诗边想象，如临其境，如见其人，如睹其物想出诗中画面，读出诗中意境。3、古诗词讲究“用词精妙”，在教学过程中力图带领学生揣摩、品味诗中的“关键词”，从而体会诗人情怀。4、遵循从整体到部分再回到整体的原则，整体把握全诗的语言特色，更深感受诗的语言美。【教学过程】一、了解诗人，引发读诗兴趣。在中唐皇帝玄宗身边，有一个十五六岁的卫士，总是骑着御厩里的骏马，走在仪仗队的前列，气概非凡。他身为里中横，家藏亡命儿，朝提樗蒲局，暮窃东邻姬。无法无天，连地方官也惹不起。奇怪的是，他却在安史之乱后，忽而发愤读书，下决心脱胎换骨。后来他做过几任县令和刺史，曾经严惩不法军吏，又常感到无力拯救百姓而自愧，写下了邑有泳流亡愧俸钱这样的名句，终于在文学史上奠定了自己无可争辩的地位。世以王（维）孟（浩然）韦（应物）柳（宗元）并称，这位诗人，便是韦应物。今天我们就来学习他的代表作滁州西涧。二、释题入手，感知大意。1、板书课题，读课题。从课题里知道了什么？（本诗写的是滁州西边山间涧水的景色）2、据欧阳修醉翁亭记所写：“环滁皆山也，其西南诸峰，林壑尤美”。西涧正在这“林壑尤美”的峰峦之中。这滁州西涧究竟景色如何呢？我们随着诗人的笔触，一起去看看。三、自读自学，交流修正，理解内容。1、自读古诗，读准字音，读出节奏。指名读诗，熟读感知。2、这首诗写了什么？自己试试能不能解释诗句？将没有把握或者不清楚的字词做上记号，一会交流的时候注意听与学。3、交流修正，写出本诗大意。（参见教师用书）4、再读古诗，理解朗读。四、想出画面，读出诗味。1、反复吟读了这首诗，“滁州西涧”给你留下了什么印象？又是从哪些词句感受到的呢？ 预设学生回答：A. 感受到“美”。（1）从“幽草”感受到美。想象一下“幽草”是怎样的？低声吟诵，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？鼻端又仿佛嗅到什么气味吗？（想象草的茵绿、繁茂、厚密、芳香，草的深邃、静谧、未经践踏）读出这“幽草”给我们带来的感受。此句写的就是“怜涧边幽草”，可不可以不要句中的“独”与“生”二字呢？反复读读，玩味玩味。（“独怜”表现“特别喜欢”“唯独怜爱”，更表达出对幽草的爱怜。“生”写出了草的动态，这静静的草茂盛的样子，生命力展现了出来。）凝练的古诗啊，每一字都带给我们无穷的想象与特别的感受。我们真该静下心来，细细的揣摩，领悟。还从哪里感受到西涧的美？（2）“黄鹂鸣叫”感受到西涧静谧的美。细细读读，想象出画面来。（指名读）用你的朗读，将大家带到你想象的环境中去B. 感觉到“荒凉”或“自在”。从“野渡无人舟自横”感受到的。从哪个词，想到什么让你感觉到“荒凉”（或“自在”）呢？交流理解“野渡”“舟自横”。读出自己不同的感受来。C. 感受到“动态的美”。从“春潮带雨晚来急”感受到的。比较：换一个字“春潮伴雨晚来急”行不行？你的感觉有什么不同？（“带”：表现了春潮夹带着雨势，滚滚而来，一泻千里。“伴”则显得缓、闲适得多。不适合后面的“急”。）那我就把句子换成“春潮伴雨晚来涌”，行不行呢?是不是更符合前面闲适的情境呢？ 提示，老师联系了前文，大家可以联系后文考虑。（春潮的“急”才冲击着“舟自横”，如果“涌”，则感觉的多是不安，诗词的意境大不相同。）过渡：其实，了解了作者的心境，才能更明白他为什么这样遣字用词。2、这首诗表现了诗人怎样的情感呢？再读读这首短小的七言绝句，看看能否从中找出最能表现诗人情感的一个词来。生可能找到“独怜”“自”，各谈理由。3、了解韦应物是在什么情况下写的这首诗，他有一直有着怎样的想法，就能帮助我们理解他此时的心境。（补充资料：韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关心民苦的好官。在仕途生涯中，他常处于进仕退隐的矛盾之中。中唐时期政治腐败，人民生活贫苦，他有志改良而无能为力，有意退隐而又不能，进退两难，只好任其自然。）你从诗中哪些地方读出他这样的情感？（“无人”“舟自横”“幽草”）师总结：思欲归隐，故独怜幽草；无所作为，恰同水急舟横。这一幅看似没有主人公的山水画，但诗人的灵魂却无处不在，全诗没有一处不寓有作者的寄托。让我们再好好的诵读一番，做做诗人远隔时空的知音吧！（感情诵读）五、回到整体，感受语言美。理解了诗意，感受了诗情，同学们再读这首诗的时候，试试能不能感悟到诗人语言的妙处？（生自由发言，师肯定发言中的合理部分。如：以声衬静，动静结合，用字精炼，字字关情等等）师总结：这一首滁州西涧无论是涧边幽草、深树鹂鸣、还是春潮晚雨、荒郊野渡，虽字字作景语，实是字字为情语；虽字字不离眼前之物景，而又字字紧扣诗人之心境。确实值得我们反复诵读玩味。请大家起立，我们一起诵读此诗。（师生同背诵）六、当堂作业：默写此诗。