2019-2020年六年级语文上册《生命生命》教案17 鲁教版.doc

2019-2020年六年级语文上册生命，生命教案17 鲁教版教学设计A比读设计创意说明:比读,即把内容相关而又有所不同的课文联系起来进行比较式的阅读,是一种同中求异、异中求同的思维过程。有比较才有鉴别,通过对比,其内容主旨、写作特色即能豁然明朗。这种设计要求教师能够高屋建瓴地把握教材,对文章要有一种先行的体验。教学步骤:一、熟读课文,整体理解。第一部分“事”三个事例,三种感触:小飞蛾在生命面临着严重的威胁下极力挣扎强烈的求生欲望,生命是值得珍视的。香瓜子在墙角砖缝中长出小苗生命的诞生,生命力是强大的。“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命生命的意识,生命是应当严肃对待的。第二部分“理”对生命的总体思考:我们不能决定生命的长度,但是我们可以控制它的宽度。我们不能左右天气,但是我们可以改变心情。我不能预知明天,但是我可以利用今天。我不能样样胜利,但是我可以事事尽力。二、阅读台湾女作家张晓风的作品敬畏生命,将其与课文进行比较阅读。1. 粗略感知用一句话概括两文对于生命的共同认识。(填充式表述:“_的生命是美的。”)例:努力的生命是美的。执著的生命是美的。拼搏的生命是美的。.2. 深入探究比较两文在内容、形式与主题等方面的异同。相同点: (1) 都有珍重生命、不懈努力,好好使用生命,让人生更有意义的意思。(2) 题材都是谈生命,都是由日常生活中的小片断、小事物引发作者对生命的感悟。(3) 写作手法很相似。都是从“我”的认识和感受来写的;都是以小见大,从细微的事物中引出人生的哲理, 表达方式的运用也均是以记叙为铺垫,以抒情议论为高潮。(4) 两文对生命的本质,都有较深刻的认识。(5)语言风格相似。(6) 两位作者都表现出积极的生活态度。不同点: (1) 主题的侧重点有所不同。(2) 文章选材有所不同。(3)作者的心路历程有所不同。3. 延伸思考我们应当怎样看待生命,怎样才能不辜负生命?4. 积累警句将课内外关于生命的哲理警句摘录下来。例:虽然肉体的生命短暂,生老病死也往往令人无法捉摸,但是,让有限的生命发挥出无限的价值,使我们活得更为光彩有力,却在于我们自己掌握。杏林子宇宙是一个大的生命,江流入海,落叶归根, 我们是宇宙中的一息,我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生命不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的,在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢? 冰心每天我都想放弃生命,但每天我又小心翼翼地把它拾起来,精心地、像看护一小簇火焰一样,让它燃烧,生怕它熄灭. 张海迪认识了生活的全部意义的人,才不会随便死去,哪怕只有一点机会,就不能放弃生活。海涅教学设计B 片断仿写创意说明:本文先写了三种生命现象,每个现象后面都有作者从中引发的感触,最后用两段文字从总体上抒写对于生命的思考。全文的结构是由事到理,前面列举那些生命现象的三段文字也分别都是由事到理。这些“理”就相当于全篇或全段的“主题词”。用片断仿写的方式学习本文,可以促进学生对课文写作特色的掌握与运用。教学步骤:一、掌握特点。熟读课文之后,帮助学生发现课文的结构特点:全文的结构是由事到理,前面列举那些生命现象的三段文字也分别都是由事到理。为了强化学生的认知,可分男女生两组进行朗读,女生朗读“事”,男生朗读“理”。二、发现生命。口头讲述在你身边发现的种种生命现象,谈谈你从中引发的感触。三、思考生命。片断仿写:仿照课文的结构特点(生命现象+ 主题词) ,由你所发现的几种生命现象抒写你自己对生命的思考。教学设计C 发表宣言创意说明:作者在最后两段文字中抒写自己对于生命的深层思考,表达了她强烈的生命意识、积极的人生态度,这恰如一份生命宣言,是作者向生命发出的真情告白。学习本文,可让学生以作者的口吻来发表这一份生命宣言(可以创造性的扩展表达) ,还可以让学生发表属于自己的生命宣言。这种发表宣言的学习方法,既能尽量让学生零距离地真切体会作者的思想情感,又能将作者的这种思想情感延伸到自己的生活与生命之中,引起学生对生命的关注和思考,珍爱生命,提升生命,从而达到人文教育的目的。教学步骤:一、熟读课文,理解内涵。二、以作者的口吻发表其生命宣言。先小组讨论,根据课文所表现出来的作者的思想情感,集体拟定这份宣言,再由各小组选定一人代表小组公开宣读。三、发表属于自己的生命宣言。这个环节要求学生独立完成,鼓励积极的人生态度、个性化的宣言,要求深入的思考,力求有独到的见解。资料整合平台课文背景资料杏林子(原名刘侠) ,台湾女作家,陕西扶风人,1942 年生,北投国小毕业。12 岁罹患类风湿关节炎,至今全身关节均告损坏;但写作不辍,先后出版多部文集,让灰心的人得到鼓励,使畏缩的人勇敢地走在人生路上。她在1980 年当选为十大杰出女青年,1983 年获得国家文艺基金会散文奖,1990 年获得吴三连社会服务奖。于1982 年创办了伊甸残障福利基金会,为全台湾100万残障朋友服务,将她的爱心奉献出来。课文扩读材料我很重要 毕淑敏当我说出“我很重要”这句话的时候,颈项后面掠过一丝战栗。我知道这是把自己的额头裸露在弓箭之下了,心灵极容易被别人的批判洞伤。许多年来,没有人敢在光天化日之下表示自己“很重要”。我们从小受到的教育都是“我不重要”。作为一名普通士兵,与辉煌的胜利相比,我不重要。作为一个单薄的个体,与浑厚的集体相比,我不重要。作为一个奉献型的女性,与整个家庭相比,我不重要。作为随处可见的一分子,与宝贵的物质相比,我不重要。我们简明扼要地说, 就是每一个单独的“我”到底重要还是不重要?对于我们的父母,我们永远是不可重复的孤本。无论他们有多少儿女,我们都是独特的一个。假如我不存在了,他们就空留一份慈爱,在风中蜘蛛般飘荡。假如我生了病,他们的心就会皱缩成石块,无数次向上苍祈祷我的康复,甚至愿灾痛以十倍的强度降临于他们的自身,以换取我的平安。我的每一滴成功,都如同经过放大镜,进入他们的瞳孔,摄入他们的心底。假如我先他们而去,他们的白发会从日出垂到日暮。他们的泪水会使太平洋为之涨潮。面对这无法承载的亲情,我们还敢说我不重要吗? 俯对我们的孩童,我们是至高至尊的惟一。我们是他们最初的宇宙,我们是深不可测的海洋。假如我们离去,孩子就失去淳淳无双的血缘之爱,天倾东南,地陷西北,万劫不复。盘子破裂可以粘起,童年碎了,永不复原。伤口流血了,没有母亲的手为他包扎。面临抉择,没有父亲的智慧为他谋略.面对后代,我们有胆量说我不重要吗?相交多年的密友,就如同沙漠中的古陶,摔碎一件就少一件,再也找不到一模一样的成品。面对这般友情,我们还好意思说我不重要吗?我很重要。我对于我的工作我的事业,是不可或缺的主宰。我的独出心裁的创意,像鸽群一般在天空翱翔,只有我才捉得住他们的羽毛。我的设想像珍珠一般散落在海滩上,等待着我把它用金线串起。我的意志向前延伸,直到地平线消失的地方.没有人能替代我,就像我不能替代别人。我很重要。我对自己小声说。我还不习惯嘹亮地宣布这一主张,我们在不重要中生活得太久了。是的,我很重要。我们每个人都应该有勇气这样说。我们的地位可能很卑微,我们的身份可能很渺小,但这丝毫不意味着我们不重要。重要并不是伟大的同义词,它是心灵对生命的许诺。人们常常从成就事业的角度,断定我们是否重要。但我要说,只要我们在时刻努力着,为光明在奋斗着,我们就是无比重要地生活着。让我们昂起头,对着我们这颗美丽的星球上无数的生灵,响亮地宣布我很重要。使用建议:毕淑敏以其敏锐的眼光、细腻的笔触,从亲情、友情、事业这三个内容层面,向我们剖析了其个性意识复苏的流程和个体生命闪亮的意义:我很重要。与生命生命一样,本文也是一份响亮的生命宣言。在内容和思想情感方面,它们有着如下共同点:都讴歌了生命本身的美好、力量与价值。都表现出一种珍爱生命、追求光明的强烈愿望。都展现了一种生命意识渐渐觉醒的心理历程。都表现出对生命过程的重视与奋斗的决心。都表现出对宇宙间每一个不同形式的生命的尊重与敬畏,无论这生命是怎样的卑微与渺小。教学生命生命,可以将这篇文章作为辅读材料,增进学生对于生命的理解和感悟,使这种强烈的生命意识真正内化为学生精神世界的一部分,教育他们热爱生命,欣赏生命,努力实现生命的价值。附送：2019-2020年六年级语文上册生命，生命教案18 鲁教版教学目标：1、学会抓住文章主题词，从而把握文章思想。2、把握文章的哲学意义，理解生命的价值。3、学会从小事入手，揭示人生哲理的写作方法。教学重点：引导学生抓住主题词，探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好。教学难点：辨析三个事例蕴含的意思，和三点思考的侧重点。教学时数：1课时。教学步骤：一、导入同学们，上课之前，我先给大家介绍一个作家，在现实生活中，在别人看来，她是个很不幸的人，她不能像常人那样生活走动，她的很多时光是坐在轮椅上度过的，她的肉体和精神都受到了极大的折磨。但她自己却声称“活得十分富有”，为什么呢？因为她拥有一个博大的精神天地，而构成这个天地的，是她对自然、对生命的感悟。她并未因为身体的残疾而放弃生命，相反的，是对生命更强烈的呼唤。她曾经在一篇文中写道“不论你处在怎样一个多变的世界，经历怎样的人生，生命中还是有一些极其可贵的珍宝，需要我们终身护守、珍惜，不容它轻易失去。”她就是杏林子。大家翻开课本11页，我们先来看看这位作家的介绍。她是一位台湾女作家， 12岁罹患类风湿关节炎，后来病情恶化，至今全身关节都损坏了。病痛中，她以顽强的毅力坚持写作，先后出版多部文集，她以女性的细腻和敏感，观察寻常的生命现象，抒发的感情十分亲切、自然，让灰心的人得到鼓励，使畏缩的人勇敢地走在人生路上。我们今天就来学习她的文章生命 生命，我们来看看，到底是怎样一种精神，支持她长期跟病魔战斗，并写成这么多激励人心的文字。二、检查预习1、朗读课文，学习字词。骚扰 茁壮 庸碌 肃然起敬q zo t yng l g ng小（ ） （ ） ( ) ( )负 （ ）然挺立qng hn（ ）天（ ）地砖缝缝衣服 应许应该憩休息。擎天撼地擎，举起；憾，动摇。形容力量巨大。肃然起敬形容肃然，十分恭敬的样子。2、分享课前预习时收集到的有关生命的事例或是名言警句。经典人物：贝多芬，张海迪。反面事例：北大跳楼的学生。三、课文研讨（一）整体把握，理解文意。1、题目中“生命”一词，为什么连续用两次？去掉一个行不行？为什么？是一种修辞方法反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。2、文章写了几件事？划出各语段的主题词，梳理文章思路。事例1：小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。事例2：香瓜子在墙角砖缝中长出小苗从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。事例3：“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命有了生命意识，就会严肃地思考人生。3、作者静听心脏的律动，引出了对生命的哪三点思考？这三点思考呈怎样的关系？作者为什么会有这样的思考？思考1：“我必须对自己负责”好好地使用生命，让人生更有意义。思考2：“让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力”怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。思考3：“决不辜负生命”、“勇敢地活下去”珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。这三点思考，呈层层递进关系。联系到作者自小病魔缠身，在长期同病魔作斗争的同时，还笔耕不辍，在文学道路上取得了丰硕的成果，她的这一番体悟，更值得我们每一个健康的人咀嚼、深思。板书设计：引发寻常事例 对生命的思考飞蛾求生：生之欲望 意义瓜子抗争：生命力 价值静听心跳：生命 奋斗（二）精读、局部分析。1、我感到一股生命的力量在我手中跃动。“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。 2、隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。“竟然”，为什么不能去掉？“竟然”表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，反映小瓜苗出乎意料的生命力，若去掉就没有了这种表达效果。 3、那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”，形容十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。 4、“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”但后来又说“它仅仅活了几天”。前后是否矛盾，为什么？ 小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。 5、我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”？作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。6、如何理解“从有限的生命发挥出无限的价值？ 生命是短暂的人们要在短暂的人生旅途中，尽量多做有于益人类、有益于社会的事，使生命更有价值。 （三）多角度研讨。1、三个事例中，其中两个都涉及小生命，这样安排有何用意？在人类眼中，小小的飞蛾实在不屑一顾，一粒瓜子，同样微不足道。飞蛾所表现出来的对生的渴求，瓜子的萌芽吐叶，这里“形体”与“精神”，“形体”与“力量”构成巨大的反差，而这一巨大的反差，又成为震撼人们心灵的根本原因。作者这样安排，正反映了构思的巧妙。2、三个事例如此排列，有何用意？第一个事例写小飞蛾，面临这严重的威胁仍然极力抗争，表明凡是生命都有强烈的“生之欲望”，生命都是自我珍视的；第二个事例写小瓜子，在几乎是没有生长条件的环境下，长成一截小瓜苗，是以生命的诞生说明生命力的强大；第三个事例是写作者静听自己的心跳，产生了强烈的生命意识，进而严肃地思考人生。这样，从动物、植物写到人，由声的欲望、生命力的强大写到对人生的思考，层层拓展又步步深入，有力地突出了中心。（四）比较阅读，培养初步的鉴赏能力。阅读课本13页克伦沃森的同题文章，两文比较，你更喜欢哪一篇？为什么？1、提示：可从语言、构思、主题等多个角度入手，选择一个角度进行比较。沃森的文章与课文所举的小飞蛾的事例，主旨一样。都是以小见大。课文通过三个事例来引发思考；沃森的文章则使细致地描写受伤的蜜蜂如何极力挣扎。课文形象描写与理性结合，由寻常事例引发对生命的思考；沃森的文章文学色彩强烈，他没有明说自己误出的道理，把思考的空间留给了读者。2、侧重从言之有据、言之有理、表达清晰完整的角度去评价学生的发言，而将见解的深浅程度作为评价学生发言的第二因素。另外，从学生个性兴趣角度看，有的人喜欢形象描写与理性思考相结合的文章，有的人喜欢文学色彩比较强的文章，尊重各人不同的爱好。五、课外作业1、熟读最后3段，做好积累。2、每日五分钟第3课。3、阅读训练。4、写周记，命题作文，任选一个题目写作，不少于500字。题目一：怀念毛主席（9月9日，毛主席忌辰29年）题目二：教师节畅想（9月10日，我国第21个教师节）题目三：我的一家子六、教学反思