2019-2020年人教新课标品德与社会五年级下册《我国的国宝4》教学设计.doc

2019-2020年人教新课标品德与社会五年级下册我国的国宝4教学设计教学目标：知识目标：1、通过课前调查、课上交流，使学生知道古遗迹具有极其宝贵的价值。2、通过对我国的世界文化遗产的了解，感受古代文明的辉煌，体会中华文化的丰富与精深。教学重难点：使学生知道古遗迹具有极其宝贵的价值。能力目标：通过课前收集“古遗迹的位置图片和文字资料”及“古遗迹的价值”等相关资料，培养学生收集、处理信息的能力。情感态度与价值观：通过对我国的世界文化遗产的了解，感受古代文明的辉煌，体会中华文化的丰富与精深。教学准备：师生收集有关中国的世界文化遗产的资料、制作课件教学课时：1教学过程：一、谈话导入1、说起埃及，你会想到什么？说起罗马，你会想到；说起澳大利亚，你会想到；说起中国呢？2、同学们提到了不少风景优美的地方，在这些地方之中就有一些被列为了世界文化遗产。同样是风景优美可为什么有些被称为人类宝贵的财产，列为世界文化遗产呢？（指名生回答，体会世界文化遗产是祖先留下的，具有宝贵价值的，与现代所建造的景物意义的不同）3.师总结：世界遗产是在世界范围内的具有空前意义和普遍价值的人类文化艺术成就和自然景观。这节课就让我们走进这些古遗迹，去了解他们的历史、探索他们的故事。4板书出示课题：探索古遗迹二、神游大地探索古遗迹1.激趣设置情境：五一长假还没玩得尽兴的同学们在这节课上我们将要去领略的是那些先人给我们留下的伟大遗迹。要想真正欣赏他们的美，只是走马观花地看可不行，我们要了解历史，细细品味，大胆想象。我们就要出发了，睁大你们的眼睛，竖起你们的耳朵，发挥你们的大脑，千万别错了任何一处景点，和同学的介绍，还想要了解什么尽管向其他小组的成员进行提问。2.按课前划分的学习小组汇报展示学习成果，其他学生可随机提问要求学习小组进行解答形成生生互动。听完各小组汇报后学习谈感受。（1）长城小组（学生汇报）师提出的问题：中国有句古话“不到长城非好汉”为何这样说？在修建长城的过程中，由于搬石块非常困难，人们想出了各种方法，民间就流传了许多这样的传奇故事，师出示一个传说故事：冰道运石小结：在长城高高的城墙下有过多少保家卫国的战斗，它见证了中国两年多年的历史，是每一个中国人的骄傲。（2）秦兵马俑小组 （学生汇报）课件出示“秦兵马俑”的图片及相关的文字介绍。学生提问：为什么秦始皇用那么多的兵马俑为自己陪葬？师：你们是怎么想的？同学们热烈地讨论，并汇报讨论结果。师提出的问题：从秦皇陵中你可以看到哪些历史画卷？小结：考古学家通过秦皇陵推测出了许多有价值的历史依据，骑兵、步兵、车兵的不同兵种，官职高低服饰的不同，各种兵器等等，这些都见证一个文明古国早在xx多年前就拥有这样宏伟的军事阵容和完善的编制管理，这也是考古的重要凭证。（3）大足石刻小组（学生汇报）师提出的问题：讲讲图中的故事小结：石刻具有鲜明的民族特色，反应出了佛教、儒教、道教的思想对人们的影响至生活的每一处，而这些思想影响了中华民族一代又一代的人，形成了中国独有的文化。（4）庐山小组（学生汇报）师提出的问题：庐山除了拥了美景之外，还有什么独特之处？（庐山是一座集风景、文化、宗教、教育、政治为一体的千古名山。文人墨客慕名登临庐山，为其留下4000余首诗词歌赋。庐山形成了一山兼具五教的特色：佛教、道教、基督教、天主教）学生听后谈感受，师小结：庐山不仅仅要看山更要了解它的独特文化才更觉得它的神奇与魅力。（5）其他小组师提出的问题：为什么那么多外国人会不远万里到中国参观这些古遗迹？小结：这些古遗迹见证了中国几千年的历史，它们是劳动人民智慧的结晶，展现了中国独有的文化，它们不仅仅是中国人民的宝贵财富，也是人类的共同财产。（完成板书）三、我国的国宝中国的世界文化遗产1同学们在课堂上所了解到的仅仅是中国世界文化遗产中的小部分，自1987年至xx年7月，中国先后被批准列入世界遗产名录的世界遗产已达33处，分为世界文化遗产、世界自然遗产、和世界文化自然遗产三类，总数量位居世界第三位。现在每年仍在继续申报。2看书68页了解还有哪些世界文化遗产，（欣赏课件出示）并进行补充，说说你是怎么知道的？（课件出示相关内容）河南洛阳龙门石窟明清皇家陵寝安徽古村落：西递、宏村山西大同云冈石窟高句丽王城、王陵及贵族墓葬澳门历史城区安阳殷墟四、活动总结：通过这节课的学习，你有什么收获？五、师总结布置下节课任务：在我们祖国大地上，到处都有祖先留下的遗迹，它们是我国的国宝（补充完课题）。几千年的岁月并没有淹没他们的存在，但如今这些国宝却面临着新的挑战，它们正受到严重的威胁，收集相关资料下节课继续学习。板书设计：我国的国宝探索古遗迹历史的见证智慧的结晶独特的文化课后反思：本课主要体现以下几个教学特点，在课堂中也确实收到了良好的教学效果：1、小组合作、自主探究积累知识内涵。高年级有别于低年级，情感的激发应有一定的知识基础上才产生的。2、生生互动、自主提问，丰富知识激发情感。小组汇报所采用的是互动的形式，提高学生的学习效果，促进学生的自主学习。3、多渠道收集材料，培养学生信息处理的能力。从大量的素材中提取、总结出可采用的主题，按一定的顺序组织起来与其他同学共同学习。4、以点带面，升华情感。由四个点扩展到全部，如果仅仅这四点已经感到震惊，那全部呢?运用自主探索的方法继续学习，完成教为不教的教学目标，达到品德教育。但在上课的过程也发现，通过这堂下来学生们确实感受到了中国古文化的博大精深，也产生了继续探索的愿望，但学生的情感并不如课前预想的那样激动万分，也可能是通过一段时间的资料整理，把这些看作成是一种知识，或许是受学生的社会经历的局限。课后听课的老师都在思考，在这样的一堂课中如何去激发学生的情感呢？我们认识，可能从课题 “遗迹”入手，什么才能称为遗迹，那“古遗迹”呢？“中国的古遗迹”呢？能称之为世界遗产的“中国古遗迹”呢？这样层层递进，从开课就给学生一个历史情感的基奠，之后的教学中也紧抓情感线会不会效果好一些附送：2019-2020年人教新课标品德与社会五年级下册我国的国宝5教学设计教材内容：我国的国宝是人教版品德与社会五年级下册第三单元独具魅力的中华文化中的一个主题。本课是第一课时的教学，主要涉及的教材内容是“中国的世界文化遗产”和“探索占遗迹”。学情分析：学生对祖国文化遗产的了解大多数是从书本上、电视上看剑的，这些知识是零散的，更不可能是深人了解。所以我们在确定课时目标时，应以学生的生活实际为起点，准确定位，使教学与学生生活贴得更近，让学生感受到中华文化的博大精深。设计理念：1发掘与文本有关的教学资源，重组教学内容，合理地利用、开发课程资源。2利用多媒体与语言描述创设情境，激活学生真情，引导学生在情境中扩大和提高他们对某些问题的认识，在这基础上形成一定的态度。3调动学生已有的生活学习经验，帮助他们通过自我反思而总结提高，巩固和扩大其中积极有益的经验因素。帮助学生从自己已有的经验和体验中更加深入地感受生活，提升心灵的体验。4开放教学时空，注重学生的自主探究、资料调查。教学目标：1通过学习，使学生对我国的古代遗迹有一些基本的了解，感受中国古代文明的辉煌，体会中华文化的丰富与精深。2尝试多渠道地搜集有关古遗迹的资料，透过历史遗迹探究背后的故事，引发学生对中国历史的兴趣和探究欲望。教学准备：我国的世界文化遗产和古遗迹相关图片、中国地图。学习及活动过程：一、了解万里长城，激发探究欲望1问题导入师：长城是我国的国宝，是我们中华民族的骄傲，也是世界的宝贵文化遗产，今天就让我们先去认识一下这座伟大的建筑。(出示课题：我国的国宝)师：关于长城，你对它了解多少呢?学生回答师：真是太好了，有那么多的解决方法，下面我们就分小组选择自己喜欢的问题进行研究。2小组分工合作，了解有关资料。3成果交流反馈：学生成果交流师：是啊，长城是古代劳动人民智慧和血汗的结晶，是中华儿女的骄傲，也是世界的骄傲!二、进一步了解世界文化遗产，探索古遗迹1利用教材文本，交流了解中国的主要世界文化遗产还有哪些。2课件出示中国的世界文化遗产的相关图片并做简单的介绍。(学生不断地赞美其美丽)3课件出示“秦兵马俑”的图片。师：同学们，这就是被称为“世界第八大奇迹”的秦始皇兵马俑，这八千兵马造型各异，绝不雷同，是两千多年前世界塑造史上的巅峰之做。(学生发出阵阵赞叹声)让我们一起去看看书本中的文字介绍。(学生默读)生：老师，为什么秦始皇用那么多的兵马俑为自己陪葬?师：同学们是怎么想的呢?(一石激起千层浪，学生七嘴八舌地议论开了。)学生进行讨论，并汇报讨论结果。师：看来这个问题还是一个难解之迷，希望同学们课后能查阅相关资料，做进一步了解。看课件，学生介绍秦兵马俑的位置，艺术特点及其作用。体现了古代劳动人民的聪明才干和智慧。4、走进大足石刻。（1）写一份导游词，介绍它在什么地方，有什么特点，对后人有什么作用？（2）看三幅大足石刻的作品，展开丰富的想象，感受其艺术价值和具有很高的社会教化作用。三、拓展延伸 1、登陆提供的网址进行网上自由浏览。2、师生谈话：刚才我们欣赏了那么多我国的文化遗产，同学们也一定去过其中的一些地方，给大家介绍你最感兴趣的一处景点，并说说为什绍的同时学生可以补充、讨论、提出问题）3、师：这些历史遗产的背后都有哪些生动的故事呢?希望我们的同学在课后去找一找，去收集、探究世界文化遗产的故事。四、全课小结：师：欣赏的是风情，解读的是文化。中华民族拥有让世人佩服的五千年的悠久文化,提起这五千年的文化我们自豪,我们骄傲，也很值得我们用心灵去读。希望大家在今天这节课后更用心的解读我们的祖先留给我们的宝贵遗产。