2019-2020年苏科版小学信息技术《第11课 过程的编辑》教案（选修）.doc

2019-2020年苏科版小学信息技术第11课 过程的编辑教案（选修）教学目的与要求1能够编辑保存过的过程，会用EDIT命令定义新过程。2通过编辑过程进一步完善过程，通过用EDIT命令定义新过程的方法体会过程的作用。3计算机的程序设计要求科学而严密，通过本课的学习让同学从小养成科学严谨的工作态度。 4通过比较两种过程定义方法的异同点，培养学生细心观察和总结的能力。课时安排建议安排1课时。教学重点与难点1重点：编辑过程和用EDIT命令定义新过程。2难点：引导学生找出两种过程定义方法的异同点，提高学生发现问题、解决问题的能力。教材分析与教法建议1教材的地位与作用对保存过的过程进行编辑和修改是我们在程序设计中经常面对的问题，所以本节课是学习和理解程序修改与优化的基础。引导学生对过程进行修改与重新定义是程序设计的重要内容，同时通过比较两种不同的定义过程方法，从而提高学生发现问题、解决问题的能力。2教学方法指导通过任务驱动的方式引导学生主动探究修改过程的方法；利用尝试教学的方法引导学生学习用EDIT命令定义新过程；用比较的方法引导学生找出两种定义过程的异同点。参考教案课题第11课 过程的编辑教学目的与要求1知识与技能能够编辑保存过的过程，会用EDIT命令定义新过程。2过程与方法通过编辑过程进一步完善过程，通过用EDIT命令定义新过程的方法体会过程的作用。3情感态度与价值观计算机的程序设计要求科学而严密，通过本课的学习让同学从小养成科学严谨的工作态度。4行为与创新通过比较两种过程定义方法的异同点，培养学生细心观察和总结的能力。教学重点与难点1重点：编辑过程和用EDIT命令定义新过程。2难点：引导学生找出两种过程定义方法的异同点，提高学生发现问题、解决问题的能力。教学准备让学生将事先编辑好的过程保存在文件夹中备用。教学过程1复习引入前几节课我们学习了定义过程、保存和调用过程，下面请同学们调用保存过的过程ZFX。2学习新知（1）提出问题：如果要将正方形的边长变为90，那该如何编辑（修改）ZFX这个过程呢？（2）布置任务：请同学们在命令窗口中输入：EDIT ZFX 并按回车键，在打开的“ZFX”窗口中将边长50修改为90。（3）学生探索新知，有问题可以借助教材或与同学讨论。（4）小组讨论总结：写出编辑过程的命令和步骤。调用保存过的过程ZFX。用EDIT命令编辑过程ZFX。在ZFX窗口中按要求进行修改。关闭ZFX窗口时要保存修改。（5）提出问题：小明上节课因为生病没来上学，所以没学习和保存过程ZFX，但今天小明很聪明，他用EDIT 命令同样完成了一个正方形的过程ZFX，你知道他是怎么做的吗？（请同学们仔细阅读教材中“用EDIT定义新过程”一部分，目的是引导学生自主完成新知识的学习）（6）你能说说如何用EDIT命令定义一个新过程吗？（7）小组讨论：用TO命令和EDIT命令定义过程有什么异同点？3练习（1）用EDIT命令定义一个长为80宽为50的长方形过程CFX，保存在自己的文件夹中，并且用EDIT命令将其修改为长为100宽为60的长方形。（2）你能用定义好的过程CFX来创作出一些特别的图形吗？附送：2019-2020年苏科版小学信息技术第12课 认识机器人教案（选修）教学目的与要求1了解机器人的基本定义和主要分类。2了解机器人的主要发展方向。3以知识普及为主线，引导学生理解机器人的涵义。4采用自主学习、合作学习的方式，了解机器人技术及其发展方向。5接受高科技的启发，学人所长，并与同学们一起交流感受。6感悟机器人与普通信息技术手段的不同之处。7独立思考，理解机器人的特征。课时安排建议安排1课时。教学重点与难点1重点：认识机器人，了解机器人的定义和起源。2难点：理解机器人的发展趋势和基本特征。教材分析与教法建议1教材的地位与作用本课教学要密切结合学生学习与生活的实际，选取机器人为主题，注重介绍机器人的定义和特征，便于学生感受到较为直观的形象，并利用实体和相关资料进行介绍，让学生实现直观交流。通过了解实物、图片展示、范例示范、任务驱动、小组合作探究等形式，让学生在实践中初步了解机器人的定义，并能对身边的机器人应用实例做出大致的判断。2教学方法指导本课为机器人部分的起始内容，学生学情的参考尤其重要。教师在本课的教学中，要充分考虑到本地的实际学情和适宜的教学方法。建议可以通过主题活动形式，以情境启发模式作为普及知识的重要方法来组织教学。在学习机器人的分类和发展趋势时，能够结合已有知识系统来组织学习，培养学生的学习实践能力和创新精神。在密切联系实际、有意义的“任务”情境中，鼓励学生知识迁移，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化理论。参考资料1辞典中所述，所谓的机器人是指“能够代替人类做事的自动装置或具有人类形态的机器”。生活中的洗衣机、咖啡自动售货机、自动取款机等装置也可谓是机器人，因此，我们可将机器人简单定义为：机器人是具有能够识别目标物体和使其运行的功能，并且按程序执行操作的自动机器。2“机器人”名字的起源据说，“机器人”这一单词来自捷克语中的“Robota”，即劳动的意思。“机器人”这一单词，最早出现在1920年捷克斯洛伐克作家恰佩克发表的科幻剧“Rossums Universal Robots(罗萨姆的万能机器人)”中，是小说中没有思想和情感的人造人中的主人公。它一出现就得到人们的普遍关注。现在“机器人”是帮助人们做事情，陪人们游戏或代替人们做危险工作的人物。 3机器人技术包括至少4门主要的学科分支：电气工程(电路和传感器)。机械工程及加工(齿轮、电动机和机身)。计算机科学(虚拟智能行为)。艺术(外观、风格和情趣)。参考教案1导入师：同学们，你们喜欢看电影嘛？老师今天带来了一部电影，请同学们欣赏。(播放终结者片断)这就是我们平时听说过的“机器人”，今天我们就一起来走进机器人的世界，研究有关“机器人”的知识。(学生回忆有关机器人的印象，讨论并感受机器人的魅力，领略其中的涵义)(板书课题)设计意图：应用多媒体技术引入课题，从熟悉的内容出发，揭示课题，为下面的讨论明确目标。2确定主题师：通过初读教材，你最想了解哪些方面的知识呢？什么是“机器人”？和人有哪些相似和不同的地方？机器人有哪些分类？机器人有哪些应用？你的生活中，有机器人吗？请举例说明。 (可将学生的原话，板书在黑板上)师生共同讨论(结合实物机器人或图片进行讨论)。设计意图：通过阅读教材，体会“机器人”的概念，从研究的角度引导学生在合作中进行探究。小组讨论教材中提供了很多机器人的内容，同学们想想，你认为机器人有哪些种类呢？ 教师参与注意事项：（1）根据不同的学情，采用弹性的方式，可以研究一个问题进行一次全班交流，也可以放手让学生自主学习，最后交流。（）着重引导大部分同学进行发言。（）正确处理讨论中出现的争论，随时捕捉学生发言中的闪光点，给与表扬鼓励。方向一：以应用为导向。方向二：以功能为导向。方向三：以原理为导向。设计意图：鼓励学生自主探讨；充分利用教师作为协作者的优势，让学生能够在合理的方式内进行学习；提供多种讨论渠道，给予学生充分的应用空间。4展示结果教师进行总结：（1）点评学生在讨论中的表现。（2）分析讨论结果。（3）对于不统一的问题，教师阐述自己的观点，注意：允许学生保留自己的意见。（4）认真倾听、分析研究学生发言中的实质，把讨论引向深入。（5）控制好讨论的时间。设计意图：学习过程让学生分步走，给学生以梳理知识的过程，能够在有限的时间内，争取最大的效益。总结反思师：(引导语)今天我们一起研究了关于“机器人”的话题，同学们都非常认真，也得出了自己的结论。其实，“机器人”就在我们生活中。一切技术的产生，都会改变我们的生活。就像20年前，我们不可能会想象到今天手机的普及。随着时间的推移，将会有更多新技术出现，他们会把我们的生活点缀得更加丰富多彩。作为本次研究的结束，老师留给大家一个问题思考，你能大胆地想象一下，20年后的机器人是什么样的呢？作业：与语文学科整合，想象作文：我希望的的“多拉A梦”。设计意图：再次巩固所学的知识；作业形式新颖，对于学生的学习兴趣有很大的影响，老师不妨多动脑筋，能够让学生回顾本课内容，再次强化教材本身的要求，学以致用。