2019-2020年苏教版语文二年级下册《沉香救母1》教学设计2.doc

2019-2020年苏教版语文二年级下册沉香救母1教学设计2备课时间：教学目标： 1、学习默读课文，会讲这个故事。 2、学习本课22个生字，其中田字格上面的11个生字只识不写。理解由生字组成的词语，认识“一就”的句式。 3、体会沉香为了解救母亲而刻苦习武的决心。教学重点： 1、正确美观的书写生字 2、图文结合，理解词语的意思，进行默读训练。教学难点：教育学生孝敬父母教学方法：指导法，讨论法，图文结合教具准备：生字卡片 挂图 录音机教学安排：两课时第一课时教学内容：初读课文课时目标： 1、学会本课的生字、能从音、形、义上区分它们，能正确、美观地书写。 2、能正确、流利地朗读课文 3、初步理解课文内容。教学进程： 一、谈话导入 同学们，你们看过宝莲灯这部电影吗？知道讲了一个什么故事吗？今天，我们要学的这个故事就出自这个神话故事，叫“劈山救母”因为故事比较长，要分两课学。板书10沉香救母（一） 1、齐读课题2、释题：读了课题，你想知道什么？或者你已经知道了什么？3、请学生回答。二、指导学生带着问题初读。 1、读课文，边读边画生字词 2、边读课文边思考问题：课文讲了一件什么事情？ 3、将读不懂的地方做上记号。 三，检查读书情况。1、出示生字词叹气 眼泪 气愤 默默 心狠手辣 累得 力量 善良 腰酸背疼 寒冬腊月 2、自读生字词 说说在生字的音形义上你有什么收获？指名读，集体正音。“善”读翘舌音，“酸、增”读平舌音“默”指的是不发出声音，左右结构不是上下结构 3、带读，开火车读，齐读词语。 4、把生字词带入课文中再读一读。 5、指名分段朗读，师生共同纠正， 三、初步理解课文 1、通过读，你读懂了课文中哪个问题？ 2、通过读，知道课文主要写了一件什么事？ 3、剩余的问题，我们下节课来解决。 四、教学生字 1、分析字形 2、指导写字（略） 3、学生描红，教师巡视指导。附送：2019-2020年苏教版语文二年级下册沉香救母第二课时说课稿各位领导，各位老师： 大家好！我说课的内容是苏教版二年级下册沉香救母（二）第二课时，下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。一、说教材： 本课所在单元的课文属于“亲情篇”，主要教育学生孝敬父母，关心他人。全文共分4个自然段。第一自然段写沉香拜别了师傅，奔向华山。第二自然段写沉香在救母途中历经艰险。第三自然段写沉香得到仙人的帮助，打败了二郎神，终于来到华山脚下。第四自然段写沉香劈开大山，救出母亲。课文情节生动，字里行间充满沉香对母亲的挚爱之情。经过研读文本，我从知识、能力、情感三方面设定了教学目标：1、 知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。2、 能力目标：培养学生的想像能力，朗读能力以及表达能力。3、 情感目标：使学生懂得从小就要孝敬父母，关心他人。教学重点是通过朗读理解，体会沉香不畏千难万险、英勇救母的一片赤诚之心。教学难点是想象沉香扑进妈妈怀抱时的情景。二、说设计理念：1、调整师与生的关系。 新课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。所以要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识出发，创设民主、平等、和谐的对话氛围，从而引导学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。2、更新教与学的方法。 “教与学”是课堂教学的两个关键词。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则提倡个性化的学习，让学生自读自悟，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。三、说教法： 由于这篇课文内容浅显易懂，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。寓情于读，积淀语感。通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生能主动、有效地参与到教学的全过程。四、说学法： 1、学生分析： 宝莲灯这部动画片孩子们大多已看过，所以，同学们对这篇文章的内容很感兴趣，也比较熟悉，为阅读扫清了障碍，对阅读过程中的感悟也一定非常深刻。2、定学法：根据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，我想运用“自主尝试读、感悟体会读、创造性的读、分组合作读、表演练习说”等学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们的朗读能力、想像能力和表达能力，以及团结合作意识。五、教学流程设计：在本课的教学设计中，我想从三个方面进行教学，力求达到本课的教学目标。（一）激活旧知，复习导入。上课伊始就利用课文的关键词语：拜别、遥远、不在乎、孝心、打败、救、日思夜想，在复习读音的同时，要求用上其中的词语说话，很自然地将上节课的内容让学生自己进行了梳理，从而为学好本课奠定了一个情感基调。（二）以读为主，读中感悟。新课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。教学第一段时，我让学生通过找出“救母心切、奔”这两个词，体会沉香一心救母的迫切心情，从而让学生读出感情。 接着，我抓住第三段中“沉香的孝心感动了仙人”这一句，问学生：“沉香的孝心有没有感动你呢？哪些地方感动了你？自由读第二段，体会体会。”让学生自由朗读感悟描写沉香一路艰辛的段落，让学生自己去读，自己感悟，然后同桌进行交流，最后指名说哪些地方最让你感动，为什么？这样的设计没有老师的牵着鼻子走，而是由学生通过自我感悟，合作探究，能动地生成建构。（三）拓展文本，延伸课堂。教学最后一段时，我让学生找到“高耸入云”这个词，通过老师的板画，体会到华山的高，然后又让学生联系旧知，以“咏华山”这首诗再一次体会到华山的高不可攀，以华山的高衬托沉香的勇气和决心，进一步感受到沉香的一片孝心。当学生读到“沉香一头扑进了妈妈的怀抱”时，我深情地说道：“多少个日日夜夜，多少回魂牵梦萦，今天，沉香终于见到日思夜想的妈妈了，妈妈也终于见到牵肠挂肚的儿子了，他们该有多高兴，多激动啊！一首想你的365天，唱出了这一段刻骨铭心的母子深情，让我们一起来欣赏吧！”通过音乐的渲染，开启学生的内在情智，使学生对语言文字理解能力和对意境的审美能力得以相互交融与促进，激发了学生内在的情感。在此基础上，我对学生说：“此时他们该有多少泪儿要流，该有多少话儿要说啊，想一想，沉香会对妈妈说什么？妈妈又会对沉香说什么呢？”我想，设计这一创造性想像说话训练，在此应该是水到渠成吧！ 六、说板书。 我认为，板书是一节课的眼睛，因此，这堂课的板书我力求做到图文结合，形象直观，条理清晰， 我想板书“救母心切、一路艰辛、母子团聚”这三个词语帮助学生理清全文脉络，让学生一目了然。 设想是美好的，但要想达到理想的课堂境界，还需要各方面的努力，但愿理想与现实之间不会相差太远。谢谢大家