2019年(秋)五年级语文上册《走路的人》教案 冀教版 .doc

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资源描述
2019年(秋)五年级语文上册走路的人教案 冀教版【教学目标】:1、了解米开朗基罗和罗丹雕塑风格。2、理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。【教学重点与难点】:1、理解文中意蕴丰富的句子。从而了解“走路的人”的双重含义。2、理解文章最后一自然段。【教学过程】:一、导入新课:质疑课题:走路的人是谁?“走路”是什么意思?二、初读课文:1、自读课文,要求读准字音,读通句子,画出生词和不理解的词、句。2、指名读,检查自读情况:(1)排除字词障碍。(2)了解“走路的人”是谁的作品,是一尊怎样的雕塑?(3)了解米开朗基罗为代表的西洋雕塑得怎样的,罗丹雕塑的艺术特点又是什么?3、交流初读收获。三、解析文本,深入理解课文重点语句。1、出示课前收集的雕塑图片,学生判断图中雕塑属于哪个时期的作品,你是怎样判断出来的,结合课文内容说一说。2、说一说你比较喜欢哪位雕塑家的创作风格。学生各抒已见,结合文中的语句谈一谈自己喜欢的理由。3、解读重点语句,感悟罗丹作品的独特风格和罗丹的创造对艺术发展的贡献。“女孩看了很久,眼中露惶惑不解的神情”(看了很久,说明雕塑很特别,吸引人,也说明它不容易被理解,“惶惑不解”说明这个雕像并不优美,让小女孩感到害怕)通过女孩儿的可以看出,大众对新的艺术风格不是一下就能理解和接受的,也可以看到,这个新风格的出现正是罗丹在艺术上的突破,是对大众审美情趣的一种超越,而超越,正是艺术生命力所在。“他没有手,没有头,因为他正在专心走路呀!”(忽略人物的头和手等相对次要的部分,正是为了突出人物专心走路的姿态,说明了罗丹的作品很特别)“他就如同他的杰作走路的人一样,一直走着,不停的走着。(既是作品走路的人的艺术主题,又指罗丹用毕生的精力去追求更新、更高的艺术境界。艺术的道路上从来没有停下来过探索的脚步)。四、理解文题,升华主题。学到这里,你有什么收获?你觉得“走路的人”指的是什么?1、课文以“走路的人”为题,题眼是一个“走”字,“走”不仅是雕塑所表现的动作,也是罗丹要借雕塑来表达一种观念和主张。走,更是指罗丹在艺术上的创新的探索。2、“走路的人”不仅指罗丹一个人,凡是立志于探索创新的人,都可以叫做“走路的人”。板书设计教学反思附送:2019年(秋)五年级语文上册走路的人教案 冀教版【教学目标】:1、了解米开朗基罗和罗丹雕塑风格。2、理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。【教学重点与难点】:1、理解文中意蕴丰富的句子。从而了解“走路的人”的双重含义。2、理解文章最后一自然段。【教学过程】:一、导入新课:质疑课题:走路的人是谁?“走路”是什么意思?二、初读课文:1、自读课文,要求读准字音,读通句子,画出生词和不理解的词、句。2、指名读,检查自读情况:(1)排除字词障碍。(2)了解“走路的人”是谁的作品,是一尊怎样的雕塑?(3)了解米开朗基罗为代表的西洋雕塑得怎样的,罗丹雕塑的艺术特点又是什么?3、交流初读收获。三、解析文本,深入理解课文重点语句。1、出示课前收集的雕塑图片,学生判断图中雕塑属于哪个时期的作品,你是怎样判断出来的,结合课文内容说一说。2、说一说你比较喜欢哪位雕塑家的创作风格。学生各抒已见,结合文中的语句谈一谈自己喜欢的理由。3、解读重点语句,感悟罗丹作品的独特风格和罗丹的创造对艺术发展的贡献。“女孩看了很久,眼中露惶惑不解的神情”(看了很久,说明雕塑很特别,吸引人,也说明它不容易被理解,“惶惑不解”说明这个雕像并不优美,让小女孩感到害怕)通过女孩儿的可以看出,大众对新的艺术风格不是一下就能理解和接受的,也可以看到,这个新风格的出现正是罗丹在艺术上的突破,是对大众审美情趣的一种超越,而超越,正是艺术生命力所在。“他没有手,没有头,因为他正在专心走路呀!”(忽略人物的头和手等相对次要的部分,正是为了突出人物专心走路的姿态,说明了罗丹的作品很特别)“他就如同他的杰作走路的人一样,一直走着,不停的走着。(既是作品走路的人的艺术主题,又指罗丹用毕生的精力去追求更新、更高的艺术境界。艺术的道路上从来没有停下来过探索的脚步)。四、理解文题,升华主题。学到这里,你有什么收获?你觉得“走路的人”指的是什么?1、课文以“走路的人”为题,题眼是一个“走”字,“走”不仅是雕塑所表现的动作,也是罗丹要借雕塑来表达一种观念和主张。走,更是指罗丹在艺术上的创新的探索。2、“走路的人”不仅指罗丹一个人,凡是立志于探索创新的人,都可以叫做“走路的人”。板书设计教学反思
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