2019年(秋)五年级语文上册《走路的人》教案 冀教版 .doc

2019年(秋)五年级语文上册走路的人教案 冀教版【教学目标】：1、了解米开朗基罗和罗丹雕塑风格。2、理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。【教学重点与难点】：1、理解文中意蕴丰富的句子。从而了解“走路的人”的双重含义。2、理解文章最后一自然段。【教学过程】：一、导入新课：质疑课题：走路的人是谁？“走路”是什么意思？二、初读课文：1、自读课文，要求读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。2、指名读，检查自读情况：（1）排除字词障碍。（2）了解“走路的人”是谁的作品，是一尊怎样的雕塑？（3）了解米开朗基罗为代表的西洋雕塑得怎样的，罗丹雕塑的艺术特点又是什么？3、交流初读收获。三、解析文本，深入理解课文重点语句。1、出示课前收集的雕塑图片，学生判断图中雕塑属于哪个时期的作品，你是怎样判断出来的，结合课文内容说一说。2、说一说你比较喜欢哪位雕塑家的创作风格。学生各抒已见，结合文中的语句谈一谈自己喜欢的理由。3、解读重点语句，感悟罗丹作品的独特风格和罗丹的创造对艺术发展的贡献。“女孩看了很久，眼中露惶惑不解的神情”（看了很久，说明雕塑很特别，吸引人，也说明它不容易被理解，“惶惑不解”说明这个雕像并不优美，让小女孩感到害怕）通过女孩儿的可以看出，大众对新的艺术风格不是一下就能理解和接受的，也可以看到，这个新风格的出现正是罗丹在艺术上的突破，是对大众审美情趣的一种超越，而超越，正是艺术生命力所在。“他没有手，没有头，因为他正在专心走路呀！”（忽略人物的头和手等相对次要的部分，正是为了突出人物专心走路的姿态，说明了罗丹的作品很特别）“他就如同他的杰作走路的人一样，一直走着，不停的走着。（既是作品走路的人的艺术主题，又指罗丹用毕生的精力去追求更新、更高的艺术境界。艺术的道路上从来没有停下来过探索的脚步）。四、理解文题，升华主题。学到这里，你有什么收获？你觉得“走路的人”指的是什么？1、课文以“走路的人”为题，题眼是一个“走”字，“走”不仅是雕塑所表现的动作，也是罗丹要借雕塑来表达一种观念和主张。走，更是指罗丹在艺术上的创新的探索。2、“走路的人”不仅指罗丹一个人，凡是立志于探索创新的人，都可以叫做“走路的人”。板书设计教学反思附送：2019年(秋)五年级语文上册走路的人教案 冀教版【教学目标】：1、了解米开朗基罗和罗丹雕塑风格。2、理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。【教学重点与难点】：1、理解文中意蕴丰富的句子。从而了解“走路的人”的双重含义。2、理解文章最后一自然段。【教学过程】：一、导入新课：质疑课题：走路的人是谁？“走路”是什么意思？二、初读课文：1、自读课文，要求读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。2、指名读，检查自读情况：（1）排除字词障碍。（2）了解“走路的人”是谁的作品，是一尊怎样的雕塑？（3）了解米开朗基罗为代表的西洋雕塑得怎样的，罗丹雕塑的艺术特点又是什么？3、交流初读收获。三、解析文本，深入理解课文重点语句。1、出示课前收集的雕塑图片，学生判断图中雕塑属于哪个时期的作品，你是怎样判断出来的，结合课文内容说一说。2、说一说你比较喜欢哪位雕塑家的创作风格。学生各抒已见，结合文中的语句谈一谈自己喜欢的理由。3、解读重点语句，感悟罗丹作品的独特风格和罗丹的创造对艺术发展的贡献。“女孩看了很久，眼中露惶惑不解的神情”（看了很久，说明雕塑很特别，吸引人，也说明它不容易被理解，“惶惑不解”说明这个雕像并不优美，让小女孩感到害怕）通过女孩儿的可以看出，大众对新的艺术风格不是一下就能理解和接受的，也可以看到，这个新风格的出现正是罗丹在艺术上的突破，是对大众审美情趣的一种超越，而超越，正是艺术生命力所在。“他没有手，没有头，因为他正在专心走路呀！”（忽略人物的头和手等相对次要的部分，正是为了突出人物专心走路的姿态，说明了罗丹的作品很特别）“他就如同他的杰作走路的人一样，一直走着，不停的走着。（既是作品走路的人的艺术主题，又指罗丹用毕生的精力去追求更新、更高的艺术境界。艺术的道路上从来没有停下来过探索的脚步）。四、理解文题，升华主题。学到这里，你有什么收获？你觉得“走路的人”指的是什么？1、课文以“走路的人”为题，题眼是一个“走”字，“走”不仅是雕塑所表现的动作，也是罗丹要借雕塑来表达一种观念和主张。走，更是指罗丹在艺术上的创新的探索。2、“走路的人”不仅指罗丹一个人，凡是立志于探索创新的人，都可以叫做“走路的人”。板书设计教学反思