2019-2020年二年级语文下册 最后的玉米教案 沪教版.doc

2019-2020年二年级语文下册 最后的玉米教案 沪教版教学目标1能独立认识10个生字，积累本课词语。学会在田字格中规范书写“棒、烤、淋、怨、荣、誉”。2能正确朗读课文。了解课文内容，体会人物的心情变化，能根据课文内容质疑。 3懂得对自己要有信心,相信有本领的人一定会被发现，本领越强，用处越大。教学重点能正确朗读课文。了解课文内容，体会人物的心情变化，能根据课文内容质疑。教学难点懂得对自己要有信心,相信有本领的人一定会被发现，本领越强，用处越大。教学媒体ppt教学过程一）启发质疑，出示课题。师：我们都知道，玉米是丰收的象征。今天我们一起来学习一个与玉米有关的寓言故事。1 出示一大片玉米图，问：这个玉米长得怎样？ 2 交流（板书：胖胖的 很棒）3 出示1-3节，指名三人读。教“棒”（找姐妹字：“捧” ） 指导分角色读，读出自信的感觉。板书：自信4 再看图片：过了一段时间，他的模样有变化吗？出示第8节第2句 轻声读指名二人接读，男女生接读。教“褐”（找姐妹字：“竭、渴、喝”）5 读了这几节课文，你们有什么不明白的地方，可以提出来。（预设：这个很棒的玉米原先长得胖胖的，后来为什么变得又硬又白？最后，他有没有被老婆婆摘走？）6、板书：最后的 齐读课题：最后的玉米。二）细读课文，学习生字1 看动画，听录音，思考：这个很棒的玉米原先长得胖胖的，后来为什么变得又硬又白？最后，他有没有被老婆婆摘走？2 过渡：这个很棒的玉米原先很自信，后来在漫长的等待中，他的心情有什么变化？自己轻声读课文4-13节，要求：读准字音，读通句子，思考这个问题。 3 小组合作自学生字：“烤、淋、怨、荣、誉” （反馈：在哪里见过“烤”：韩国烧烤的“烤” 怎样记住“淋”？给“怨”扩词4 指名分小节读课文，其余学生划句子。5 交流找到的句子。“明天一定会轮到我的。”很棒的玉米并不灰心。一连几天过去了，别的玉米都被一一摘走，唯独那个很棒的玉米没有被摘走。他真的心灰意冷了。 “好，我明年一定长得比今年还要棒。老婆婆，谢谢你。”那个玉米感激地说。（板书：并不灰心 心灰意冷 感激）6 学习第7-9节（1）“心灰意冷”是什么意思？换个词意思一样（灰心丧气，垂头丧气）（2）轻声读7-9节，你从哪儿看出这个玉米“心灰意冷”？（3）动作表演：无奈地晃晃脑袋 （4）讨论：“一无是处”是什么意思？它没有了哪些优点？师生接读第8节。（5）第九节第2句：体会“连连、老是、抱怨”等词。唉！他到底在抱怨什么呢？谁来扮演这个玉米，对着大家抱怨抱怨？ （赛读第9节） 来，大家都学着玉米，说出他抱怨的心里话吧！（齐读第9节）7 学习第10-13节（1 ）过渡：最后，这个玉米有没有腐烂掉呢？ （2 ）分角色读10-13节，思考填空题：这个玉米一直没有被摘下，是因为老婆婆 。（板书：明年的种子）（3） 指名扮演老婆婆，读夸奖玉米的话。对于玉米来说，这就是它的最高荣誉。指名用“感激”的语气读玉米的话。（4 ）师生合作读对话。（师：老婆婆 生：玉米）三、复习巩固，适度拓展。1、读词语：唯独 心灰意冷 褐色 黄灿灿 荣誉 感激2、有话大家说：如果你在某一方面表现得很棒，但别人没有发现你，你该怎么做？3、送你一句名言：如果是玫瑰，它总会开花的。通往荣誉的路上，并不铺满鲜花。当你的希望一个个落空时，你也要坚定，要沉着。4、师： 是呀，生活就像海洋，只有意志坚定，充满自信的人，才能到达成功的彼岸。四、 指导描摹1 出示“棒、烤、淋、怨、荣、誉”，读一读。2 观察老师在田字格内书写“烤”。（媒体演示）3 书写“棒、烤、淋、怨、荣、誉”。五、课外延伸。1 查一查：哪位名人是意志坚定、充满信心，经历了种种困难取得成功的？2 写一写：“玩激流勇进”（或其他活动项目）：恰当地运用几个表示心情的词，把你玩的过程中心情的变化写清楚。（可以任选一题）教学效果反馈最后的玉米是一篇文词精美、意蕴深远的文章。让学生在学习中感受玉米“自信灰心抱怨感激”的心路历程，在读文过程中品味文章的精美文词，在学文后有所启示，就是这节课的目标所在。在课堂上，我引导学生通过提炼重点词句来帮助体会玉米的心情变化；通过多种形式的朗读，让学生伴随着最后的玉米也经历了从“自信”到“心灰意冷”，再到“不断地抱怨”，最后到“心存感激之情”的心路历程，使学生在自主品读的过程中收获感悟；最后，又启发学生联系生活实际畅谈感受，让他们明白了“无论在什么情况下，都应该充分相信自己，给自己信心”，使学生的价值观得到了升华。附送：2019-2020年二年级语文下册 最大的“书”1教案 鲁教版教材分析本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本书的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了书中的字、画以及这本书的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。学习目标1.会认10个生字，会写12个生字。2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。3.激发探究自然知识的兴趣。教学重点学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解书。中的内容，激发学生对大自然的兴趣。课前准备课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板课时三课时。教学过程第一课时一、谈话导入，板书课题：（教师手拿书）同学们看这是什么？（书）你见过的最大的书是什么样的？（学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。板书；最大的书。（故意漏写双引号）学生纠错：书没加双引号。师顺势问：为什么加引号：点评：漏是为了吸引学生的注意力，更有效地吸引学生的注意力，调动学生的学习情绪。这一做法得益于靳家彦教师。二、初读课文，学习生字。1.学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。思考：最大的书指的是什么？2.学生汇报思考结果师：大自然就是最大的一本书，这本书永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。3.学习生字（1）出示生字卡片，指名学生读字音。（2）交流识字体会，说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。（3）巩固生字。指名读，开火车读4.送生字宝宝回家：学生再读课文，并标出自然段。5.检查读书情况。一人读一自然段。三、理解词语。1.学生默读课文，划出自己不理解的词语。2.师生释疑。对词语的理解作如下设计：刨根问底：把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解刨根问底的意思。宝藏：让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。地质勘探队员：指导学生说说他们是千什么的。点评：新课程提倡结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，这个设计也是出于这样的目的。特别是对刨根问底的设计，既理解了词意，又指导了朗读，可谓一箭双雕。四、指导书写。1.教师范写底，讲解写字要领：底：第三笔是竖撇，第五笔是竖提，上下都有点。2.学生描黑，临写。3.还有哪些字有竖撇？学生练写册、厚、质，教师针对写字情况进行指导。点评；二年级学生已掌握了一定的写字方法，教师把重点放在有相同点的字的指导上，以便学生举一反三，进一步培养他们的写字能力。第二课时一、复习生字，质疑课题。1.复习生字2.质疑课题师：培根曾说书是人类进步的阶梯。你想从这本最大的书获得哪些知识呢？学生质疑，归纳：（1）书中有什么内容？（2）这本书有什么作用？（3）我们该怎么解决这些问题呢？，自己读书、多思考等）点评：学起于思，思源于疑。学生因疑而产生动力，教师因疑而因材施教。 二、细读课文，激发探究意识，（一）朗读课文，理解内容1.师：俗话说：书读百遍，其义自现。现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。2.学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解：（1）岩石书：A.（课件出示第四自然段内容）指名学生读。说说岩石为什么像书？指导读第一句话：岩石就是书啊：应读出叔叔自豪、高兴的语气。B.书中的字：（课件出示第六段内容说说书中有哪些字（如雨痕、波痕、矿物D指导读：你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。C.书中的画（出示第八自然段内容j书中有什么画？（树叶、贝壳、小鱼）。（课件出示我知道之一）学生读一读。看始祖鸟的化石。指名读。着重读好感叹句的语气（可引导学生想，那儿还有一条小鱼哩：后为什么加叹号？叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情？）小结：这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。D.化石的作用（课件出示第十自然段内容）。让学生说自己明白了什么。（课件出示我知道之二）教师补充：在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。指名学生读。（2）岩石的作用。（课件出示第十二自然段内容）说说，A.岩石的作用。B.叔叔还能为祖国找到哪些宝藏？从而初步体会省略号的用法。指名学生读，注意感叹句的读法。补充：南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。3.听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢？齐读最后一自然段，凄出高兴的语气。点评：这样设计教学环节的目的是让学生牵着老师的鼻子走。教师可以根据学生的思路灵活调整教学内容，使教师的教最大限度地为学生的学服务。三、猜一猜，川川长大以后想干什么？小结：最大的书不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。第三课时一、复习：1.学生读课文。2.说说最大的带中有哪些内容。二、分角色读、评课文小组内分角色读课文。推选代表漆课文其他学生评。着重读好人物的对话。叔叔是自豪，川训是好问。点评：学生的潜力是无穷的，把评的权力下放给学生，更能激发他们参与课堂教学的积极性。三、书写指导：1.教师用生字卡片出示所写生字。2.教师范写陆、印。注意，陆：双耳在左边，右边竖一笔写成。印：右边为双耳。3.学生写、评。4.学生自己写埋、宝。、趴、刨，教师点评。四、课堂交流。把你搜集到的有关化石，岩石等资料在班内交流一下。点评：通过这一环节，把激发学生热爱大自然、探求自然知识的兴趣又向前推了一步，并且也提高了学生搜集处理信息的能力。