2019-2020年二年级数学下册 三位数的数法1教案 人教版.doc

2019-2020年二年级数学下册 三位数的数法1教案 人教版教学目标：1使学生认识计数单位“百”和“千”。初步理解每两个相邻计数单位之间的十进关系；2借助计数器掌握三位数的数法，并且在数数中加深对“十进关系”的理解；3培养学生的推理能力；4对学生进行辩证唯物主义启蒙教育。教学重点：认识计数单位“百”和“千”，会正确地数三位数。教学难点：理解相邻两个计数单位间的十进关系。教学用具： 多媒体课件、计数器、例1中一、十、百、千挂图、学生每人准备一个计数器。教学过程：一、复习准备1观察下面每组数是怎样数的？（1）71、72、73、74、75、76、。（2）49、59、69、79、89、99、。第（1）小题是一个一个地数，第（2）小题是十个十个地数。299是几位数？再添一个是多少？二、揭示课题100是几位数？100以后的三位数该怎样数呢？这节课我们就来学习“三位数的数法”。（板书课题：三位数的数法）三、教学新课1教学例1。（1）教学“一个一个地数，10个一是十”。多媒体显示一个“正方体”，问：这是什么？几个小方块？教师贴出1个小方块的实物图，并板书：一逐个显示小方格，让学生一个一个地数，从1数到10（这时进行多媒体动态演示：10个小方格靠拢成为一条）。提问：多少个一是十？十里面有几个一？教师在小方块的实物图左面贴出一个木条实物图，并在下面板书“十”。刚才我们是几个几个地数？多少个一是十？板书：一个一个地数，10个一是十；（2）教学“一十一十地数，10个十是一百”。提问：现在屏幕上有一个十，我们能不能一十一十地数呢？随着屏幕上木条逐个出现，学生一十一十地数，当数到九十时，老师提问：几个十了？再添1个十是几个十？是多少？随着学生的回答，教师贴出“一百”的木块实物图，并板书：一百。我们是几个几个地数，多少个十是一百？板书：一十一十地数，10个十是一百；（3）教学“一百一百地数，10个一百是一千”。现在我们能不能一百一百地数呢？（板书：一百一百地数。）谁能一百一百地往后数？学生数数时，屏幕上逐层出示木块图，当数到九百时，提问：再添一个百是几个百？是多少？板书：10个一百是一千。随后贴出“一千”的木块实物图，板书：一千。多媒体快速重现从一百数到一千的动态画面，强调“10个一百是一千”，并进行板书：10个一百是一千。以上教学过程 ，贴图形成如下板书：（4）进一步认识计数单位“百”和“千”，理解“相邻”的含义。“百”和“千”是我们新认识的计数单位，它们是互相挨着的邻居，所以我们说它们是相邻的计数单位。（板书：相邻）想一想：“百”和哪个计数单位也是相邻的？“十”和哪个计数单位相邻？（5）理解“十进关系”。十里面有10个一，10个一是十，我们就说十和一是十进关系。（板书：十进关系）一百里面有几个十？10个十是多少？百和十是什么关系？百和千是什么关系？为什么是十进关系？以上过程，形成如下板书：你能用一句话概括每相邻计数单位之间是什么关系吗？（6）教师简要小结：一、十、百、千都是计数单位，它们每两个相邻计数单位之间都是十进关系。今后可以根据需要，用不同的计数单位数数。2教学例2。（1）初步了解计数器。仔细观察计数器，从右边起第一位是什么位？第二位呢？百位是右起的第几位？请你在自己的计数器上找出千位。（2）出示例2第（1）小题。教师在计数器上演示，边拨珠边数数，一百零一、一百零二、，当数到一百零九时，提问：再拨一个珠子该怎么数？教师边拨珠边说明，再加一个珠子时，个位上就有10个一，10个一是十，这时要拨去九，进上一。当拨到一百一十九时，教师提问：接下去该怎么拨？一百一十九后面的数是多少？学生在自己的计数器上再练习一遍，要求边拨珠边数数。（3）出示例2第（2）题。 重点讲清从一百九十九到二百的拨珠过程，引导学生观察这时各个数位出现的变化。3学生看书，质疑问难。四、巩固练习1教材第22页例2下面的做一做。采取边练边讲的形式进行，注意提高学生学习的兴趣。2练习六第1题。五、课堂小结提问：（1）本节课学习了什么内容？（2）通过本节课学习你有哪些收获？六、布置作业 110个一是（ ），10个十是（ ）。10个一百是（ ），10个一千是（ ）。六百九十九前面一个数是（ ），后面一个数是（ ）。和八百相邻的两个数是（）和（）。2从六百七十八数到八百一十。七、思考练习有30个桃，最少拿出几个后，就正好平均分给7个同学？附送：2019-2020年二年级数学下册 三位数的数法教案 人教版教学要求：认识新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。教学重点：认识新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。教学难点：借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。教学过程：一、复习1.提问：最大的一位数是多少？加上1位是几位数？2.按照10、20、30、的规律要全体学生数到90，再数91、92、99。再加上1所得的和是几位数？3.怎样数一百以后的三位数？二、新授板书课题：三位数的数法1.教学例子1（1）出示小木块，一个一个地数，从1数到10，教师板书：10个一是十。提问：十里面有几相一？出示十个木块一条的实物或图片，一十一十地数，从10 数到100，提问：一百里面有几个一？几个十？板书：10 个十是一百。（2）出示把10个小木条换成由100小木块排成的一层木块，说明数大些的数，可以一百一百地数，从一百数到九百。提问：九百里面有几个一百？再添上一个一百是多少？板书：10 个一百是一千。（3）全班同学齐读教师板书的内容 教师说明百和千是新认识的计数单位，它们是相互紧邻的邻居，又称它们是相邻的计数单位。板书：相邻（4）让学生看课本例子1的插图，齐读结语并回答：十里面有几个一？十和一有什么关系？一百里面有几个十？百和十有什么关系？千和百之间是不是十进关系？为什么？板书：一-十-百-千。 10 10 10（5）小结：每两个相邻计数单位之间都是十进关系。2.教学例子2用计数器帮助数数（1）出示计数器，让学生说说从右往左每一档所表示的数位名称。重点认清千位在右边第几位，与哪一位相邻。要学生在计数器上找出千位。教师在个位上拨珠，学生回答表示的数是多少。（2）教学例2的（1）借助计数器，教师拨珠，学生装数数，从一百起，一百零一、一百零二、，当数到一百零九时，提问：“在个位上再加一个珠子，个位上就有几个一”“10个一是多少？这时该怎么样拨珠？”“各个数位上的数是怎么样变化的？接下去怎么样数？”当数到一百一十九时，要注意各个数位上的变化情况。（3）教学例2的（2）要学生在计数器上拨出一百九十八，边拨珠边数数，数到一百九十九时，提问：“个位上再加上一个珠子，九十九后面是多少？应该怎么样拨珠？“为什么是数二百而不是向百位进一吗？“再继续数到二百零六。教师还可提问：一百九十九加一是二百，那么二百九十九加一是几百？三百九十九加一是多少 ？、九百九十九加后面的数是多少 ？3.小结：掌握计数单位和每相邻两个计数单位的十进关系，根据需要可以用不同的计数单位来数数。三、巩固练习课本 “做一做“习题学生在计数器上边拨珠边数数，教师巡视后订正。