2019-2020年苏科版小学科学五年级下册《脑与神经》优秀教案附教学反思.doc

2019-2020年苏科版小学科学五年级下册脑与神经优秀教案附教学反思山东省青岛人民路第一小学 栾彩霞 教学内容分析：人类的信息传递与发达的大脑和神经有着密切的关系。大脑与神经之间的活动我们看不到，但是一些体验与研究可以让大家认识到脑与神经之间的联系。大脑是发出命令的“司令部”，神经是传达命令的“通讯员”，身体各器官是执行命令的“战斗员”。人体内部各种信息的双传下达，都离不开大脑与各种神经中枢的密切配合。本课主要是通过一些感知、体验、探究活动引导学生整体认真神经系统。教学目标：指导学生亲历设计游戏进行实验记录分析总结交流的过程，体验大脑在人的语言、思维、情感及各项生命活动中的作用，了解脑和神经是如何协调工作的。培养学生关爱、照顾残疾人的情感和态度，引导学生学会科学用脑。教学准备：教师准备：多媒体课件、脑的结构录像、神经的系统录像、左右脑观察动画、板书图片等。学生准备：彩色小棒、大海螺壳、三杯不同口味无色透明的饮料、实验记录单、眼罩、水果等。教学过程：（一）教学导入：通过快速记忆的游戏(课件)激发学生的学习兴趣，认识脑是重要的人体器官。（二）探究活动：研究脑与神经系统的作用。用学生游戏贯穿整个探究活动，引导学生经历设计游戏进行实验记录分析总结交流的过程，了解脑有记忆、命令和指挥都作用；感受身体各处分布的神经：进而发现脑和神经是如何协调工作的。活动指导： 1、做拍手游戏。思考：脑作为人体的指挥中心，是怎样把命令下达到你的手上，让你躲避开的呢？（引导学生感受神经有传递信息的功能）2、思考：能用提供的材料设计几个信息传递的小游戏？（教师指导学生游戏注意事项）3、通过抓小棒、辨别无色液体、听声音游戏，在游戏过程中感受脑有什么作用？神经的分布在哪里？信息是如何在脑和神经之间传递的？（突破教学难点）4、在游戏过程中，你还有什么新发现？（了解神经传递速度有快慢之分，发展学生思维。）学生探究：学生参与拍手游戏。了解脑是通过神经把命令传到到手上，脑与神经需要共同工作来完成游戏任务。 3、小组内认识游戏材料：小棒、三杯无色液体、海螺壳。4、设计多种游戏，拓展学生思维。5、学生实验，完成实验记录单。学生汇报，师生交流： 1、学生根据游戏活动和实验记录单交流脑的作用、神经的分布，脑和神经如何协调工作，教师结合课件进行知识梳理和提升，体现以学定教。2、学生交流在抓小棒游戏中发现神经传递速度快慢不同。教师通过带领学生观看刘翔的比赛画面，了解运动员经过反复、刻苦的训练提高神经传递速度。教师小结：脑和神经协调工作，完成了我们的一切活动。它们构成了我们人体的神经系统【指导学生在探究活动中多实践、多发现、多思考，经历和感受信息在脑和神经之间传递的过程。】三、拓展作业观看旋转女孩图像，用手势表示女孩旋转的方向，思考：同一幅图为什么大家看到女孩的旋转方向却是不同的，这其中的奥秘与脑和神经有关，想揭开这个秘密吗？课下进一步研究如何开发大脑的优势，让同学们变得更聪明！【用奇妙趣味的图像作为课堂的结尾，引导学生课下进一步探究脑和神经的奥秘。】板书设计：课后反思：本课在教学设计时我本着让学生去发现问题、解决问题的原则，在重点内容了解神经的传递作用时，为学生准备颜色不同的小棒、三杯无色饮料、海螺壳等，让学生设计多个游戏，在玩中有所发现，旨在发挥学生的创造力，培养他们的合作意识和思维能力。实际教学中，我能够利用启发性的提问，放手让学生提出问题，作出假设。在学生设计游戏时，教师的角色是引导和参与，课堂上学生设计了多种游戏的方法，不仅发现了脑和神经的作用同时有了神经反应速度因人而异的新发现。整个课堂，学生活而不乱，简单的游戏材料在他们的手中成为探究知识的工具。高年级学生渴求科学知识，愿意动手实践，在课堂中能够看到学生在知识的吸引下积极思维，努力合作的学习状态。学生观察实验记录单附送：2019-2020年苏科版小学科学五年级下册自行车车轮转动的奥秘优秀说课稿及反思说课稿说教材1）教材的地位和作用：本课是苏教版科学五下神奇的机械单元第六课，前面四课分别研究了四种简单机械，本课是研究机械间相互合作的一种关系，即力在机械中的传递方式，其具体实物为机械中的传动装置。传动装置是复杂机械中必不可少的组成部分，它能够将运动和能量由一个装置传递到同一机器的另一个装置上去，使机器的各组成部分连成整体。本课是把相互关联的机械当做一个整体的统整课。本课从发现自行车的传动装置引入，说明什么是传动装置，导入对机械传动及传动方式的研究，让学生通过了解分析传动装置，发现有关传动的科学规律，激发学生科学探究的兴趣，为以后研究其他类型的传动、学习机器的结构奠定良好的基础。2）教学目标：过程与方法：能够在比较现代自行车与过去自行车的差别中发现自行车的传动方式。能够通过观察和实验发现一些传动装置的结构和作用。能够对两种传动方式进行比较。会组装链条传动和齿轮传动的方式。知识与技能：知道什么是传动装置及传动装置的作用。知道链条传动和齿轮传动的结构和功能。了解自行车是怎样传动的。认识玩具和常见机械的传动装置。情感、态度与价值观乐于进行有关传动的研究活动。能够留心观察所见到的机械传动方式。 3）教学重点与难点 ：重点：发现机械中的传动装置及其作用难点：了解齿轮传动和链条传动的相同点和不同点2、说教学法：“自行车车轮转动的奥秘”属于探究性实验，从教学进程来分析，对于五年级学生的认知水平来说，可以采用的教法：讲解法等， 学法：探究法、观察法、实验法、小组合作法等。让学生经历一个提出问题或引发发现问题、简单介绍知识、指导开展相关探究活动的研究过程。在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，应该是他们主动参与和能动的过程。而我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。3、教学准备：教师准备：演示材料：木偶奇遇记录像片段、多媒体课件等。分组实验器材：齿轮传动组件、链条传动组件、实验记录单等。学生准备：带一些机械玩具如四驱车赛车等。4、说教学程序 ：1）导入新课。1.观看木偶奇遇记录像片段，欣赏动力传递的过程。(兴趣是最好的老师，如果学生有了学习的兴趣，他们就会产生学习的欲望并能主动的投入到学习活动中去,利用录像激发学生学习的兴趣。)2.提问:第一个运动的物体和最后一个物体之间隔得很远,而且没有任何接触,可为什么仍然能够引起最后一个物体的运动呢?3.学生讨论交流.4.教师结合录像解释：这些可以把动力传到另一个地方的装置叫做“传动装置”。 5.提问:你还在哪些地方见到过传动装置?你能描述一下这种装置的结构吗?6.学生介绍自己带的一些机械玩具.2）认识链条传动和齿轮传动装置：1.板书课题：出示两种自行车的图片,比较差别.2.讨论:这两种车的动力来源有什么不同?学生观察回答。3.齿轮、链条就是自行车车轮转动的奥秘。现代自行车是如何利用齿轮和链条行进的，请学生画出示意图 .4.展示、交流示意图。 5.讲解: 大家可以发现现在的自行车能够转动，是因为链条将动力从脚踏板那里传到后轮上。(板书)（画图能促进学生加深对科学现象的理解，也是使学生牢固掌握知识的有效途径。从心理学的角度来讲，画图除了“忠实的记录”以外，也是研究者在“用思维去把握原先的感知性程序”，即把实践探究过程中得到的信息加以“内化”。学生通过画“链条传动装置图”，可以帮助学生在头脑中建立起“链条传动装置”的模型，为下面探究作铺垫。）6.教师提问:链条传动需要哪些基本构件?7.出示图片或学生自己带的机械玩具,仔细观察,哪些是链条传动的?有没有不一样的传动装置?8.出示四驱车实物，提问：你知道四驱车是怎么跑起来的吗？四驱车传动装置是链条传动吗?小组讨论、汇报9.教师介绍四驱车的动力传递方式：四驱车的动力不是直接作用在后轮上，而是从马达传递到后齿轮带动后轮，通过轴把动力传递到前轮 (板书：齿轮传动)。10.画出齿轮传动示意图.（利用贴近孩子生活的事物和现象如四驱车，容易引起学生的兴趣，使他们很快进入情境，更能使他们在愉快的气氛中进行学习，认识链条传动和齿轮传动装置）3)探究齿轮传动和链条传动的结构和功能1.我们已经认识了两种传动装置:齿轮传动和链条传动,同学们有什么疑问吗?2.学生可能回答:为什么要有两种传动装置?齿轮传动和链条传动有什么相同和不同?（问题的提出是科学探究的开始，也是学生探究兴趣的所在。只有学生自己选定的问题，学生才有极大的兴趣去进行研究。爱因斯坦曾经说过“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。”现在的学生大多是不敢提问题，不会提问题。因此老师一是要积极地鼓励学生大胆地提问题，二是要给学生提供一个具良好的问题环境，让学生有问题课可提。）3.这节课我们就研究齿轮传动和链条传动相同点和不同点.4. 分组讨论设计研究，教师指导5分组探究。仔细看书，明确实验方法以及需要什么器材。学生试着亲自动手，小组合作，每组组装两种种传动装置，说明动力是怎样传递的。生小组尝试、汇报生：我们组发现齿轮传动时两个齿轮转动的方向相反。生：我们组发现链条传动的方向一样。生：传动的两个齿轮、转动的快慢（圈数）不一样。生：我们可以在转动的齿轮上做记号，然后再转动大齿轮或小齿轮，数一数。师：说的真好，那在实验时应注意什么，才能让实验的结果更准确？生：不能转太快。 大家各有分工，有人数大轮圈数，有人数小轮圈数，才准确。 我们还应该在大小轮子相同位置上做好记号，准确数出几圈。 师：同学们说得不错，希望你们能注意这些问题，下面就开始实验吧！6.学生分组活动，按照表格，实验并记录，寻找特点。（在活动中教师巡视，关注每一组的研究情况，并适当插入到个别组的研究中去。记录各组的研究情况，并适当引导学生进行评价。活动中有扶到放，让学生学会观察、学会记录、学会思考。） 链条传动大轮小轮方向（顺时针、逆时针）齿轮转动快慢传动距离齿轮传动大轮小轮方向（顺时针、逆时针）齿轮转动快慢传动距离7在视频展示台上出示研究记录，讨论汇总：齿轮传动和链条传动相同点和不同点。8教师小结：齿轮传动和链条传动都可以改变运动速度，不同点是齿轮传动可以改变运动方向，但不可以较长距离的传力，而链条传动虽不能改变运动方向，但可以较长距离的传动。(把科学课程的目标落实到每一节课的每一环节；把握小学生科学学习的特点，因势利导；用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；让探究成为科学学习的主要方式；树立开放的教学观念；悉心地引导学生的科学学习活动，这样我们就能有效地推动学生的科学探究活动，创造性地驾驭课堂。)9.讨论：自行车为什么要用链条传动而不用齿轮传动呢？四驱车、手表等为什么要用齿轮传动呢？学生讨论回答。4）巩固应用，迁移拓展。1、谈话：找一找玩具的哪个部分是起传动作用的，说一说它们分别属于哪一种传动方式。2、提问：你在生活中还见过哪些机器分别运用了什么传动方式呢？课后开展调查。(学无止境，一堂课的教学内容毕竟有限，一节课教学的结束并不是意味着学生学习的结束。)板书： 链条传动 方向一致 距离较远自行车车轮转动的奥秘 齿轮传动 方向相反 距离较近板书也是教学过程中重要的一部分，本节课的板书设计清晰、简明，突出了重点，化解了难点，为学生能更好的学习奠定了坚实的基础。 说课反思xx年4月13日，在镇江实验学校参加了镇江市科学教师成长共同体的说课活动，聆听领导老师的指导，受益匪浅，感触颇多。首先，说课中要有科学理念的支撑，要有一定的理论高度，科学理念贯穿于说课的始终。说课是展示教师“一桶水”的质和量，同时，还要表明水从何来。既是教师理论水平的检阅，也是提高理论水平的契机，没有充分的理论分析，便没有说课的价值。第二，说课要透彻，有深度。科学课程，有一个相对完整的学科知识体系。要求教师在说课前就这一节课内容出发追本溯源，先找到它在整个知识体系中的位置，再看看这节课在所在单元的位置，利用概念图，清晰明确单元的结构体系。至此，这节课的教学目的，重难点就可随之确定了。反之，说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。说课还要对教材把握透彻，准确制定本课的教学目标。教学目标是一堂课的指导思想，是说课的出发点和归宿。有了明确的目标要求，教师安排教材、选择教法、设计教学程序才有依据，教学才能有的放矢，在教学中落实体现。第三，说课重点要准。说课时间要合理分配，有重点，有亮点。说课的核心是课堂教学程序和设计。因为对教材的正确理解和把握、教法的合理选择和科学运用、学法的恰到好处的指导等等要凭借课堂教学这一形式来达到。课堂教学程序的设计和安排既是说课的出发点，又是落脚点，是贯穿整个说课过程的一条主线，所以教师应深刻钻研教材，准确把握教学内容，立足于教学设计，先备课。但说课不同于授课，面对的是相当水平的领导专家或教师，因此说课时无需将自己的教学案例全搬出来。之前的教材分析等也不是说课的最重点，说课堂的教学程序才是重点。具体地讲：一要说出课堂教学的整体思路和环节，说清楚课堂教学的主线、结构。课的结构科学合理将会使各环节、步骤发挥更大的效益。教师要根据对教材的分析、学生的实际和教法的选择，组织合理的课的结构。二要说出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法，这节课就是要讲清什么是“传动装置”和两种传动装置结构功能以及为什么要运用这两种传动装置。三要说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据。四要说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法。发现机械中的传动装置及其作用是本课的教学重点，了解齿轮传动和链条传动的相同点和不同点是教学难点，这是本课最容易出彩的地方，要重点突出，讲出自己的教学构想和设计。五要说出板书以及设计的意图、目的和理论依据，一个好的板书可以提纲挈领。第四，使用多媒体课件恰到好处，课件与课堂教学相辅相成。1.利用多媒体课件呈现自己的教学主线，使教学过程一目了然。2.利用多媒体课件出示教学素材，讲解概念透彻。3.利用多媒体课件突出重点、突破难点。第五，说课语言要凝炼生动，富有激情，不能单纯的读课。说课时教师的口语、姿态、表情等方面均有较高的要求，在说课时，述说者必须做到语言规范，吐字清晰，读音准确，没有语病，而且节奏适当，音量适中。第六，适时板书。“说教学程序”是说教师教的活动与学生学的活动如何有机结合的构想,包括教学步骤设计、教学媒体的使用步骤设计、板书安排的步骤设计及其理由。因此,“说教学板书”和“说教学程序”两个环节不能截然分开。否则，会影响说课的艺术性与时效性。板书要美观，布局合理，重点突出，主次分明，条理清楚，没有知识错误和笔误。