2019-2020年四年级数学上册 近似数 4教学反思 冀教版.doc

2019-2020年四年级数学上册 近似数 4教学反思 冀教版教学反思我将近似数的认识置于现实情境中。通过学生自己收集的数据和我展示的数据，讨论这些数据的实际意义，将数据进行分类，从中寻找出共同的特征，最后引出概念。当学生地出概念后，我再次请学生找一找自己收集的数据中的近似数。然后让学生找出“四舍五入”取近似值的方法，使学生体会到取近似值精确到某一位时只要看它后一位数字用“四舍五入”即可，前面的其他位都不用看。这节课我把原来需要我引出的数据，改为让学生去收集，这种变化，体现了学生在课堂上的主体地位，使每个学生都为今天的课去作积极的准备。但还有一些学生不会根据不同的需要求近似数。附送：2019-2020年四年级数学上册 近似数 5教学反思 冀教版教学反思学生在生活中已经接触过近似数，本节课要求学生学会用“四舍五入”的方法来求近似数，看似简单，实际上还要通过练习来进一步理解和巩固。教学例题时，在两个班都遇到了这样的情况，例题中问2709个、xx个、约43776万、约14398万这四个数哪些数是近似数？结果有一部分孩子认为2709和xx是近似数，这是我没想到的，我以为这个很容易辨别。下面是一段课堂上的对话：师：你认为例题中的2709和xx是近似数，请说一下你的理由。生：因为2709和3000接近，xx和xx接近。（评：原来学生是受以前把一个数估算成整百数和整十数思想的影响。）师：那老师再举个例子，我们四（1）班有56名同学。请问这里的56是近似数吗？生：不是。师：按你的想法。56接近60呢，为什么就不是近似数了呢？生：因为我们班实际上就是有56个人啊！没有大约啊。师：那例题当中说我国有公共图书馆2709个生：不是近似数，是一个精确的数，就有这么多个。（学生自己把话抢过来说，看来已经理解了）知道了什么是近似数，最关键的就是掌握求近似数的方法。通过课堂上学生的反馈还有学生的作业情况我认为要注意以下两点：1.区分“求近似数”和“把一个数改写成用万或亿作单位的数” 。近似数用“”（真的有孩子不会写，写反了），改写用“=”连接。2.确定到底从哪一位开始“四舍五入” 。首先要审清题目要求，区分几种说法。现阶段书上和练习册上一共有三种问法：“省略最高位后面的尾数，再写出近似数” ；“用万或亿作单位写出近似数” ；“四舍五入到哪一位” 。关键是让学生理解到底是从哪一位开始四舍五入，关键看哪一位。练习中会出现很多错误，主要原因是孩子不理解，只知皮毛。一课时的内容我上了三课时才有了比较满意的效果。