2019-2020年四年级数学下册 三角形的分类 4教学反思 苏教版.doc

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2019-2020年四年级数学下册 三角形的分类 4教学反思 苏教版 又到了教学“三角形分类”这一课。在我的引导下学生顺利地完成了按角分类。这一课时中有一道习题是非常典型的,许多老师也都用过。那就是只显露出三角形的一个角,让学生猜猜这个三角形是什么三角形。去年我教学这一课时,也不例外的把这一题安排到了练习中。先出示的是直角,再出示的是钝角。学生很容易的就猜出了他们分别是直角三角形和钝角三角形。而且都能准确的说出来判断的依据。最后出示的是一个锐角,刚露出来一个角,学生就异口同声地说是锐角三角形。学生这样草率的回答是不无道理的。受前面两个判断的影响,学生已经猜出来了直角和钝角三角形,那接下来的就应当是锐角三角形了,因为这一课时学生只认识了这三类三角形。受前面两个题的干扰,学生很容易就会想到:露出一个锐角的三角形就是锐角三角形。学生话音刚落,我就把三角形的三个角全部露出来。结果一出示,学生就嘘声一片,因为我放在纸片下面的是一个钝角三角形。后来虽然在我的引导分析、讲解说明下,学生明白了其中的道理。但是受到判断失误的心理影响,加之没有给学生充分思考的时间,练习效果并不理想。 这次的教学,我依然把这道习题放到了课堂中,但是练习的方式我做了一些调整。对于直角三角形和钝角三角形的判断和前一次教学一样,没有变化。到出现一个锐角判断是什么三角形的时候,绝大部分学生还是说出了“锐角三角形”。这次我并没有把这个完整的三角形揭示出来,而是让学生按你的想像给画出来,可以吗?学生很快动手画了起来。在画的过程中,个别学生已经若有所思了。我还是没有急于让学生说出结果,而是让学生在小组里讨论一下:还可以怎么画。小组交流的时间不长,很多学生就沉不住气了。有的学生竟兴奋的喊了出来:错了,错了。这时我才把学生“收”了回来,让学生把小组合作研究的成果向全班学生展示。最后得出了一致的结论:只露出一个锐角的三角形,无法判断它是什么三角形,因为每个三角形中都有锐角。 学生通过独立思考、动手操作、合作交流,自主地解决了这个问题。学生活动的充分、积极,取得了较好的练习效果。课后反思了一下,这次的教学我没有像以往那样,在学生判断过第三个三角形是什么三角形以后(绝大部分学生的判断是错误的),就很快把结果公布出来。而是留给学生一个思考和想像的空间,让学生进行自我判断;留给学生一段自主探究的时间,让学生进行充分的活动;也留给学生一个悬疑,去激起学生的探究欲望。我把一个简单的对结果的判断,转化为学生充分进行探究的活动过程。在寻求结果的活动中,更着眼于如何引导学生更好的参与到活动的过程中去。在这样的活动中,学生的主体作用得到了充分的体现。 附送:2019-2020年四年级数学下册 三角形的分类1导学稿 西师大版教学内容:课本第(59-61页)例1、例2、例3、内容及相关习题。教学目标: 1通过分类活动和操作活动,认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形,等腰三角形和等边三角形,体会每类三角形的特点。2培养学生的观察、比较、抽象、概括、判断、推理能力以及空间观念。3让学生通过观察、比较、操作、交流等探索新知。教学重点:能按三角形的内角不同对三角形进行分类,体会等腰三角形和等边三角形的特征。教学难点:引导学生认识各类三角形的特征和它们相互的关系。教学过程: 一、预习导入:1我们已经学过哪几种图形?2说出三角形的各部分名称。 3说出三角形的底和高4意义:( )特点:( )特性:( ) 边: ( ) 内角和:( )二、引入新课:今天我们就要学习三角形的分类。三、课堂探究:(一)教学(59页)例1 1出示教材(59页)图形 2独立观察: 3填表:让学生观察六个三角形各内角和的大小,并照样子填写下表。(1)(2)(3)(4)(5)锐角个数3直角个数0钝角个数04小组讨论:(1)学生填完后,教师组织学生进行全班核对。(2)观察上表,这些三角形可分几类?怎样分?(学生讨论)5全班交流 : 6归纳小结:(1)介绍锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的定义。根据三角形的内角大小,可以把上面的这些三角形分为3类:( ),叫做锐角三角形。( ),叫做直角三角形。( ),叫做钝角三角形。(2)引导学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的关系。这三类三角形的关系可以用下面的图表示。(3)你能说说你对这个图的理解吗?(4)通过交流引导学生认识:如果我们把所有的三角形看作一个整体,上面的每种三角形作为整体的一部分,所以可以用上图表示它们之间的关系。(二)教学(60页)例2:1教师演示: 教师演示把红领巾、小彩旗进行对折的过程,强调对折过程中的注意点。2学生操作: 拿出课前准备的学具进行操作,边操作边想一想:把它们对折后,能发现什么?3小组讨论:让学生在操作的基础上,针对上面的问题在小组内交流想法。4全班交流:5归纳小结:(1)等腰三角形的定义。( )叫做等腰三角形。(2)介绍等腰三角形的各部分名称。等腰三角形有两条腰,( ),等腰三角形有两个底,( )。(三)教学(60-61页)例3 : 1明确操作的程序和方法。教师向学生介绍做1张三角形纸片的过程,并强调在操作过程中应注意的问题。2学生操作 : 让学生按题意要求进行操作, 教师巡视,并给予指导。3.小组讨论:这个三角形纸片有什么特征?4.全班交流 : 5.归纳小结: ( )叫做等边三角形。等边三角形的3个内角都是( )。四、课堂检测:1指导学生完成课本61页的“课堂活动”中的第1、2、3题。2补充练习:(1)判断:1一个三角形至少有两个锐角。( )2一个三角形,最小的角是46度,它一定是锐角三角形。( )3一个等边三角形的内角和也一定是180度。( )4一个三角形有一个角是40度,它一定是锐角三角形。( )(2)操作练习:1在钉子板上分别围出锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。2在钉子板上围一个三角形,它既是钝角三角形,又是等腰三角形。3用两个相同的直角三角形拼成一个平行四边形。4用三个形同的三角形拼出一个梯形。(3)在直角三角形中画一条线段,把它分成两个三角形,你分成了两个什么样的三角形?还可以怎样分?五、课堂小结 : 说一说你本节课的收获?六、拓展延伸:试做课本63页的思考题
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