2019人教版语文四上《鸟的天堂》word教案.doc

2019人教版语文四上鸟的天堂word教案教材分析 学情分析 教学目标1认识8个生字；会写14个生字；练习用“陆续”“应接不暇”造句。2认识大榕树的奇特和美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。3了解静态、动态描写的方法。领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。教学重点难点：教学重点：引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。 教学难点：体会描写大榕树特点的语句。教学方法：情境教学法教学准备： 教师准备：搜集整理鸟的天堂的相关资料，制作多媒体课件。学生准备：1.课前预习课文；读准生字2.搜集巴金的资料和与“鸟的天堂”相关的文字资料和图片。教学时间：2课时教学设计：第一课时一、创设情境，揭题引趣1(播放多媒体课件：百鸟朝凤音乐。)提问：同学们，你们听到了什么？谁来谈一谈？2同学们很有想象力，今天我们就来学习一篇和鸟有关的文章。(板书：鸟的天堂)二、初读课文，整体感知1自由读课文，画出生字、新词，在不明白的地方打上问号。2检查反馈。(1)学习字词。(2)谈谈你对“鸟的天堂”的认识。(3)个别读课文，通过读文检查预习情况，师生交流有关资料。三、再读课文，理清脉络1用自己喜欢的方式读课文，思考：鸟的天堂指什么？作者去了几次？看到的景象有什么不同？课文可以分成几部分？为什么这样分？(1)自己读读、画画、想想。(2)同桌讨论，重点讨论“为什么”。2检查反馈：(1)“榕树”和“鸟”这两部分，喜欢哪部分就读哪部分，特别喜欢的语句就画下来，在旁边写上批注。(2)根据读文理清段落：第一部分(14段)：写“我们”出去游玩的时间、地点和当时的环境。第二部分(59段)：写第一次经过“鸟的天堂”近看大榕树的情景。第三部分(1013段)：写第二次经过“鸟的天堂”所看到的群鸟欢腾的景象。第四部分(14段)：写“我”对“鸟的天堂”的留恋和赞美。(教师相机板书：第一次大榕树第二次群鸟) 四、通读课文，感受情趣1轻声读课文，思考：这节课你有哪些收获？2指导：朗读时要注意读出榕树的静态美和百鸟齐飞的动态美。设计意图：这一环节的设计是为了让学生对课文有更深刻的认识和体验，为下面疑难问题的解决埋下伏笔。 第二课时一、回顾导入，设疑启思1说说课文的主要内容，想一想作者最深的感受是什么呢？请同学们速读课文，用书上的一句话说一说。(昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！)2为什么第一个“鸟的天堂”要加引号，而第二个鸟的天堂却不加引号呢？为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？让我们再次通过阅读，展开想象的翅膀，一起到课文中寻找答案吧！(教师相机板书课题。)二、精读理解，体会情感1自由朗读课文，仔细品读描写大榕树的语句，边读边想画面。全班交流：(1)作者在课文中是怎样描写榕树的呢？你读懂了写榕树的哪些词句或内容？师根据生回答相机板书(干枝根叶不可计数)。“不可计数”是什么意思？(生介绍大榕树的有关资料。)相机板书(枝上生根)。(2)(出示多媒体课件里的榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。)写榕树“大”，除这两处外还有什么地方呢？(生找到第8自然段这句话：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。)看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？(这美丽的南国的树。)作者赞美了这美丽的地方，美丽的大自然！我们应该带着什么样的感情读这句话？师相机板书(直垂地上 充满生机)。重点读课文第8自然段，思考：最能突出榕树茂盛的是什么？作者是怎样描写绿叶的？利用多媒体课件让学生了解榕树的特点，体会作者表达的技巧。抓住“似乎”“新的生命在颤动”进行启发想象，体会作者的喜爱之情。围绕描写榕树枝干多、叶子密的相关语句，启发学生联系上下文和自己的生活实际，发表自己的独特见解。(3)在这个部分，作者通过榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么方法进行描写？(师相机板书：静态的美。)让读者感受到了作者心中涌动的对榕树的热爱、赞美之情，让我们带着这样的感情来读读这部分内容吧！2看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受？(鸟的天堂里怎么会一只鸟也没有？)可是第二次经过“鸟的天堂”后他又有什么感受？(感到一点留恋。)作者的感受怎么会有这样的变化？为什么两次看到的情景如此不同？请同学们快速默读课文找到相关的语句画一画，并在旁边注上批注。师巡视并指导。全班交流：(1)为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？这个问题现在大家明白了吗？谁来谈一谈。(作者第一次去是傍晚，那时鸟儿都休息了。而第二次作者是早晨去的，鸟儿都出来活动了。)作者又是怎样写鸟的，课文哪几处具体写了鸟？看看你最喜欢写鸟的哪句话。(师相机板书：到处鸟声，到处鸟影多叫飞扑)从这几个写鸟的动词来看，你们觉得鸟儿怎么样？(2)和榕树比较，作者对鸟儿采取了什么方法描写？(师板书：动态的美。)作者抓住鸟儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的变化和动作等方面进行动态描写。师：“应接不暇”是什么意思？练习用这个词语说话，体会群鸟纷飞的景象。请同学们欣赏这部分内容的录像。(播放多媒体课件：群鸟在大榕树上纷飞欢闹。)了这段录像，你们有什么感受？(这个地方真是鸟儿幸福生活的乐园。)这就是第二个“鸟的天堂”的含义。那为什么作者在第一个鸟的天堂上加引号？(第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树，加上引号起强调作用。)(3)看来同学们和作者一样深深地爱上了这里，那么就让我们带着肯定和赞美的感情读读最后这句话。把这句话放在课文结尾有什么作用？同学们还有什么不懂的吗？通过这节课的学习，你体会到作者在课文中表达了什么样的思想感情？作者是怎样表达的？教师小结：这一静一动，互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。设计意图：引导学生抓住重点问题理解课文内容，同时渗透“边读边想象”的学习方法；借助现代化的电教手段，真实地再现了众鸟纷飞的壮观景象，使学生有如身临其境之感，从而加深对课文内容的理解，激发学习兴趣。三、熟读课文，体会写法1自由读课文第一、二部分有关内容，比较两个部分的相同点和不同点。2有感情地朗读课文第一、二部分有关语段，尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。设计意图：通过朗读，欣赏作者遣词造句的艺术技巧，学习作者的习作方法，结合课文内容让学生进行小练笔，提高学生的习作能力。四、总结课文，拓展延伸1快速默读课文。(1)思考：“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”这句话的意思。(2)讨论：这茂盛的大榕树为什么会成为鸟的天堂？2反馈交流：(1)第一个“鸟的天堂”指的是这棵大榕树，起到特指作用，所以加引号；第二个鸟的天堂指的是真真正正的鸟的天堂，所以不加引号。(2)榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟。同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料，使这棵榕树长得愈加的繁茂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活，所以会说这里是鸟的天堂。3背诵自己喜欢的段落，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。4观看鸟的天堂的完整的多媒体课件，结合课文内容和自己查找的资料，请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。5小结：大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。我们也要保护动物，保护环境，保护大自然，增强保护生态环境的意识。作业布置：A（基础题）1挑两段喜欢的段落背下来。2完成指导丛书B（选做题）摘抄优美语句。板书设计： 干：不可计数 枝：枝上生根 静态的美 第一次 大榕树 根：直垂地上 南自 傍晚 叶：充满生机 国然鸟 风和的 景谐天 如美堂 到处鸟声 画好 多 第二次 群鸟 到处鸟影 动态的美 早晨 欢：叫、飞、扑 教学反思：附送：2019人教版语文四上古诗两首 题西林壁游山西村word教案教学目标1、认识3个生字：腊、浑、豚；会写4个生字：莫、腊、浑、疑。2、有感情地朗读并背诵古诗，默写题西林壁。3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。重点、难点欣赏古诗文，积累古诗名句。2、体会有人生哲理的诗句。教学准备课时1课时教 学 流 程个性化设计或反思一、导入新课引入新课师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。生说风景师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。二、展示学习目标1、认识3个生字：腊、浑、豚；会写4个生字：莫、腊、浑、疑。2、有感情地朗读并背诵古诗，默写题西林壁。3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。三、出示自学要求1、正确、流利地朗读古诗，注意字音。课文，认识生字新词。2、借助工具书先试着理解古诗意思，如果遇到疑难问题，请做好标记。3、“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这两句诗所说明的道理与下面哪句话相近？（ ）选项：1、当局者迷，旁观者清 2、人外有人，天外有天 3、千里之行，始于足下4、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”包含什么哲理？四、实施导学诊断1、看拼音写词语。m xio l ji hn shn ( ) ( ) ( )hui y( )2、你知道下面这些字的意思吗？ 缘：_；横：_；豚_；3、写出每首诗的后两句诗。题西林壁_， _游山西村_,_五、小组互查互教1、小组内交流诗句意思，小组汇报诗意。（小组要说明是用什么方法学习的）2、重点赏析理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”A、请你找出描写诗人从不同角度观察庐山的几个字，诗人在不同角度看到了什么样的景象？这让你感受到了什么？B、抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。我可以运用简笔画描述。3、重点赏析理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”A、感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述。B、 你们也有过“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的时候吗？从那件事中，你明白到了什么道理？4、作者怎样写出对农村生活的热爱？六、师生引导释疑1、诗人看到庐山“远近高低”各是什么样儿呢？你可以查找资料去了解了解。2、你认为怎样才能识得庐山的真面目？如果把“庐山”比作是“人”或是“事”等，我们又该怎样识得“人”或“事”的真面目呢？3、游山西村中诗人的心情有何变化？在生活中你的心情有否这种变化呢？七、学生当场检测1、填空题。(1)题西林壁这首诗充满哲理，告诉我们_。(2)“山重水复疑无路”表达了诗人_的心情；“柳暗花明又一村”又表达了诗人_的心情。这两句诗可以用_（成语）来概括。(3)你从“莫笑农家腊酒浑”中“莫笑”一词体会到了_；从“丰年留客足鸡豚”中“足”字又体会到_。(4)小丽和同桌小亮经常为了一些小小的事情而闹矛盾，当老师找他们谈话的时候，他们都认为错不在于自己，而在于对方。唉，这真是_啊！八、教师导练如果你能在理解诗意、体会作者感情的基础上多读几遍，很容易就能熟读成诵。在默写古诗时，要注意把字写正确，特别是容易写错的字，如“壁、缘”。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这些脍炙人口的古诗名句，在我们平时生活的情景中可以引用。