2019-2020年北师大版小学语文五年级上册《他发明了什么》2课时集体备课导学案设计.doc

2019-2020年北师大版小学语文五年级上册他发明了什么2课时集体备课导学案设计教学目标：1.知识与技能：掌握本课的生字词语，理解课文内容。 2.过程与方法：体会惠特尼所发明的“标准化”方法的奇妙之处。3.情感态度与价值观：通过学习本篇课文，提升学生不断探索和勇于创新的精神。教学重点：引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。教学难点：体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。教学课时：2课时 预习小贴士：（请用20分钟完成预习）1.认真读课文，找出文中出现的生字，不会的多写几遍。并将生字形成的新词用圆圈划出来多读几遍，对不理解的词语通过联系上下文或查字典批注在书上。2.找出自己感受深刻的句段，用“”划出来，并将想法批注在书上。3.找出自己读文后不懂的问题，思考后将问题写在小黑板的“学贵于疑”栏中，等待课堂上与同学、老师交流解决。第一课时学习目标：1.知识与技能：掌握课文生字，理解新的词语。2.过程与方法：流利朗读课文，整体感知课文，理清课文脉络。3.情感态度与价值观：通过学习本篇课文，提升学生不断探索和勇于创新的精神。学习重点：流利的朗读课文，整体感知课文，理清课文脉络。学习难点：提升学生不断探索和勇于创新的能力。教学准备：学生预习课文，查找一些重大发明人和相关的发明资料。导学过程：一、问题指向，预习先行从发明家导入新课1.你知道哪些发明家？他们都发明了哪些事物？（学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明）2.过渡：有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？3.自由读文，自学生字新词。4.抽读生字，注意一些容易读错的字音。5.字词质疑，全班讨论解决。二、呈现目标，任务导学1.会认“械、傅”等4个生字，会写“枪、傅”等9个生字。2.阅读课文，知道惠特尼发明的是什么及其重要性。3.学习文中的特殊句式。三、互动探究，合作求解探究点一：用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？把自己不明白的地方标出来。探究点二：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。探究点三：除了赞扬发明的奇妙之外，文章还写了什么？合作求解：知道分段，感悟大意。第一段（12）有一个人发明的东西是看不见，摸不着的。第二段（39）美国独立不久，政府需要定制4万多支步枪，可时间紧迫。第三段（1012）惠特尼向人们展示了他的办法，赢得了人们的信任，签订了定制4万支步枪的合同。四、作业布置：1.复习巩固生字。2.有感情的朗读课文。五、强化训练，当堂达标：1.给下列词语注上正确的读音。机械（）捍卫（） 恩惠（）损失（） 2.请给句子换个说法。没有人相信他有这个能力。（所有人都不相信他有这个能力） 板书设计：他发明了什么生产方式“标准化”三简便：制造、组装、修理第二课时学习目标：1.知识与技能：通过阅读引导学生理解课文内容，初步掌握分号的用法。 2.过程与方法：弄清故事的起因、经过和结果。 3.情感态度与价值观：从惠特尼的发明与爱迪生等人发明的不同中启发学生要有创新意识。 学习重点：通过阅读引导学生理解课文内容，初步掌握分号的用法。 学习难点：从惠特尼的发明与爱迪生等人发明的不同中启发学生要有创新意识。 导学过程：一、问题指向，预习先行说说课文主要讲了一件什么事？二、呈现目标，任务导学1.阅读课文，知道惠特尼发明的是什么及其重要性。2.学习文中的特殊句式。3.从惠特尼的发明与爱迪生等人发明的不同中启发学生要有创新意识。三、互动探究，合作求解1.从文章内容入手，感悟文章的中心。（1）出示句子：惠特尼的发明多奇妙啊！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。（2）齐读句子，画出句中的关联词语。（3）质疑：通过这个关联词语，你读懂了什么？（4）师引导：正因为如此，所以作者赞叹惠特尼的发明很除了这句话，文章的哪一自然段也在赞扬这个发明的奇妙？2.讲述文章39自然段。（1）轻声读文。（2）出示句子“许多人都说惠特尼是个不知深浅的骗子”人们为什么这么说？（3）用波浪线画出说明制造工艺落后的句子。这么落后的制造工艺还给人们带来了什么不便？（4）质疑：惠特尼是如何说服杰斐逊总统的？四、交流展示，适度拓展 1.分小组,学惠特尼现场介绍他发明的方法。2.小组代表上台介绍他发明的方法。制造方便、组装方便、修理方便五、总结提升：结合课前收集的资料及日常生活所见，说说你所见过的标准化批量生产及其给人们带来的好处。六、强化训练，当堂达标：为下面的句子加上合适的标点。1.瓦特发明蒸汽机 爱迪生发明了电灯泡 贝尔发明了电话 莱特兄弟发明了飞机 但是有一个人发明的 东西 却是看不见 摸不着的2.惠特尼的发明多奇妙啊 它启发我们 发明创造不只表现在有形的物品上 还表现在科学的 方法 上板书设计： 有形的发明：蒸汽机、电灯泡、电话他发明了什么 科学的“方法” 无形的发明：“标准化”生产模式 课后反思：附送：2019-2020年北师大版小学语文五年级上册古诗二首：房兵曹胡马马诗2课时集体备课导学案设计2019-2020年北师大版小学语文五年级上册古诗二首：房兵曹胡马马诗2课时集体备课导学案设计1. 通过反复朗读古诗，培养学生学习古诗的能力。2. 入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。 3. 学习本课生字、词，理解诗句的意思。4. 有感情地背诵这二首古诗。教学重难点：培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。教学课时：2课时。第一课时学习目标： 1.我能独立学会本课生字。2.我能正确、流利、有感情朗诵房兵曹胡马。3.我能体会诗中所表达的情感。 导学过程：一、自学导学1.走近作者，了解作者：2.这首诗的作者是 ，他是唐代伟大诗人，被称为 。3.我还知道 也是他的作品。二、自学生字词1.我把古诗大声地读了三遍，我发现这些字的音容易读错。 2.我把课后生字工整地抄写三遍，把易错的地方用双色笔标出来。 3.我会用多种方法理解词语并把意思写下来,：批： 轻： 托死生： 峻： 堪： 骁腾： 三、自己尝试，理解诗意我又把这首诗认真地读了两遍，把不理解的地方画下来，一会儿和对子交流。交流协作：对学：1.对子互读古诗，正音。2.我要把不理解的地方和对子交流。群学：1.组内交流对词语的理解。2.提出不大理解的地方，全班讨论。3.讨论：诗句的意思。4.这首诗表达了作者怎样的情感？四、展示激励：(一)朗读展示1.我要融进自己的感受，有感情地读一读这首诗。2.我要通过重读、停顿等方式读出建功立业，作者的远大抱负。(二)感悟展示1.通过朗读，我仿佛看到了这样的画面。2.透过古诗，我感受到了作者的情感。3.我知道作者描写马的目的。(三)书写展示我要把这首诗工整地抄写下来：(四)拓展延伸我又想到了一些描写马的诗句：五、达标检测1.读一读，比一比，再组成词语写下来。宛（ ） 骁（ ） 峻（ ） 凌( )苑（ ） 挠（ ） 俊（ ） 棱（ ）2.仔细读房兵曹胡马，思考填写下列空白处。（1）这首诗前四句主要写马的 ，后四句主要写马的 。(2)这首诗主要表达了诗人杜甫对马 的情感。知识链接：杜甫：（712770），字子美，祖籍襄阳（今湖北襄樊），出生于巩县（今属河南）。诗人迭经盛衰离乱，饱受艰难困苦，写出了许多反映现实忧国忧民的诗篇，被称为“诗史”；他集诗歌艺术之大成，是伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，与李白合称为“李杜”分别代表着中国诗歌创作现实主义和浪漫主义的两大高峰。第二课时学习目标：1.我能独立学会本课生字。2.我能体会诗中所表达的情感。3.我能用心感悟这两首诗，并体会它们的不同之处。导学过程：一、自学导学1.了解作者：这首诗的作者是 代诗人 。2.自学生字词。(1)我把古诗大声地读了三遍，我发现这些字的音容易读错 (2)我会用多种方法理解词语：钩： 燕山： 走： 金络脑： 3.自主合作学习马诗我要把不理解的地方画下来，一会儿和对子交流。二、交流协作对学：1.对子互读古诗，正音。2.我要把不理解的地方和对子交流。群学：1.组内交流对词语的理解。2.提出不大理解的地方，全班讨论。3.讨论:“何当金络脑，快走踏清秋”,感受到诗人怎样的情怀？三、展示激励（一）朗读展示：1.我要融进自己的感受，有感情地读一读这首诗。2.我要通过重读、语速的变化等方式读出作者的情感（二）感悟展示：透过古诗，我感受到了作者的情感。四、深化引领房兵曹胡马和马诗这两首诗都是描写了马，比较一下它们有什么不同之处：五、达标测评1. 我会给下面的字注音： 棱 堪 蹄 峻2. 填空：所向 ，真堪 。 有如此， 可横行。“何当 ，快走 。”从这句诗我们可以感受到诗人： 3.我还能写出一句关于马的诗句： 课后反思：