2019-2020年四年级信息技术上册 第五课环保在我心中教案 华中师大版.doc

2019-2020年四年级信息技术上册 第五课环保在我心中教案 华中师大版一、教材分析：1、教材的地位与作用：学生在语文学习中已了解了标点符号的运用及意义，有了认知基础，因此本课的学习重点在操作技能上。所以利用学科之间的整合，利用知识迁移来让学生通过电脑输入标点促进对语文知识的理解深化。让学生形成自我学习、自我探究的能力，掌握科学的学习方法。2、教学目标的确立：本节课教学目标的确立着眼于培养学生自主探索、相互合作、应用信息技术解决实际问题的能力，根据学科特点和教材特点及学生的实际情况，制定了以下目标。二、教学目标：知识与技能目标：通过本课学习让学生认识双字符键，熟悉符号在键盘上的分布，学会在中文输入法状态下各种标点符号的输入方法，掌握中文标点的切换，知道各个标点键位。过程与方法目标：（课堂教学中提供空间，在教师的引导下让学生自我展示、自我激励、自我评价，在不断尝试中激发求知欲，体验成功，在不断摸索中形成独立的操作能力，在自主解决问题的过程中培养成就感。）1、能认识双字符键，熟悉符号在键盘上的分布。2、能在中文输入法状态下输入各种标点符号。情感与价值观目标：1、通过认识双字符键，熟悉符号在键盘上的分布和在中文输入法状态下输入各种标点符号，培养学生自主学习的能力。2、通过利用技术解决实际问题，激发学生对计算机的学习兴趣。3、培养学生的信息素养及热爱科学的意识。三、教学重、难点：教学重点：掌握常用标点和对应的键名。 教学难点：怎样输入隐藏的标点及上档标点。四、学情分析：现在的学生对于电脑的运用已较熟练，但对于文字的处理方法仅停留在知其然不知其所以然的地步，会而不精，懂而不熟，没有较踏实的态度与能力。因此，在教学中，一定要注意培养学生兴趣，端正学习态度，认识其重要性，纠正不良学习习惯。另外，学生在语文学习中已了解了标点符号的运用及意义，有了认知基础，因此本课的学习重点在操作技能上。可以利用学科之间的整合，利用知识迁移来让学生通过电脑输入标点促进对语文知识的理解深化。先认识双字符键，熟悉符号在键盘上的分布，再学习中文输入法状态下各种标点符号的输入方法。下档字符、上档字符、隐藏的字符，学习内容由易到难、由点及面逐步深入。在学习中，可能学习的情况会多种多样，特别是在短短的一节课中学习生不易掌握，要让学生形成自我学习、自我探究的能力，掌握科学的学习方法。 五、教学与学法指导：(重难点突破措施)信息技术的学科特点是操作性强，以技术解决问题。因此，教学主要采用任务驱动法，再通过讨论法、演示法等完成。以学生为中心，通过教师的组织、指导，重在培养学生的探究意识、自主学习、协作学习，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面信息素养的综合提升和协调发展。 六、课堂设计过程：（一）创设情境，激情导入引导学生读老师课前下发的幽默小故事材料，让学生用笔添加标点符号，试一试怎样巧用标点符号，帮教书先生战胜富翁。然后，通过学生交流刚才添加标点符号的情况，让学生深深体会标点符号的重要性。激发学生怎样把电脑上的幽默小故事添加上标点符号。（设计意图：由此引入语文概念中的标点，让学生认识标点的重要，同时利用知识的整合、迁移，让学生对电脑学习产生动力） （二）自主互助、获取新知：1、提出任务、小组自主互助学习：（1）找一找：首先让小组学生自己观察键盘上有哪些认识的标点？（2）说一说：小组代表交流发言，发现了哪些标点符号？（3）打一打：让学生自己打一打试一试，哪此标点符号一打就出来，哪些打出来，怎么办？（设计意图：让学生在发现问题后，提供给学生思考问题，解决问题的空间。学生的操作水平不一，这个环节的设置可提供给操作能力强的同学有展示自己的机会，给其他学生自主探索的空间。）2、学生先示范性操作：（或者是教师示范操作）示范操作如何输入上档键的标点符号，不管是学生操作还是教师示范操作都应归纳出如何输入上档键的标点符号，强调左右手的分工和SHIFT键的灵活运用，以帮助学生养成用正确指法输入标点称号的习惯。（设计意图：本环节是解决重点知识的重要环节，教师灵活处理，重点归纳、强调操作步骤。）3、课件出示建议，小组自主互助学习：出示的建议：（1）输入下面的一段童话，注意正确输入标点符号。（2）试一试中英文输入法切换，中英文标点切换的方法。出示建议是为了让学生更顺利的掌握输入不同的标点符号的方法，并探究中英文输入法切换，中英文标点切换的方法。教师巡视了解各小组学习情况，及时照顾个别有差异的小组学生）。（设计意图：提出的建议能让学生更顺利的完成操作，同时教师还照顾到个别小组学生的差异）4、学生反馈操作：学生反馈操作，可以给操作一般的学生机会，给他激励。5、知识点的小结：给学生提出本知识点疑问的时间，如果学生有疑问可马上解答。如果没有，老师要提出问题与学生讨论，把讨论的问题嵌套在第二个。 （三）拓展延伸1、一齐读一读标点符号的对话，了解各个标点的不同用途。 2、出示各种句型，学生练习打标点。 我们的校园真美丽啊他说我放学后先做作业然后才看电视 我喜欢踢球看书 不过我最喜欢看书我喜欢的书是十万个为什么 。 分小组完成活动任务。老师巡视指导。展示自己小组成果。 （本环节重在实现语文与信息技术的学科整合，既可以再次认识标点符号的作用，同时激发学生的参与热情，让他们真正成为学习的主体。） 六、教学设计理念1、本节课注意在教学过程中，根据新课标理念，切实提升学生的信息素养，为终生学习提供更好的帮助。通过讨论法、演示法，以学生为中心，通过教师的组织、指导，培养学生的探究意识、自主学习、协作学习意识。 2、利用“任务驱动法”，有效完成教学任务，增强了学生的学习兴趣，培养了学生学习的协作与探究。 3、注重信息技术学科与其他学科教学的整合意识，让学生懂得信息技术就是一种帮助自己学习的工具。发挥了学生的主动性。 4、在开始复习引入环节中，耗时较多。 5、对学生的指导不能面面俱到，本节课的知识点不能全面落实，可在下一节课进行巩固练习。课堂的创新与探索不能脱离基础知识点的掌握这一主旨。信息技术学科主要在于技能的提高，这需要踏实的练习与实践。 七、教学反思 1、学生间的相互交流还不够。2、各个环节的教学时间把握不够到位。3、教师对学生的操作成果展示不够。4、教师对学生的教学评价语言不够，课后小结有些仓促。附送：2019-2020年四年级信息技术上册 第十二课 可移动的信息仓库教案 华中师大版课 前 部 分教学目的：知 识 与 技 能过 程 与 方 法情 感 与 价 值 观了解计算机主要的外存储器。1能区分计算机主要的外存储器。2能正确使用软盘存储计算机种的信息。培养学生正确使用计算机存储器中存放的信息的能力。教学重点：能区分计算机主要的外存储器教学难点：能正确使用软盘存储计算机种的信息课 堂 部 分部 分教 师 活 动学 生 活 动备 注创设情境确立任务徐老师家里的计算机中存储了大量的资料，她想把有些资料带到学校来与同学们一起分享。可是光靠大脑记忆肯定是不行的，人脑哪能记得住这么多的图片、文字、声音、动画，还有电影信息呢！互相交流融入情境想一想：怎么可以把电脑中的信息带到学校来？自主探究研究学习1计算机的外存储器没问题，计算机的外存储器就是可移动的信息仓库，它能帮助我们长时间地保存信息。而且，在其它计算机上也同样的能使用。计算机的外存储器的种类有很多了解什么是可移动的信息仓库。课 堂 部 分部 分教 师 活 动学 生 活 动备 注自主探究研究学习种，我们常见的经常使用到的有：硬盘软盘、光盘等等。计算机的外存储器有哪些呢？2认识常见的外存储器我们常用的3.5 英寸的软盘，它的存储容量是1.44MB。它可以方便的随身携带，使用时插入计算机的软盘驱动器中，即能读出信息，也能写入信息。硬盘一般固定在主机箱内，容量通常是软盘的成千上万倍，读写速度比软盘要快很多很多。常见的硬盘容量有30GB、40GB、60GB乃至更大，当然它们相应的读写速度也越来越快！光盘已成为一种常用的信息载体，容量一般为650MB，使用时，将光盘放入光盘驱动器内即可。光盘上面可存放多种媒体信息。常见的光盘一般是只读光盘，意思是只能读出信息而不能写入信息。另外，还有一次性写入光盘和可擦写光盘。往光盘里存储信息就没那么简单了，要通过光盘刻录机才行呢！认识常见的外存储器，说说你所了解的信息。说说这些外存储器的使用方法。